人美版四年级美术上册教案.pdf

教师备课笔记2013-2014学年度第一学期学 校 青岛开发区大村小学年 级 四学 科 美术任课教师 管胜世起止时间：9月2日 1月1 0日课程标准对本年级（段）的具体教学要求1、把握色彩的冷暖基本知识，2、初步了解中国画的艺术形式，感受、体念中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色。3、了解设计的基本知识和方法，发展创新意识和创造能力。4、通过欣赏活动，使学生了解民间艺术文化，增强民族自豪感。5、作品较雷同，想象力较缺乏。本 册 教 材 简 析1、本册教材以促成学生美术素养为核心，以探究式美术实践为教与学的主线，以人文结构散点式为基本特征的新教材。在教学内容的组织上，充分考虑了综合性因素。重视审美感受与视觉经验，强调创新思维的发展。教学内容偏重趣味性和活动性。2、本册教材的课题内容符合小学生的身心特点，全册教材共有2 0个课题，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述以及综合探索4个学习领域。其中第2、3、5、6、10、11、12、15、16课为造型表现领域的教学内容。第4、7,8、9、13、14、17、18、19、20课为设计应用领域的教学内容。3、本册教材造型表现和设计应用的教学内容占较大比重。欣赏评述为随堂教学，分布在课题之中。课 题1.四季的色彩课 型欣赏.评述教材分析美术教学就是引导学生发现美、感受美、表现美的系列活动，因此美术课应该无时无刻不存在着美感，在四季的色彩中的风景的写真图片呈现在学生面前，每一幅图片下面有一片漂亮的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，会让学生只看到了美而没有意识到问题的存在。插图的设置已经达到让学生从自然变化中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、经验填写自己对每个季节变化的感受的目的。同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人为之感动。1、显性内容与目标应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色教彩给人带来的不同感受。学 应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析,目并写出短文，以表达对画而的认识与感受。2、隐性内容与目标的J(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。教学重点难点重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。教 具 绘画工具运用 四季的色彩课件，音像结合，图文并茂课前预习要求(1)查 询 早春之路、夏、金秋、冬猎的作品介绍，收集春、夏、秋、冬四季有代表性的图片，制作成课件。(2)准备实物投影、油画材料、中国画材料。四套讨论题。(4)把学生分为四组。第(1 )课时教 学 内 容四季的色彩教学重点认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记欣赏导入(把四季典型的色彩图片展示给学生)组织学生分别以春、夏、秋、冬展示自己收集的图片，感受四季丰富的变化。(教师适当地补充、展示典型的图片、丰富学生的感受。)1.老师这儿有儿幅图，请你猜一猜表现的是什么季节？2.你 从 哪 儿 看 出 是 不 同 的 季节？3.不同的季节有不同的色彩。(板书课题)1.春季(1)在春季你还看到了什么？(2)你认为春季是一个什么样的季节？2.夏季：(1)夏季过后是什么季节？夏季你看到了什么？(2)你认为夏季是一个什么样的季节？3.秋季(D接下来是什么季节？在秋季你看到了什么？(2)你认为秋季是一个什么样的季节？4.冬季(1)秋天结束了，冬天来临了，对冬季你有什么印象？(2)你认为冬季是一个什么样的季节？5.大自然四季轮回，它展示给我们不同的色彩，带给我们不同的美好感受，请你把自己的感受填写在书上，并和组内的同学说一说。春、夏、秋、冬四季。景色不同，色彩不同树 叶、小草吐出了新芽，桃 花、迎春、玉兰花开了，小动物从冬眠中醒来了是嫩绿的、粉红的、清新的、蕴含生命的、让人愉快的季节夏季，百花盛开，大树枝繁叶茂，知 了 在 不 停 地叫，太阳火辣辣地烤着大地.阳光明媚的、五彩缤纷的、绿色的、热烈的、火热的季节.秋 季，果实成熟了，树叶变成黄的、橙的、红的，天气凉爽了是丰收的、金色的、桔红的、凉爽 的、令人欣喜的季节.树叶落了，下雪了，人们穿起了师生互动，调动学生积极参与课堂活动。