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八年级物理说课稿阿基米德原理说课稿尊敬的各位评委、各位同仁，大家好！我要说的课题是沪教版八年级物理第七章第四节 阿基米德原理，我准备从四个方面谈一谈对本节课的教学构思：一、教材分析1、本节教材的地位和作用：浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。2、学习目标的确定（一）、知识与技能1、认识浮力及测量浮力的两种方法；2、知道浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关；3、知道阿基米德原理，并能应用解决简单的实际问题。（二）、过程与方法1、通过实验探究认识浮力。2、经历探究浮力大小的过程。（三）、情感态度与价值观1、培养严谨的科学态度和协作精神。2、学习阿基米德善于观察思考的精神。3、教材的重难点（一）、教学的重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。2、实验探究阿基米德原理。（二）、教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程二、学情分析“浮力，对于初三学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了 一定的感性认识：说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。三、教法和学法学案引导法，实验探究法等；我们学校在推广使用学案导学法，所以本节课我仍然用学案引导学生学习本节课教学案在课前能引导学习进行目的明确的预习，解决基本知识及基本实验操作；在课堂上能引领学生进行有序的学习！本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力！教师用具：1杯清水、1杯盐水、1只氢气球、乒乓球、石块、钩码、橡皮泥体积相同的铝块、铜块及组装好的铁架台弹簧称、水槽等学生用具：1杯清水、1杯盐水、1只水球、乒乓球、石块、钩码、橡皮泥、体积相同的铝块及铜块组装好的铁架台弹簧称、水槽、小烧杯及溢水杯等四、课堂设计依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：环节一：开门见山，直奔主题：有位科学家曾发出豪言壮语：绐我一个支点，我可以撬起地球大家知道他是谁吗？学生回答！他的成就有很多，今天我们就来学习解决浮力问题的一-阿基米德原理！通过此互动环节，能够烘托气氛，激发学习兴趣！环节二、动手实验，体验浮力：这个环节我通过几个活动让学生认识浮力！活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着？为什么呢？你还有什么发现？接着启发：在水中下沉的物体也受到浮力吗？引入活动二！活动二：探究下沉的物体也受到浮力：石块在空气中，弹簧测力计的示数为6=N,把H块浸没到水中的示数为Fl=N,你发现了什么？原因是什么呢？有以上两个活动让学生认识到切浸在液体中的物体都受到液体时它向上的浮力！那么，气体中的物体呢？活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的运动情况！得出结论：切浸在液体和气体中的物体都受到对它向上的浮力！这几个活动符合学生从感性认识提高到理性认识的认知规律！环节三、探究浮力的大小与哪些因素有关这个环节让学生经历个完整的探究过程：1、提出问题：在学生认识到浮力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢？2、猜想与假设：让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？“在各种猜想均列出后，我向同学们指出，浮力产生的机理和制约因素都很复杂，对浮力的研究也很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。然后让学生在班里进行交流合作，体现集体的智慈！对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：浮力的大小是否与液体的密度有关？是否与排开液体的体积有关？是否与浸没在液体中的深度有关？为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。3、选择器材，设计方案：首先组内交流，选择器材，设计方案，然后展示方案！本实验的难点是控制变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老师强调实验注意事项，规范实验操作！4、进行实验，收集数据：在学生明确如何进行实验的基础上，在教学案的引导下完成探究过程，并及时把实验数据记录到教学案上！老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！5、展示成果得出结论让学生在班内展示本组的实验成果并得出本组结论，最后把各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！环节四、探究F 浮=G 排的关系：在上一环节结论的基础上观察一个演示实验：把一个易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排开的水也越多，排开水的重力也越来越大；1、提出问题：F 浮与G 排在数量上有什么样的关系呢？在这个过程中，通过假设情境引发学生思考，激发探究欲望！2、猜想和假设：学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测：F 浮=G排；F 浮 G 排；F 浮G 排为了完成本实验我为学生设计了以下几个问题，引发学生积极思考：(1)、需要测哪些物理量？如何测量？(2)、测量过程中要注意什么问题？通过组内讨论交流解决以上问题！在这个实验中要用到一个新的器材-溢水杯：老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等！3、进行实验：明确实验方案之后，在教学案的引导下进行分组实验，并及时记录数据；4、分析数据，得出结论：在班内展示实验数据，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。