小学语文第01册教案(人教版).pdf

入学教育一、教学要求1观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。二、教材说明本课由四幅图画组成。第一幅图以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和 自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有儿个同学正在扫地、浇花。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。三、教学建议1指导学生观察、讲述。学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师可以指导学生按照一定的顺序观察画面。画面上有什么人?他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活,知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。2联系学校实际。各个学校的情况不尽相同，要把观察图画和观察校园结合起来。如，引导学生了解：我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。3进行模拟练习。观察、讲述之后，要创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。4激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第二幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。5培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。6课时安排：教学本课可用23 课时。汉语拼音1 a o e一、教学要求1学会a、0、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。二、教材说明本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母a、0、e,配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和a、0、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、。、e的第二声和第三声是教学的难点。三、教学建议（一）教学准备配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。（二）字母教学教学a、o、e,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“啊”“喔”“鹅”读准a、。、e的音；还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a a a,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、0、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记 忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、0、e的四声：“汽车平走a a a,汽车上坡自我，汽车下坡又上坡翁岳，汽车下坡台台台。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先顺序读，再变序读，还可以联系日常生活用语，采用组词的形式，借助汉字的读音帮助学生读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音。还可以把二、三声对比练读，从而比较、区别它们。（三）书写指导先要教学生认识四线格，观 察a、。、e在四线格中所占的位置，再指导书写。a占中格，先写左半圆“c”，再写竖右弯明两笔写成。占中格，从左上起笔，一笔写成。e占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。（四）扩展活动1跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a。太阳出来红通通，公鸡一叫。清清池塘一只鹅，水中倒影e e eo2跟着老师读一读，说一说。a阿姨好！a啊!你说什么？息啊？这是怎么回事？息啊，伟大的祖国！。噢，我懂了。6哦，是这样吗？6哦!我明白了。e飞蛾额头百恶心4饿了凶恶3回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。a aaaao 66dde eeee（五）课时安排教 学 本 课 可 用2课 时。四、教学设计举例（一）明确学习目的，激发学习兴趣读 儿 歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。（二）学 习 单 韵 母a1看 图 引 出 单 韵 母a,板书“a”。2教 师 示 范 发a的音，边读边讲发音方法，学生观察、模 仿，体会发音要领。3再引导学生看图：小 女 孩 的 头 部 像a的形，小女孩张大嘴巴发 的 就 是a的音。教儿歌，帮 助 学 生 记 忆a的音和形。4学 生 反 复 练 习 发a的音。（三）学 习 单 韵 母。（方法同上）（四）学 习 单 韵 母e（略）（五）指导书写1认识四线格。2教师示范，讲 清a、0、e的笔画笔顺及占格位置。（六）学习声调1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“一声平，二声扬，“三声拐弯，“”四声降。2练 习 读a、。、e的四声。（1）顺序读，变序读。（2）二、三声对比读。，V ，V ，Vaa o06e（3）联系日常生活，用 带 调 的a、o、e组 词。五、参考资料a、o、e的发 音 方 法 发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微 隆 起。发。时，嘴唇拢圆，舌头后缩，舌面后部隆起。发e时-，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。普通话的声调普通话的全部字音有四种基本调值。”是第一声，表示阴平调；是第二声，表示阳平调；“”是第三声，表示上声调；“是第四声，表示去声调。汉语拼音2iuii一、教学要求1 学会i、u、口3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2 学会整体认读音节yi、wu、yuo3 掌握i、u、口、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、u,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、y u,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和y i的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和w u的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示U和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示u的形。第二部分是i、u、u yi、wu、y u的四声。第三部 分 是 比 较yiyi wuw u和0y u,同 时 学 习y和口组成音节时、U上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音 节yT wO yCi和 音 节y&。第 四 部 分 是i、u、U、v、w的书写格式及笔画笔顺。i、u、U、v、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读 准i、u、U的第二声和第三声是教学的难 点。三、教学建议(-)教学准备配 合 学 习i、u、u v、w和yi、wu、yu发音的录音带；i、u、u y、w和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、u yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。(二)字母教学和整体认读音节教学教 学i、u、u,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模 仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读 准i、u、口的音。要 告 诉 学 生 发i、u、口时口形不能变动。利用插图帮助学生记忆i、u、i i的形，可让学生仔细观察图画，说说图画与字形相似的部分。教学i、u、U的四声，可以先让学生反复读带调韵母，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i 上边标声调符号时，不写点，第一声是T,第二声是L 第三声是i,第四声是i。