教 师 组 织学 生 边 展示 收 集 的四季资料，边 交 流 自己的观察、感受，培养学 生 收 集信息、整理信息、交流信 息 的 能力，扩大学生 获 取 信息的渠道，同 时 引 导学 生 感 受大 自 然 中四 季丰富的变化。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记引导学生以小组的形1.我们一起来看一看著名画家厚重的棉衣，动物冬眠了是银白色的、灰色的、寒冷的、宁静的、蕴含生机的季节.(学生填写书中的 小 卡 片 并 交流。)学生分组，按教鼓 励 填 写有 新 意 的学生，培养学 生 的 创新精神。通 过 小 组式讨论、欣赏、分析是怎样表现四季的，请同学们师给的题目进行合 作 讨 论书中的四幅名作，感先根据问题在小组内讨论。讨 论，教师巡视的形式，培受作品表现的不同美2.组织学生按组汇报，教师介辅导。养 学 生 的感(教师及时总结学绍作者：作者表现早春树合作意识、生的精彩回答。)早春之路，作者东山魁夷，木、小草发芽的交流能力，20世纪日本著名画家。景象以 及 分 析(1)作者画的是什么季节的景用了蓝色表现已问题、解决象？经柔软的树枝、问 题 的 能(2)用了什么色彩？为什么用树 干，绿色表现力，提高学这样的色彩？你有什么感受？小草。因为是初生 欣 赏 评 夏，作者列维坦，俄 国19春还比较冷，所述 作 品 的世纪杰出画家。以用了冷色，但能力。感受(1)从画面中你看到了什么？从小草的色彩和柔软的枝条看已作 者 恰 当地 运 用 色请你描绘一下。有春意，寓意春彩 表 现 初(2)说一说这幅作品用什么表季孕育在冬季之春 乍 暖 还现形式创作的？用什么色彩、中。画面细腻，寒的景象，怎样表现的树叶和小草？表现了作者独特欣 赏 画 面(3)什么叫笔触？的感受。细 腻 的 美(学生回答不出来，教师可以表现的是白桦林感。讲解。)的一角。阳光在欣 赏 画 家(4)谁来尝试一下油画颜料？白色树干和绿色笔 下 优 美有什么感受？口 1一子上颤动着、的 夏 日 风 金秋，作者林风眠，20世纪游戏着，旁边是景，感受画中国画家。鲜嫩多汁的青草面 细 碎 的(1)你首先看到这幅作品中的和星星点点的蓝笔 触 产 生哪部分？这些色彩给你什么感色小花，画面的的美感。受？色彩柔和、清新，给 学 生 提(2)你认为这幅作品是用什么同 时 又 是 明 亮供 感 受 油表现形式创作的？请你描述描的。画 材 料 的述 画 面。这 是 一 幅 油 画 作机 会，加深(3)谁 来 说 一 说 曾 用 过 的 中 国品。画 家 用 细 碎学 生 对 油画 的 材 料 和 刚 才 的 油 画 颜 料 有的 笔 触 表 现 了 地画 材 料 的什 么 不 同？面 上 葱 绿 的 青 草印 象。冬 猎 ，作 者 勃 鲁 盖 尔，16世和 星 星 点 点 的 小纪 尼 德 兰 杰 出 画 家。花，展 现 了 柔 和、欣 赏 画 面(1)这 幅 作 品 中 表 现 了 什 么 情清 新 的 夏 季 自 然中 色 彩 浓景？请 你 们 表 演 表 演。景 色。主 色 为 绿烈 的 艺 术(2)用 了 什 么 色 彩 表 现 的 冬色。效 果，感受天？看 到 这 幅 作 品 你 有 什 么 感画 家 作 画 时 画 笔秋 季 带 给受？触 及 画 面，有意人 的 美 感。3.总 结：四 位 画 家 主 要 用 了 哪识 或 无 意 识 留 下欣 赏 画 家些 色 彩 分 别 表 现 季 节 的？这些的痕 迹，由于笔、笔 下 蕴 含色 彩 给 你 什 么 感 受？颜 料、画 面 材 料生 机 的 冬及 运 笔 方 法 等 的日景象，感复 合 交 错 而 发 生受 画 家 对丰 富 变 化。大 自 然 深(学 生 尝 试 油 画情 的 描 绘。材 料。)总 结 不 同颜 料 是 油 质 的，季 节 的 色厚 重，色 彩 比 较彩 变 化 及鲜 艳、光 洁 给 人 的 不醒 目 的 红、橙色树 木，因 为 在 浓重 的 山 色 中，这些 色 彩 更 醒 目、吸 引 人，给人以热 烈、欢 快 的 感受.这 是 林 风 眠 用 中国 画 的 形 式 创 作的 金 秋 ，醒目的 红 色 和 橙 色 一下 就 引 起 人 们 的注 意，在 浓 重 的山 色 衬 托 下，更加 耀 眼，表现了秋 天 的 热 烈、红火。学 生 发 言。这 幅 作 品 所 表 现的 是 冬 日 的 景色。几 个 猎 人 正带 着 一 群 猎 犬 从同 感 受。引导学生把自己的感受写成文字，并进行交流教师总结板书设计1.这 四 幅 作 品 你 最 喜 欢 哪 一幅？说一说你有什么感受？2.请你猜一猜老师描写的是哪一幅？（老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。）3.