5、交流评估:说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。环节五：课堂小结以小组为单位说出本节课的收获及困惑！最后依托教学案对本节内容进行检测，检查学习效果！说课内容到此结束！谢谢！板书设计一、浮力：1、施力物体：液体或气体；2、方向：竖直向上3、称重法：二、阿基米德原理1、内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。2、公式：F 浮=6 排 长度的测量说课稿一、教材分析长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。二、学情分析1、技能基础：学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。2、知识基础：学生对正指数的科学计数法有了一定的了解，但不熟悉。3、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。4、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。5、可能出现的思维障碍及易犯错误：漏写单位。学生对负指数的科学计数法第一次接触，一下子难以适应。三，说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，指导实验，归纳结论。联系生活实际，尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。四，说学法通过创设情境提出问题，激发学生的积极性。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流。成果展示体验成功的愉悦。三、教学目标确定1、知识与技能：(1)知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；(2)学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；(4)能粗略估测物体的长度。2、过程与方法：(1)通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；(2)初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。3、情感态度与价值观：(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；四、教学重点、难点确定：1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用(包括“科学记数法”的运用)。六、教学流程七、教具准备近 2 米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩盖)、卷尺、皮尺、学生自带可以测量长度的工具、多媒体课件。【教学过程一.创设情景，新课引入1、观察两只铅笔。问：大家观察到了什么？学生回答：长短不一样。长短比较2、拿两杯水让大家观察。问：大家观察到了什么？学生回答：一杯水多，杯水少。多少比较3、问：大清早和中午比较感觉上有何不同？学生回答：大清早凉，中午热。这是冷热比较4、运动会上，我们说谁跑得快，也是一种比较。在以上的这些比较中有一种基本的比较，就是长度的比较。新课讲授1 .测量（m ea s u r em en t）的意义：提高判断的可靠性和准确性2.测量单位3、换算关系：练 习 1：看书上的想一想，提问学生，填空练习2：（投影）练习3：（投影）测量活动一：（1）、正确使用刻度尺。（2）测量物理课本活动二，长度的估测四.小结五.布置作业：1.阅读课文 2.课后作业题沪科版8年级物理：第 三 章 声的世 第 三 节 超 声 与 次 声 教学设可界课型新授课时一课时教师教材分析超声波和次声波在人们的生产生活中有着广泛的作用，自然界和动物界也大量的存在着超声波和次声波现象。本节教材为学生提供感性认识，如蝙蝠捕食蚊虫、动物中的狗的听觉等，还将物理知识应用于科学技术和生产之中。如“用超声探测鱼群”、“B超观察胎儿”、“超声金属探测仪”等。三维目标知识与技能1、知道人耳的听觉范围是20Hz20000Hz。2、知道超声波在现代技术中的应用。3、了解次声波的特点及其危害。过程与方法通过交流与合作，了解超声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用。情感、态度与价值观拓展学生视野，引导学生关注科技发展，渗透STS观点和环境保护意识。重点难点重点1、知道超声、次声的概念。2、知道超声的应用。难点培养和提高学生收集信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。学情分析1、有利因素：学生已知道声音可分为乐音和噪音等相关知识，对本节课会有很大帮助；2、不利因素：在实际生活中有的涉及的声知识和声现象并不知道，如超声和次声，对学生的理解能力有较高的要求；教具多媒体课件、音像资料、B 超图片教法讨论、交流法、讲授法、竞赛法，多媒体课件演示法教学过程板书设计：第三节超声与次声-、超声：频率高于20000HZ的声音叫超声。次声：频率低于20HZ的声音叫次声。二、超声的特点及应用1、频率高、方向性好。运用：导航、探测距离2、“穿透力”强。运用：超声诊疗仪（B 超）、超声金属探伤仪。（这是利用超声可以传递信息）。3、“破碎力”强。应用：使难混合的液体均匀混合；杀菌消毒；育种；超声碎石。（这是利用超声可以传递能量）。三、次声的应用及危害。火山爆发地震风暴核爆炸等能量很高、有极大的破坏力弹力和弹簧测力计教材以生活中的一些常见现象让学生通过探究知道了弹力，同时详细地介绍了弹簧测力计的使用，让学生很好的掌握了力的概念，并且培养了学生严谨求实的科学精神。二、教学目标1、知识技能（1）组织学生通过动手实验得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系。（2）领悟弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力，知道国际单位制中力的单位。（3）通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量（4）了解弹性形变。