教学y、w 应与yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼,，的音帮助读准它们的音。告诉学生丫、w 是声母，读得轻短；yi、wu yu是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。比较yiyi、wuwu和 U y u,让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y 是声母，称大y；i 是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y 和小i 组成。w、u、wu都读 屋，w 是声母，称大w；u 是韵母,称小u；wu是整体认读音节，由大w 和小u 组成。U和 y u的读音相同，U是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u 实际上是u,y 和 口 组成音节，u上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小 口 很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小 U见大y,去掉两点还读ih”教学带调整体认读音节yi、yu.wO和音节y白可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。（三）书写指导先观察i、u、（j、y、w 在四线格中所占的位置，再指导书写,弄清笔画笔顺。i占上中格，先写竖力写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯力 再写竖“工两笔写成。ii占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y 占中下格，先写右斜工再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。w 由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。（四）扩展活动1 在老师的指导下，用带调单韵母i、u、（j 口头组词。T衣服第一医生i移动阿姨怀疑T已经蚂蚁可以i意见益虫文艺U 房屋乌云污水U 无数娱蚣无用U 五月跳舞中午匕大雾动物错误口淤泥G 小鱼愉快0 下雨语文羽毛U 体育遇见玉米2 比一比，看谁读得又准又快。aeiouQeaoueTQaduaueoiuiu3做字母卡片，再和同学一起读一读。IIIIIuauuuuUdod4 读一读，用音节口头组词。y i衣服医生一年级y i阿姨yi椅子已经以后y i容易意见wO乌云乌龟乌鸦wu吴老师梧桐树wu跳舞中午五星W U大雾服务yu淤泥yu金鱼鲤鱼yu下雨雨衣yu玉米玉石5 读一读，找出声母、韵母和音节。yiiyuwuwuyu（五）课时安排教学本课可用3 课时。四、教学设计举例第一课时（一）复习a、o、e 及带调的a、o、e（二）学习单韵母i1看图，学习发i 的音，认识i 的形。2 教师示范i的发音，学生观察模仿，练习发音，体会i的发音要领。3 练读i的四声。（三）学习单韵母u（方法同上）（四）学习单韵母口（方法同上）（五）指导书写i、u、u（六）复习巩固i、u、u,熟读带调的i、u、u第二课时（一）复习六个单韵母，并带调认读（二）学习声母y1 看图，学习发y的音，认识y的形。2 比较区别y和i。3认识y i,练读y i的四声。（三）学习发w的音，认识w的形（方法同上）（四）指导书写y、w第三课时（一）复习 i、u、U、y、w、yi、wu 和带调的 i、u、u yi wu（二）学习整体认读音节y u,练读yu的四声（三）比较yiyi、wuwu 0y u,知道y与U组成音节，u上两点省写规则（四）看图读带调音节（五）复习巩固熟读带调的i、u、u yi、wu yu。五、参考资料i、u、U的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发口时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿口 匕目。y和wy（名称叫“呀”）和w（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。汉语拼音3bpmf一、教学要求1 学会b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。2 学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3 学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。4 认识3 个生字，正确读词。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b 的音，收音机的形状提示b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 P的音，小男孩举着的小红旗的形状提示P的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m 的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f 的音，拐杖提示f 的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节b a 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b 和带调韵母a 的拼音；三是b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f 的书写格式及笔画笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。三、教学建议（一）教学准备1 配合学习b、p、m、f 发音的录音带；b、p、m、f 的字母卡片；b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。2 本课生字和词语的卡片。（二）字母教学教学声母b、p、m、f 之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。（1）可从插图入手，借 助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、fo（2）教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。（3）试验比较，区别发音。教学b、p 时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发 b 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。教学b、p、m、f 的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞mmm,一根拐棍fff。”（三）拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出b a这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。声母b、p、m、f和a、0、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。（四）书写指导讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两 个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，”叫左弯竖，”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。（五）认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读儿遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。（六）扩展活动1做游戏“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。babobi pdpoplmumdmlfufafo4 用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。（七）课时安排教学本课可用3课时。四、参考资料b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。汉语拼音4dtnl一、教学要求1学会d、t、n、I4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会d、t、n、I与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3认识5 个生字，会读儿歌。