请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。4.交流：猜一猜这位同学写的是哪一幅作品。5.拓展：课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听，请他们和你一起欣赏这些名画。虽 然 冬 季 将 一 切 事 物 归 于 沉寂，但是却预示着春天的来1晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。四季的色彩1.春 季 2.夏 季 3.秋 季 4.冬蓝、绿色春季；绿色夏季；红、橙色、黄秋季；棕、土黄、绿色冬季。绿、蓝幽深、凉爽；红、橙热烈、温暖。山岗上下来。远处有人在冰上滑冰或捕鱼。（请学生介绍后表演。）作者用棕、黄、绿色表现冬天。但在寒冷的冬天也显示出生机一一树上鸣叫的小鸟、打猎归来的人们.蓝、绿色-春季；绿色夏季；红、橙 色、黄一秋季；棕、土黄、绿色-冬 季。绿、蓝幽深、凉爽；红、橙热烈、温暖。学生谈感受。请写得较好的学生朗诵交流通过这节课的学习大家有什么收获？通 过 说、听、写，指导 学 生 把自己的感受 用 文 字流 利 地 表达出来；学生 在 交 流中，可以扩展思路，对提 高 学 生的 欣 赏 评述 水 平 有促进作用。希 望 同 学们 学 会 运用 艺 术 的服 光 和 美术 的 语 言来观察、表达 艺 术 作品和大自然 带 给 我们的感受。课 题2.生活中的暖色 课 型 造型.表现教材分析本课是“造型表现”学习领域的教学，学生在了解了冷暖色和色调的基础上，体会暖色调带来的特殊感受。上一课已画了冷色调的风景画，这节课再来创作暖色调的风景画，会加深对于色彩的理解，也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。教学目的1、通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。2、认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画面的认识与感受。3、通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。4、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。学点点教重难重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。教 具运用色卡、暖色为主的图片、教学课件 生活中的暖色、学生优秀作业、绘画用具 暖色为主的图片、绘画用具。课前预习要求1、准 备 2 3 张以暖色为主的图片。2、你认为暖色给人什么样的感受？3、你喜欢冷色还是暖色?为什么？第（1 ）课时教学内容生活中的暖色教学重点让 学 生 了 解4以暖色为主白匚活中的暖色，勺画中冷暖的搭配和感受。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一、表 演 回 忆 发 表二、观 察 赏 析 感 受三、思 考 探 索 创 作四、展 示 延 伸1观 察 图 片，生 活 中 的 暖 色，思 考 生 活 中 的 暖 色 的 使 用。2观 察 分 析 优 秀 作 品，采用什么 方 法，表 现 什 么 内 容。3欣 赏 书 中 名 家 作 品。1讨 论：暖 色 适 合 表 现 什 么 场面，什 么 内 容？在暖色作品中出 现 的 冷 色 起 什 么 作 用？2根 据 回 忆 生 活 中 以 暖 色 为 主的 景 象，用 你 喜 欢 的 形 式，画张 暖 色 为 主 的 画。1教 师 辅 导，选 用 不 同 方 法，多种 表 现 形 式，表现内容2学 生 完 成 作 业。1学 生 自 评、互 评。2小 结，了 解 暖 色 最 适 合 表 现的 内 容 和 题 材。了 解 暖 色 特 点 对比 中产生冷暖。播 放 教 学 课 件生 活 中 的 暖色 。你 发 现 生 活 中、自 然 界 中 哪 有 暖色？什 么 场 合 使 用 暖色？组 织 学 生 研 究 活动：1分 析 自 已 带 的图 片 中 哪 些 是 暖色。2暧 色 画 中 的 少部 分 冷 色 起 什 么作 用？3.介 绍-一幅画的名 称、也.彩 以及给你的感受分 析 自 己 带 的 图片 中 哪 些 是 暖色。暖 色 画 中 的少 部 分 冷 色 起 什么 作 用。能 否 大 胆指 出 暖 色并 说 出 表现 的 内 容。能 否 通 过分 析，小组讨 论 等 活动，体会颜色 给 人 不同 的 感 觉，并 大 胆 发表 自 己 的看 法。能 否 确 定表 现 内 容，运 用 暖 色主 胆 表 现画 面。能 否 大 胆发 表 应 肯定 自 我 的表 现，并汇报 本 节 课的收 获。