2、过程与方法：培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。3、情感、态度与价值观：通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。三、教学重点、难点1、重点（1弹力的概念（2）外力的大小也物体形变大小的关系（3）弹簧测力计的原理、构造及使用方法2、难点（1）弹力概念的引入。（2）理解弹簧测力计的原理。(3)通过外力的大小与物体形变大关系的探究活动，培养学生的实验设计能力。学情分析关于弹簧，学生已经有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的思路是通过一系列的体验、探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链。同时，通过课堂学习，培养学生乐于参与、勇于创新的意识。七、教学过程(-)创设情境，提出问题测量是由力的大小引入的.望生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个弹簧，请男女学生各一名分别拉,大家观察，然后引导学生讨论以下问题:1 .弹簧为什么伸长了？2 .两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3 .哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？(二)弹力探讨完后紧接着介绍力的单位及完成弹簧测力计的教学。1 .力的单位教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿,简称牛，要学生记 住.教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1 N 的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子,例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1 N：一个质量是4 0 k g 的同学对地面的压力大约是4 0 0 N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.2 .弹簧测力计有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.(1)弹簧秤的原理致匝可准备一个弹簧，找生生用不同的力去拉弹簧.教师讲解:我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的.(2)弹簧秤的构造(3)学生实验:练习使用弹簧秤(四)总结，扩展可适当向注 介 绍 一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.八、作业布置动与静一、教材分析动与静是第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的深化。好的开端是成功的一半，因此学好本节内容是学好本章的基础。所以，本节是全章的核心内容。第一节动与静的主要有内容是：什么是运动和静止？怎样判断一个物体是运动还是静止的？以及运动和静止具有相对性。虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，引导难度把握不好，就会影响学生的探究开展，最终影响学生对运动的认识。1 .知识与技能1)知道我们所生活的世界是一个运动的世界。能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2）能了解人们以多种方式描述运动的世界。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3）知道科学描述物体的运动与静止，知道运动i j 静止的相对性。2 .过程与方法通过体验运动与静止的相对性，培养学生用辨证与发展的方法来认识事物认识世界。3 .情 感、态度与价值观通过观看宇宙飞船升空与高速行驶的磁悬浮列车两幅图片.培养学生民族自豪感和爱国主义的情感。同时激发热爱学习的激情。教学重难点重点：1）理解机械运动的概念2 ）会判断一个物体的运动状态难点：会选择恰当的参照物来判断物体的运动状态二、学情分析八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维方式。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢自己动手参与的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这一心理认知特点。1.教学方法：讲授、讨论、多媒体相结合“将课堂还给学生，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“创设情境自主讨论巩固内化拓展延伸“，努力构建自主型的课堂教学模式。3.学习方法：通过学生主动的合作学习，通过自己的观察，学生在成功的快乐中完成了知识的同化和顺应过程，形成了新的认知结构。三、教学流程1 通过课件展示一幅运动的画面，设情景，引入课题2 新课教学（1）人们用文字，诗歌，音乐，绘画描述运动。（竞赛法）（2）阅读P 1 7 小明看到的情景，通过讨论归纳：机械运动，参照物，怎样判断一个物体运动和静止。（3）联系生活，举例说明5）课堂小结，学生展示成果光的传播说课一、教材分析1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，会影响学生对这一章的学习。2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：(1)知识与技能掌握光源的概念，能区分光源与非光源。理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度c =3 X 1 0 8 m/s o(2)过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。经历探究过程，有初步的探究意识。(3)情感态度与价值观：通过观察利探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。