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、I,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音”提示d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘲”提示I 的音，小男孩手中的小木棍提示I 的形。第二部分是d、t、n、I与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、I 的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母d、t、n、I 的发音及d、t、n、I与韵母拼读音节是本课教学的重点，n、I 的发音及n、I与韵母的拼读是教学难点。三、教学建议（一）教学准备1配合学习d、t、n、I发音的录音带；d、t、n、I 的字母卡片；d、t、n、I与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。2本课生字生词卡片。（二）字母教学教学d、t、n、I,要重点指导发音部位和发音方法。可采用多种方法进行教学。（1）利用图画，以说话助发音，如借助”发准d 的音，借助“物 发准I 的音o （2）教师示范，学生观察、模仿，体会要领。（3）试验比较，区别发音。教学d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出；发t 时，有较强的气流冲出。教学n、I 时，可让学生捏着鼻子发I 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。教学d、t、n、I 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞ttt,一个门洞n n n,小木棍儿川”。（三）拼音教学教学声母d、t、n、I和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。教 学n、I与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、I与同一韵母拼读成音的细微差别。也可以通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n0-nCi是发怒的“怒”，ICI-ICJ是马路的“路”；n丘一布是女同学的“女”，Iu-ia是旅游的“旅”。（四）书写指导除了讲清d、t、n、I的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db,dp,tf,nrrio 笔IB）名称：叫左半圆。（五）认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出O安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时.，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。（六）扩展活动1做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“ttt”;老师说“一根拐棍”,学生接“肝。2做游戏 看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。nanOlulddadutatu4做游戏 找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。（七）课时安排教学本课可用3 课时。四、教学设计举例（一）复习b、p、m、f和六个单韵母（二）教学声母d1看图，出示声母d。2教师示范发音，边读边讲解d的发音部位和发音方法。3学生练习发d的音，体会发音要领。4教学d的字形。（1）看图，d像马蹄印子；（2）读顺口溜“左下半圆d d d”；（3）与字母b进行比较。（三）指导拼音教师可以d e d e为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、d i、d u供学生巩固。（四）教学声母t、n、I方法同上，着重区别n和I的发音。（五）指导书写（六）看图读拼音认字先看图，弄清图意，再拼读音节、读词认字。（七）指导读儿歌五、参考资料d、t、n、I的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 I时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。d、t、n、I 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。汉语拼音5g kh一、教学要求1学会g、k、h 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。2读准g、k、h 与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼连读的拼音方法。4认识5 个生字，会读儿歌。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k 的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k 的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示h 的形。第二部分是g、k、h 与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节g u 台为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。g、k、h 的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（一）教学准备1配合学习g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。2本课的生字、生词卡片。（二）字母教学教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h 的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助学生读准g、k.ho也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k时有气流冲出；发 h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母g P、h n o（三）拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。（1）指导学生看音节图，提示gu5就是“瓜”的音节。（2）分解三拼音节g U白。g是声母，在前边；u是介母，在中间；a是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。（3）讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。如图中的小女孩猛推g、u、白三个卡片，表示三个字母快速连读拼出g u ao可用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。（四）书写指导讲 清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。（五）认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和 猜一猜里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行：1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；4认读五个生字，注意区别画一花、个一哥每组字的声调。（六）扩展活动1拼读三拼音节，说说它们是什么。h u 台（花）g u6（锅）h u“火）2读一读，比一比每组的音节有什么不同。g 3 g u 白 k 3 k.u a h 3 h u ag 0 g ud h u h u 6 k u k ud3 读一读，连一连。h u台画h u 白花g 0哥个（七）课时安排教学本课可用3 课时。四、教学设计举例（一）复习单韵母和学过的声母（二）学习声母g1看图，出示声母g 教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。2学生练习发音，体会发音要领。3利用图上的橄榄枝学习g 的形。还可以用“9 字带钩就是g”来记忆g 的形。（三）练习拼音1复习拼音方法。2 让学生试着拼读：S a、g e、g u o3指名拼读音节。（四）学习声母k、h（教学思路同上）（五）指导学生在四线格中书写g、k、h（六）教学三拼连读法1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是g u&,g u 台是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？