课 后 活 动：观 察 生 活中 人 们 是怎 样 运 用暖 色 的。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记五、艺术实践六、板书设计：分 析 名 家 名 作 红色的房间表现方法，谈谈给你的感受。仿照马蒂斯 红色的房间，选用与其不同的暖色改画一幅作品。生活中的暖色暖色：热 烈 欢 快 喜 庆 温 暖点彩：用大小不同的点绘成画 的 名 称、色彩以及自己的感受。课 题3.生活中的冷色 课型 造型.表现教材分析学生学会通过感受、欣赏、尝试、表现等一系列的美术活动，了解色彩的冷暖知识。通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。运用冷色画一幅风景画。在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。本课的教学以学生的感受、欣赏、发现、尝试、表现为主线，使学生在自主学习、主动探究的氛围内了解色彩的冷暖给人的不同感受，并且从中实现“色彩冷暖的相对性”这一难点的突破。教材是提供运用冷色进行点染的方法。由于学生准备的水彩笔，无法创作达到点染画的效果。所以本教案设计中不作特殊要求。重点还在于冷色。冷色调的色感培养。并对教材进行了知识点的补充教学目的1、认知目标：冷色的色彩特点和所表达的感受，并点染一幅作品。2、情感目标：体验冷色带来的感受。3、能力目标：提高学生色彩审美感受能力。教学重点难点通过本课学习让学生了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，并能以冷色为主唱唱点染的方法画一幅风景画。运用点染的方法画一幅风景画。教具运用绘画用具。课前预习要求1、教师准备色卡，冷色为主的图片，学生作品，绘画用具。2、学生准备冷色为主的图片，绘画用具。第（1 ）课时教学内容生活中冷色教学重点掌握冷色的基本知识，运用点染的方法画一幅风景画。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一表演回忆发表二 观察赏析感受三 思考探索创作四展示延伸1 出示色卡，分析冷色。2 冷色中再分析偏冷和偏暖的颜色。3 谈一谈冷色给你的感受。1 师生共同欣赏风景画，分析表现内容和构图方法。2 分析演示几种点染方法。3 请你动脑筋思考还有哪些表现方法。1 模仿一幅风景画，运用冷色大胆创新表现方法。2 教师辅导，综合技法的灵活运用。1 组织小型画展。2 介绍自己的作品内容和表现方法，色彩的运用。能否通过分析，小组 讨 论 等 活动，体会冷色的感受。运用冷色，在黄颜色纸上表现，黄颜色是暖色，冷暖搭配，使冷色的特点更加明显。根据上节课的构图和纸张颜色，尝试点、染的方法，试着以冷色为主，用水粉颜料 画 一 幅 风 景画。能否大胆指出冷色，并说出对冷色的感受。能否通过分析，小组讨论等活动,体会冷色的感受。能否大胆采用点染方法来表现作品。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记五板书设计：生活中的冷色冷色：蓝 绿-感觉：清 爽 宁静庄重高雅课 题4.快乐的人 课 型 造 型、表现教材分析 快乐的人属 于“造型、表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。本课选用的是胶皮铜芯电线，它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。适合制作刚柔相继，动静相宜的作品。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态，正是本课设课的目的所在。教学目的1.知识与技能：通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。提高用不同材质的造型能力。2.过程与方法：能用生活中的各种线材组织一幅画面，表现出一定的美感。3.情感、态度价值观：初步感受不同种线材作品带给人的美感。通过丰富的美术活动，培养学生对美术的学习兴趣。培养集体合作精神和勇于创新的精神以及乐观向上的生活态度。教学重点难点运用身边线材进行不同人物动态的造型。人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。教具运用各类线材.，本课时使用不同颜色的电线。课前预习要求各类线材，本课时使用不同颜色的电线。第（1 ）课时教学内容观察、研究教学重点运用身边线材进行不同人物动态的造型。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一、导入新课：一、新投：教师进行自我介绍：我是一个成天乐呵呵的人，比如今天，我就特别高兴，因为我可以结交这么多好朋友；在平时的生活和学习中，遇到挫折我也不气馁，因为我想：这是生活给了我一次学习的机会，所以我要积极面对。