3、重点与难点：(1)重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。(2)难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。二、学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。三、教法与学法1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法四、教学程序在“光源”和“光速”的教学里主要采用展示观察总结的方式，在探究试验这一重点环节，我根据学生的实际情况，设计了如下的教学环节：引入课题设疑引导提出问题猜想假设设计实验进行实验观察演示实验分析总结交流反馈光的反射各位领导老师，大家下午好！今天我说课的内容是人教版物理教材八年级上册第二章第二节 光的反射。(板书)一、教材分析物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开始，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了基础。二、学情分析：八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究能力，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经验，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。三、教学目标和重难点的确定：根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如卜 一:1、通过一些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射、（知识目标）2、能根据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（能力目标）3、在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。（情感价值目标）根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。教法：1.教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。2.教师当好课堂促进者，营造民主、利谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。3.配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的反射现象用动画演示出来。学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转 化 成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素的培养，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释些简单的折射现象.四、教学过程：1、课前准备：上课前发放器材：光的反射实验器一套、激 光 手 电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。2、教学过程：1）学生动手实验，引入新课：先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出现在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开始就把学习气氛活跃了起来。再利用学生的回答引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。实验结束，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。3）观察光路图，学习两种反射：利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，巩固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。4）小组交流，归纳总结：通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。5）当堂达标：学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！光的折射一、教材的地位和作用 光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。知识与技能：1.了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2.能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；3.理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：1.通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉2.通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感态度与价值观：1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；2.激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。三、教学重点、难点分析:重点：光的折射规律的推导。难点：光的折射规律的应用。四、教法学法教法：1 .教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。2.教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。3 .配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转 化 成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。