2再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、白三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节gu。3教师示范拼读。（声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母白读得响亮些）4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5练习拼读三拼音节。（七）读儿歌，读词认字五、参考资料g、k、h的发音方法发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时,跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。汉语拼音6jpx一、教学要求1学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2初步掌握U上两点省写规则。3学会j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读 j、q、x 开头的三拼音节。4认识5 个字，会读儿歌。二、教材说明本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j 的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示q 的音，左边那只单独的汽球提示q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x 的音，西瓜上的刀印提示x 的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x 与（j 相拼时U上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。j、q、x 的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，j、q、x 与（j 相拼时（j 上两点省写规则是难点。三、教学建议（一）教学准备1配 合 学 习j、q、x发音的录音带；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。2本课生字、词语卡片。（二）字母教学教 学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“汽”“西 的音读准j、q、X。字母的形可以借助图画帮助记忆。（三）拼音教学要重点指导学生掌握j、q、x与（j相 拼 时ij上两点省写的规则。j u、q u、x u中的韵母实际上是（j,读音也是口，只是书写时省写两点。这是因为，在普通话里，j、q、x不 和u相 拼，即使口上两点省去不写，也 不 会 与u混 淆。可利用下面的口诀帮助记忆这一规则：“小U碰 见j、q、x,去 掉 两 点 还 读U。”“j、q、x,真淘气，从 不 和u在 一 起，它 们 和（j来相拼，见了帽子就摘去。”学 习 介 母 是i的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法，多读多练。韵母带调的两拼音，可以借助图画帮助拼读。（四）书写指导除 讲 清j、q、x的笔画笔顺和在四线格所占的位置外，还要提 醒 学 生 注 意j、x的笔顺，防止写错。注 意q与p、j与i的区别，防 止 将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。（五）认读字词，读儿歌要注意发挥图在巩固拼音、识字中的作用，引导学生观察图上有哪些人在做什么，读读音节，正确回答。在读词语中巩固带调拼读的方法，复习整体认读音节、轻 声。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学 过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读 出 来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，念fCl。读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪儿个音节自己也会读，如y i、tu d i等，激发学生的成就感。然后老师再指导读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解，学生能正确朗读就可。（六）扩展活动1做游戏 找朋友”。五名同学分别戴着j、q、x、u、ij的头饰，让j、q、x 分别找口做朋友，组成音节，并去掉口上两点，全班同学一齐拼读。2拼读音节，看谁读得又快又准。q i x T j T q u j u x 0jiaqiaxia3 连一连，读一读。x I J I d I y I地衣洗鸡（七）课时安排教学本课可用3 课时。四、参考资料j、q、x 的发音方法发j 时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄缝，让微小气流从缝中挤出来。发 q时，发音动作和j 基本相同，只是由窄缝里挤出来的气流较强。发x 时 一，舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。j、q、x 的发音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。汉语拼音7 z c s一、教学要求1学 会Z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2学 会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3学 会z i、c i、s i 3个整体认读音节，会读它们的四声。4认 识5个生字，会读儿歌。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个 声 母z、c、s和三个整体认读音节z i、ci、s i及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写 的 是 字 母z,“字”提 示z、z i的音，小女孩写的字母“z”提 示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提 示c、c i的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提 示s、s i的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是 声 母z、c、s和 单 韵 母a、e、u的拼音练习以及三拼音练 习。第三部 分 是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。Z、c、S的发音及z i、c i、s i的整体认读是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议（一）教学准备1配合学习Z、c、s和z i、c i、s i发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。2本课生字卡片。（二）字母教学学生发z、C、S的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z,半圆c,半 个8字就是s。”（三）整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教 学Z i、c i、s i的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi c i、s i的音。可以对比着发音：z z i,c c i,s-s i,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整 体 认 读 音 节Z i、c i、s i可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑 读，反复练习。结合四声练习，告 诉 学 生i上标调时要去掉上面的点。（四）拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重 点 练 习z U 0 c U 0 s u 0三个音节。最后利用情境图，练习带调拼读 音 节。（五）书写指导Z、C、S三个声母都是一笔写成。着 重 指 导 写s,它是从右上 起 笔，先向左半圆，再向右半圆，像 阿 拉 伯 数 字8的半边，要写正，不能歪。（六）认读字词，读儿歌本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。1巩固音节，拼 读S i、Z U6、c U 0,在老师指导下读通儿歌。2学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号？“了”的音节为什么不同？“一”的调号怎么不一样？3老师解疑。（1）题目是打比方说的，不是真的过桥。（2）“了”有两种读音，一种读1 e ,这课生字读1 e,“对了、错了、过了桥”都读1 e,另