听了老师的介绍，请你来评价一下，“我”是一个什么样的人？揭示课题并板书。1、师生互动人在快乐时，总要通过动作体现的。我现在就想把这份快乐表达出来，你猜我会做什么？我的确想跳一跳。2、小组研究想一想：除了我们刚才表现的动作之外，还有哪些动作可以表现出一个快乐的人呢？引导、组织学生进行讨论。师生交流3、介绍比例及动态特征我 们 现 在 来 了 解 一 下 人 体 特征，出示木棒人并讲解基本比例：1、人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。2、头+颈+躯干=腿的长度。3、肘关节位于手臂的中心，膝关节位于腿的中心。我们来看运动的人，指导学生看图并强化人体在运动时的外形特点：肘向后弯曲，膝向前弯曲。4、认识材料“我”是一个什么样的人？学生观察、了解人物动态特征。观 察、了解、总结、归纳制作过程。引 发“快乐”话题。从 性 格 特点、生活态度 入 手 说明“我”是快乐的。激 发 学 生兴趣，感受快乐，创建和谐氛围。发 挥 创 造性思维,表现快乐。提高学生的观察、研究能力。增长知识，为制作打下良好基础。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记三、作业要求：四、作业展示及点评五、课后延伸板书设计：如何做一个快乐的人呢？首先要选材，今天我们用的是胶皮铜 芯 电 线，它色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度。如果把线折弯，它不会反弹回去。（出示铁丝、毛线进行比较说明选材的重要性）如何用这样特殊的线材进行制作 呢？我 们 先 要 认 真 观 察 动态，然后我们用单线的形式提炼 出 形 象 一,结合课件教师进行演示：如何抓住人体动态提炼、夸张并创作为线材作品。强调连接点的处理方法。（板书制作过程一、观察动态二、提炼形象三、选材制作）。5、欣赏a、学生作品b、动感雕塑教师巡视指导引导、组织学生进行讨论。师生交流4、快乐的人制作过程制作方法一、观察动态缠绕法二、提炼形象单线法三、选材制作编织法 螺旋法初步感知制作材料的性能、特点。为制作做好充分的准备。1、书中的作品有装饰。2、制作方法不一样想象还可以创造出 哪 些 制 作 方法。1、抓住人体动态，适度夸张。2、注意人体比例。3、大胆采用独特的制作方法。4、设计并制作一件快乐的人物动态作品。熟悉、认识材 料 的 性能及特点。提 高 欣 赏水平开拓眼界，打 开 创 作思路。第（2）课时教学内容提高用不同材质的造型能力。教学重点人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的栗点课后札记从多种艺术形式了 解 艺 术一、引导发现激发兴艺术的形式多种多样。中发现线造型艺形 式 的 多趣欣赏不同艺术形式的作品，如术。样性，引导绘画、摄影、雕塑等。（表现人发 现 线 材物动态）发 表 自 己 对“动造型艺术。重点介绍约瑟芬 贝克的动感雕塑。感雕塑”的感受。二、探究新知结合教材中的图片探究制作方学生分组探究制充 分 体 现法，每组分析一件作品的制作作方法，并把自学生自主、方法。己组内探究的结合作、探究布置探究问题：果相互交流。的 学 习 方问题一：作品中人物的头、身体、四肢用什么方法制作？式。问题 二：你 能 想 出其他方法通 过 有 效吗？有什么突发奇想？的 组 织 交问题三：它们用了什么装饰方流，丰富学法，你还 有 更 好 的 装 饰 方 法生 制 作 方吗？法，并不断创新。三、相互协作初步尝小组合作，制作一个线造型人。学生以小组为单初 步 探 究试在 制 作 中 注 意 收 集 你 的 新 发位制作一件线造线材特点。现、新问题。型人。通 过 合 作有 什 么 宝 贵 经 验 向 大 家讲一提 出 自 己 的 问解 决 制 作讲。题，交流各自的中 容 易 出想法。现的问题。四、丰富表现内容艺术来源于生活，高于生活。观察轻松快乐的激 发 学 生我们的作品展现了生活中人快人物造型特点。表 现 人 物乐时的样子。展示图片，如奥运健儿刘翔、在头脑中形成印的激情。姚明等最矫健的身姿。象。增 强 民 族问题：观察他们是怎样表现自自豪感，渗己快乐心情的？透美育。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记五、自主探究设计制学生制作，教师巡回辅导。及适当装饰自己的体验制作作时发现制作中创新的方法，适时展示。作品。学生独立制作线造型人。探究辅助工具的使用，用纸等材料适当装饰。成功与快乐,培养动手动脑能力。六、展示评述分小组展示，每组轮流参观。