四、教学过程：（一）实验导入、创 设 情 境（小实验：“折射断笔”和“硬币显形”）通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣（二）主动探究、构 建 知 识（通过探究和动画演示突破本节重点）小组实验1：（光从空气斜射入水中）老师：鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以在实验前先让学生明确观察目的和观察对象。水槽底部光斑的位置变化推断光在水中的传播方向的变化。并强调实验时，至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，水中的折射光线的又将怎样改变？记录实验结论小组实验2：（光从空气垂直射入水中）学生：把光垂宜射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小关系（动画演示）讨论交流归纳出“光的折射规律”老师演示实验3：光路可逆。练习巩固：完成下列折射光路图。（本环节通过简单的实验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验匕升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况。）（三）联系生活、解释现象（通过学生的动手感知，讨论交流和动画演示突破难点）。光折射现象：折射断笔、字升高了、硬币显形（四）学科综合、反馈练习一、教材分析：我说课的内容是，北京师范大学出版社，八年级物理第九章第二节 滑轮。这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功的原理和机械效率”作准备。所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。二、学情分析：学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍。1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。2、对滑轮组的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。据此我确定本节课的重点是：定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。难点是：根据滑轮组的特点解决简单问题。三、教学目标：（一）知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。2、会根据要求使用和组装滑轮组。3、能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。（-）过程与方法1、了解滑轮的结构。2、了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。3、学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。（三）情感、态度与价值观1、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。2、通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。四、教学内容与过程：（-）教学内容：本节课的教学内容主要包括：定滑轮、动滑轮、滑轮组三部分。（-）教学方法：我采用的教学方法是：演示、讲解、学生实验、并配合多媒体动画；学生采用观察、小组讨论、小组合作探究等方法进行学习。（三）教学过程：本节课我是分以下五个方面进行教学的：1、复习提问：2、引入新课：播 放f l a s h动画3、进行新课：（1）滑轮的构造；（2）滑轮的种类；（3）生活中的滑轮；（播放视频）（4）定滑轮和动滑轮的特点；（探究实验）（5）滑轮组的特点（探究实验，播 放f l a s h动画）。4、课堂练习：5、课堂小结：五、教育技术的应用：（-）媒体的选择现代化教学手段的使用能增强物理课堂教学的直观性、趣味性、增大课堂容量。为了完成本节课的教学目标，我所选用的教学媒体有：图片、视频和f l a s h动画等。（二）教育技术的应用现代教育技术是以电教媒体和传统教学媒体为基础，将多种媒体有机的结合。现代教育技术能使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。本节课，我主要在以下三方面应用了教育技术。1、俗话说得好“良好的开端是成功的一半”。为了引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，我在复习提问之后，利用多媒体播放一段flash动 画（请看大屏幕），通过这段动画在激发学生兴趣的同时引出 滑轮这节课。2、虽然滑轮在生活中到处可见，但只让学生通过想象来举例说明定滑轮和动滑轮，效果不好。为此我在讲解“生活中常用的滑轮”时，通过播放一段视频，使学生有身临其境的感觉（请看大屏幕），通过这段视频学生很容易就能辨别出定滑轮和动滑轮。3、根据滑轮组的特点解决简单问题是本节课的难点，为了突破这个难点，我在教学中设计了第三个动画 小孩提起牛犊（请看大屏幕），通过这段动画加深了学生的印象，使学生在轻松的气氛中掌握了知识点。机械效率一、说教材：机械效率是沪科版初二教材第九章的第五节，前有简单机械、功、功率，后有机械能，介于力和能量板块之间，是中考考点内容。主要包括：有用功、额外功、总功、机械效率的概念和提高机械效率的方法。它既是前面的知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用，它对学生学习和理解热机的效率、炉子的效率、太阳能热水器、电动自行车等能量的利用率和转化率等起积极作用。它与我们的生活息息相关，对学生参加社会实践具有非常重要的指导意义，提高机械效率对当今社会可持续发展和节能减排起着重要的意义。二、说学生：1、学生已有定的探究经验和方法；2、学生对杠杆、滑轮、斜面等机械有一定的认识；3、对功和功率的概念刚刚认识；4、学生可能把机械效率和功率、做功的多少、省力等问题混淆；5,同时对什么是有用功、什么是额外功、什么是总功，没办法确定，特别是对有用功的理解出现偏差。三、教学目标、重难点（一）、教学目标1.