师组织交流制作感受，适时参与评价。哪件作品造型最新颖？当其他同学参观时，自己介绍自己的作品及经验。评价他人作品。学生体验成功的喜悦。鼓励有设计思想的作品。建立学生的自七、课堂延伸板书设计展示其他线造型作品，丰富学生视野，如线造型CD架、烛 台、动物等。4、快乐的人感受不同的线造型作品。学生说说自己课后的创作设想。信心。知识兴趣的拓展。感受线造型艺术的多样性。课 题5.自行车局部写生 课 型 造型,表现教材分析本课属于“造型表现”领域。这一课是本套教材中线条系列的内容，目的是通过自行车的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。生活中自行车的线条非常丰富，大到车轮上的纹理，小到一个个螺丝，都充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。教学目的1 认知目标：通过了解学习自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。2 情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的习惯。3 能力目标：培养学生的观察能力和线造型能力。通过对自行车的观察，分析、引导学生细致、认真的观察、表现来解决重难点。学点点物,病重点是了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。难点是如何用线造表现自行车。教 具运用自行车、图画纸、铅笔等。课前预习要求自行车、图画纸、铅笔等。第（1 ）课时教学内容引导学生学习精细的观察教学重点了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记表演回忆发表提出问题1.你喜欢自行车吗？按功能分自行车分为哪儿种？2.这些车有什么共同特点？3.你能画出自行车的某个小局部吗？能否了解自行车的基本结构和原理。稳 定 学 生情绪。*观察赏析感受1展示学生作品。学生交流，怎样表现。2引导学生注意观察自行车各部分相互之间的比例和线的衔接等。能否体验精细的描写方法。思考探索创作教师演示，从离自己最近的部位开始，把握好整体之间的大小关系，用丰富的线条画出局部特点。提问：（1）自行车要由哪几部分组成？各部分的线有什么不同？（2）请几名同学介绍自行车的结构和部件。车把、车胎、车身车上的线条有许多变化，比如，车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线儿名同学到自行车边给同学们介绍。能否大胆表现。能否客观评价自我的收获和努力方向。激 发 学 生的 学习兴趣。培 养 学 生的 线 造 型能力。四展示延伸1学生进行自行车写生，个人、小组之间互相评价。2小结学习情况3请同学谈各自的收获，课后画一幅自行车写生作业。培 养 学 生的 合 作 学习 能 力 及评价能力。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记板书设计：车头、车把，车身、轮胎、链条，脚踏赛车、山地车、三轮车整体一局部线条：粗细-疏密-曲直点（装饰）细节描绘第（2）课时教学内容实物写生教学重点如何用线精细的表现自行车。教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记组织教学，准备上课。课件演示视频片段一引导出主题一自行车。复习提出问题，引导学生讨论（课件同步展示）：自 行 车 主 要 由 哪 儿 部 分 组成？各部分的线有什么不同？你还见过哪些不同外形的自行车？它们有什么共同特点？再看这儿幅图的区别，你能说说有什 么 不 同（板书：整体一局部）提问：想不想画自行车？板书课题。自行车局部写生引导学生讨论自行车的部件组织学生讨论教材 上 的 学 生 作品，医用什么来表现画面的。通 过 复 习让 学 生 加深 对 自 行车的印象。探究式学习活动学生动手实践课件展示儿幅大师作品和部分学生作品，让学生讨论：这些画为什么画的好，那些地方不足等等。教师演示：从离自己身体最近的部位开始，把握好整体之间的大小关系，具体画出零件之日的衔接关系，用丰富的线条101出局部特点。教 师 示 范 自 行 车 局 部 写 生方法。（板书）布置教室，实物写生。教师巡视辅导。要求注意观察线条的变化，粗细，浓淡等等从 离 自 己身 体 最 近的 部 位 开始,把握好整 体 之 间的 大 小 关系，具体画出 零 件 之间 的 衔 接关系，用丰富 的 线 条国 出 局 部特点。组织学生评价组织学生小结评价，展示几幅局部画的较好的作品和一 些整体较好的作品进行表扬。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记课外拓展板书设计课件展示新设计的自行车图片，要求学生课外发挥想象绘制未来的自行车。5.自行车局部写生车头、车把，车身、轮胎、链条，脚踏赛车、山地车、三轮车整体一局部线条：粗细-疏密-曲直点（装饰）细节描绘培养学生自主学习的能力课 题6.猜猜我是谁 课型 造型,表现教材分析本课属于造型表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过本节课学习，引导学生认真的观察，体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学目的1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。2、知识目标：进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。3、情感目标：通过学习活动激发兴趣，培养学生认真细致的观察习惯。引导学生相互交流，培养学生的合作、探究意识。学占2占2教之病学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。如何用线表现人物头部的特征。通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创造过程中变得更富有创造力。教 具运用课前预习要求旧挂历上的摄影或绘画作品，图画纸，彩笔等。第（1 ）课时教学内容分 析、观 察、演示教学重点学会捕捉背面人物头部的特征教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记表 演 回 忆 发 表1.展 示 儿 位 同 学 的 背 面 头像，请 同 学 们 猜 一 猜 是 谁。2 .为 什 么 能 猜 出 呢？3.比 比 看 哪组坐得好，再比比看 哪 组 注 意 力 集 中，我 们来做4.加 游 晟 教 师 展 示 人 物 造型，请 同 学 们 来 抢 答。5.游 戏 中 断：对 不 起，老师没来 得 及 把 题 目 做 完，大家是不是 还 想 玩 下 去 呢？（答：想！）6.那 大 家 一 起 来 设 计 游 戏 吧！能 否 抓 住 人 物 特征 来 指 出 人 物。稳 定 学 生情 绪，激发学 习 兴 趣。二 观 察 赏 析 感 受1、我 有 个 主 意：每人画张人的背 面 作 为 考 题，再 来 抢 答。2、要 画 本 班 的 同 学！画得好的就 会 被 选 中 作 为 考 题。3、先 给 游 戏 出 个 名 吧，叫：猜猜我是谁4、请 一 位 女 同 学 到 前 面 做 模特。师 生 分 析 头 发 的 走 向。样式 如 何 用 线 进 行 写 生。能 否 掌 握 用 线 的方 法 与 技 巧。观 察 人 物背 面 的 方法。培 养 学 生观 察 和 分析 能 力。三思 考 探 索 创 作1 学 习 写 生 同 学 背 面 头 像。2 教 师 边 巡 视 边 引 导 学 生 完成 作 业。在 大 家 画 画 之 前，我 想 采访一下 刚 才 答 题 的 这 位 同 学。3 提 问：你为什么能这么快的找 出 正 确 的 答 案？（答：发 型、色 彩、头 饰、服装）4 请同学们在画画时也要考虑到 这 些 要 素。（板 书）能 否 利 用 本 课 学习 了 解 用 线 写 生的 方 法 表 现 人 物头 部。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记板书设计：3、书上也有一课叫 猜猜我是谁，我们来看看其他小朋友画得怎么样。4、说一说：自己喜欢哪幅，为什么?5、请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。猜猜我是谁头 型 发 型 头 装 饰 服 装头发的线条为弧线注意其方向的变化师生分析头发的走 向，提醒学生要表现出头部的形 体，一些线条应为弧线，并注意 其 方 向 的 变化。第（2）课时教学内容写生教学重点 如何用线表现人物头部的特征教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一、欣赏、导入二、设计与制作1.通过录像，了解面具的渊源历史和民族特色。2.出示实物面具。学生欣赏，学生上网后介绍自己的收集的信息。3.引出课题：6.猜猜我是谁1.面具有哪几部分组成？（五官：眼、鼻、耳朵、等）2.这些五官与我们平时看到的有什么不一样？学生发言：有的眼睛有的鼻子有的嘴巴3.教材上介绍了哪儿种面具的制作方法？学生看教材。理解教材上的制作方法。学生发言。教师示范。纸裁成菱形，切成三个角，用双面胶贴在额角上，用一张长方形和一张长条形纸，做好面具套在脸上。教师示范先在面具上开好一个洞，挖出眼睛部分。4.学生挑选合适材料进行制作。