知识与技能能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；理解什么是机械效率，会用有关公式进行简单的计算：知道机械效率总小于1,知道提高机械效率的方法和意义；知道我们使用机械的目的是为了省力或省距离或改变方向，而不是为了省功。2.过程与方法通过观察和实验的方法探索使用机械能不能省功；通过实验与讨论，认识提高机械效率的方法；在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据从实验中归纳科学规律的能力。3.情感、态度与价值观在实验探究过程中，培养学生尊重实验事实和科学态度；知道提高机械效率的实际意义，从而增强节约能源意识。（-）重点难点1、重点：有用功、额外功、总功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究；2、难点：在实例中有用功、额外功、总功的确定，对影响机械效率的因素的理解。四、说教法与学法：教师：讲授法、例举法；学生：实验探究、问题讨论法。师设置情景和问题，生自主探究，讨论交流,解决问题，获取知识。组织好学生自主探究和讨论活动，寓教了乐，学生在做中学，体验探究的乐趣，充分发挥学生的主体和教师的主导作用，提高学生的参与度，少做额外功，多做有用功，提高课堂效率，构建理想课堂。五、说教学过程：（）新课导入：采取情景与问题导入。1、媒体展示2、问题将物体匀速提上去有哪些方法？3、间接完成任务会省功吗？4、W机械N W直接 使用任何机械都不会省功。（我认为导入是为新课服务的，既要有激趣性，又要有实用性。媒体展示增添刺激强度，设疑可设置悬念,激发学生的积极性，同时下就解决了功的原理这个教材没讲的内容，为高中教学服务）（-）新课学习：1、有用功、额外功、总功、机械效率的概念的教学：有用功、额外功、总功的揭示：媒体展示（动态的杠杆、滑轮、滑轮组、斜面提升物体的情景）用机械做功间接完成任务为什么要多做功？这部分功对完成任务有用吗？不做行吗？揭示：有用功、额外功、总功的概念（利用媒体的形象性和直观性，感知使用机械完成任务，因克服机械自重和机械摩擦要做部分功，对直接完成任务无用，但不做不行，顺理成章的理解有用功、额外功、总功）有用功、额外功、总功的强化：例举：举生活中的例子以便在实例中找出有用功、额外功、总功如：水井打水，水井捞桶，抱篮球上楼杠杆提升，滑轮提升，斜面提升，滑轮水平拉动 任 务 是 什 么？直接完成任务做的功是什么？（让学生学会用W有用=W直接=F直接S直接，总=亚机械=FS来确定有用功、额外功、总功）机械效率的揭示：有 用 功 多 好 还 是 少 好？额外功是多好还是少好？用用功和总功的比值叫机械效率公式：n=w有用/w总X100%讨论：n的取值范围总 小于1 （这种方式可以轻松引入机械效率的概念，同时提前渗透了影响机械效率的因素的因素w有用、w额外为下一环节的猜想奠定基础）机械效率的强化：课堂练习：、下列关于机械效率的说法中，正确的是（）A.做功多的机械，机械效率一定高B.功率大的，机械效率一定高C.机械效率高的机械一定省力D.有用功相同时，额外功少的机械效率高些但都小于1(关于机械效率、功率、做功多少、是否省力等概念的理解，从而强化机械效率概念，突出重点突破难点)、教材上的例题(中考、高考难免出现教材例题题型的现象，木例题强化三个功的确定和机械效率的计算，通过解决例题强化“凡是机械效率的问题必须先确定三种功”的解题思想)讨论：n=P有用/P总成立吗？(拓展，培养学生的发散思维)2、科学探究：用滑轮组提升物体的机械效率与什么因素有关？提出问题：用滑轮组提升物体的机械效率与什么因素有关？猜想与假设：自己猜自己想，相互排除和筛选(学生尽情的猜，让学生的思维更开阔，同时我们心中有数，预知学生可能出现的猜想：提升速度，提升高度，提升的物重，动滑轮的重，滑轮组的摩擦，绳子的段数，绳子的绕法等等。从而打有准备之战，是探究具有实效，以完成教学目标，在矛盾中解决矛盾，遵循先主要矛盾后次要矛盾)对猜想排除和筛选(引导学生排除和筛选别人的猜想，真正做到既猜又想，让学生在猜想时得到一定的收获，这个过程本身就是一个认知过程，实验探究虽然结论重要，但它不是我们唯一的目标，探究过程才是第位的，在探究中享受乐趣，在探究中培养兴趣，在探究中锻炼意志，在探究中学习科学精神，以实现我们的初宗)制定计划：1、实验器材2、实验方法步骤3、测量的物理量G、h、F、S 4、设计表格(这环节分组讨论设计，后实物展台展示)空气的力量”说课稿一、教材分析本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系.教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小.学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。二、教学目标根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：1、知识目标(1)理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。(2)知道托里拆利实验和标准大气压的大小。(3)知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。(4)知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。2、能力目标(1)进一步提高实验动手能力和探究能力。(2)能够把所学知识与生活、生产实际相结合。(3)培养物理科学实验探究研究方法3、德育目标(1)学会与人合作，共同学习。(2)重视理论联系实际，学以致用。三、学 情 分 析：初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。四、教学重点、难 点 分 析：1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。2、观察托里拆利实验，说明原理和变化3、大气压的变化的理解和应用五、教学与学法：（一）、说教法1、设计思想本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。全班分为六个学习小组，天才学生与需要帮助的学生搭配组成。课前布置预习任务，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，要求学