脸面设计：挑选材料和色彩，剪贴合适形状。面具设计：用颜色和彩纸，夸张鼻子和嘴巴。学生制作。教师巡视，可和学生同做同乐，把制作要领不五官脸面设计：挑选材料和色彩，剪贴合适形状。面具设计：用颜色和彩纸，夸张鼻子和嘴巴。学生制作。教师巡视，可和学生同做同乐，把制作要领不失时机 地 带 给 学 生（特别是基础较差的学生），还要告诉学生，创新比模仿有意思。学生制作中，允许学生讨论，互相学习，不断完 善 自 己 的 作品。了 解 面 具的 渊 源 历史 和 民 族特色。色彩鲜艳、夸张培 养 学 生的 造 型 能力。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记四、展示板书失时机地带给学生（特别是基础较差的学 生），还要告诉学生，创新比模仿有意思。学生制作中，允许学生讨论，互相学习，不断完善自己的作品。1.学生戴上面具。学生互评。评价宗旨和基本要求：有创意并能认真制作有鲜明的个性特点2.玩一玩。3.师小结。6.猜猜我是谁五官夸张色彩鲜艳培 养 学 生的 合 作 学习 能 力 及评价能力。课 题7.有趣的属相 课 型 设 计 应 用教材分析本 课 是“设计 应用”学习领域内容，旨在让学生通过对邮票的设计和制作激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能。邮票是人们传递书信表明纳付邮资的凭证。邮票虽小却代表了各个时代和不同国家的文化风貌，它记载了漫长的历史，反映了广阔的世界。从整册教材来看，邮票设计i课作为工艺课的开篇，有着承前启后的作用。课前师生可共同收集有关生肖资料及邮票资料。教学目的1、知识与能力：（1）了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识。（2）用线描、彩色笔、水粉、剪贴、剪纸等技法设计、绘制邮票。2、过程与方法（1）让学生初步了解邮票的实用价值、艺术价值及票面结构，并设计一枚自己喜欢的邮票；（2）在创作设计邮票的过程中提高学生的设计能力；培养学生的探究精神和创新意识。3、情感态度与价值观：（1）在欣赏与十二生肖相关的艺术作品中，了解我国特有的民间艺术文化，培养学生热爱民族艺术的情感。（2）在欣赏生肖动物作品中，引导学生了解祖国的独特民族艺术，增强民族自豪感。学点点引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计之美。（通过欣赏、分析、抢答竞赛来解决）激发学生的想象力，创新表现，培养学生的创新思维。教 具运用铅笔、彩色水笔、水粉色、毛笔、卡片纸、笔洗。自制有关生肖动物邮票、工艺作品、民间美术作品课件。课前预习要求铅笔、彩色水笔、水粉色、毛笔、卡片纸、笔洗。自制有关生肖动物邮票、工艺作n民间美术作品课件。第（1 ）课时教学内容观察探究学习教学重点关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计之美教学过程教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记一、组织教学展示课件，提出问题：说出邮票是由哪几部分组成的。分组研究、讨论，结合生活经验及查找资料，观察实物，说出自己对问题的理解。研究十二生肖邮票，发现系列成套邮票设计中有哪些相同之处。稳定学生情绪，进入学习状态。稳定情绪，引 导学生进 入 上 课状态。二、导入新课三、探究学习1.你知道十二属相指的是哪些动物吗？2.课件出示十二属相的图片。3.在考一考学生生肖和天干地支的搭配。4.板书课题：有趣的属相-十二生肖邮票设计。5.教师通过课件来展示从网络上收集的各种十二生肖的图片和各年代、各国家发行的生肖邮票，从而扩宽学生的视野，也为他们提 供 很 好 的 设 计 素材。1.教师示范：用大小不同、形状各异的空白邮票摸板与生肖图案、文字、面值拼摆组合。2.提示：生肖图案应在画面占主要部分；面值文字要突出，系列邮票文字应-致；邮票的附属资料如印章纪年、汉语拼音等应一致；底色、边框也应一致。出示空白邮票、文字、面值、生肖动物图案，提出问题：这一组资料，哪些组合后更适合、1.回忆和思考片刻回答。2.简单说说十二生肖的来历和故事。3.在欣赏教师准备的感性图片时初步拟订自己邮票设计的风格和基本样式。4.1.吸 引 学生注意力，激 发 学 生想 象 力 和学习兴趣。2.了解我国 特 有 的民 间 艺 术文化-十二 生肖文化，培养学生 热 爱 民族 艺 术 的情感。在 有 意 和无 意 间 得到 一 些 灵感，为下一步 的 设 计奠定基础。教学环节与主要内容学习过程设计师、生需要关注的要点课后札记板书设计更具美感。用大小不等、形状各异的空白邮票与生肖图案、文字、面值拼摆组合，得出结论：1、生肖图案应布满画面