小学科学教科版三年级下册全册教案（2023年春）.pdf

教科版三年级科学下册敕学计第一单元物体的运动1.运动和位置【教学目标】科学观念1 .物 体 有“静止”和“运动”两种状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学思维初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。探究实践1.判断物体是“静止”还 是“运动”。2.借助方向盘、软尺等工具,测定和表述某个物体在某个时刻的位置。态度责任1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2 .与同伴合作探究,并以事实为依据,开展交流研讨。【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。1.能说出物体运动的依据。2 .能描述物体的位置。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？能说出物体运动与静止的依据。【教学准备】教师1.课件,2 .大方位图卡,草原运动卡、校园布局图、校园建筑卡 学生1.方向盘、指南针、软尺、活动记录表【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始,我们将要一起探索运动和位置。一、激发兴趣，导入课题 材料准备:教学课件引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭 示 课 题【板书:运动和位置】二、聚焦明确问题1 ：提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和.相比”的句式，代 替“参考物”概念的表述）三、探索一、探索一一判断物体运动与静止孩 ，舌 到J-*.（1）1示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的?哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论（2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论1（3）出示图片（在大草原上），先出示第一张凰提问：老鹰在运动吗?说说你的判断证据。学生交流讨论再出示第二张凰提问：老鹰在运动吗?再说说判断的证据。各小组交流反馈汇报小结：一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化,我们说它是运动的;位置没有发生变化,我们说它是静止的。【板书:物体位置:改变一一运动不改变一一静止】二、探索一一怎样描述自己所处的位置 材料准备:方向盘、软尺若干个1.探究活动二：当两人都静止不动时,学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置（提示:教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。（2）各小组开展合作探究活动,尝试用方向和距离来描述自己的位置。2 .探究活动三：站中心同学静止不动时，自己运动起来,多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。（1）教师说明活动要求以及注意事项（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。3.探究活动四方案一：材料准备:校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺（提示:此活动对学生认识水平有一定的挑战,如果学生有困难,选择方案二）提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。方案二：材料准备:教学课件出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”【板书:描述位置:方向、距离】四、研讨拓展研讨：（提示:这两个问题与聚焦部分的问题相呼应,可以有机融合到探索活动中，问 题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行总结提升。）提 问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”拓展：（提示:先让学生阅读任务要求和简单坐标图,询问不明白之处再让学生独立完成任务）出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。五、练一练一、选择题1.描述一个物体位置时,必须选好（）0A.方 向B.参照物 C.运动物体 D.静止物体2.“刻舟求剑”指古时候一个楚国人乘船过江时，他的剑掉入江中，他就在船上刻了个记号，待船靠岸后在记号处下水找剑,他最终没有找到剑,是因为（）。A.和船相比，剑是静止的B .和岸相比，剑是运动的C.和剑相比,船是运动的D.和剑相比，船是静止的3.乐乐邀请丽丽来家里做客，他将自己家的位置告诉了丽丽,下面描述最合适的是（）0A.我家住在学校东边的100米处B.我家住在学校的东边C.我家住在离学校100米处D.我家住在学校的西边24 .当你伸开两臂,左臂向东,右臂向西时，你对面的方向是（）A.北 B.南 C.西 D.东5.要描述一个学校的位置，选择（）为参照物比较好。A.路边停放的小车B.路面上的交通图标C.周围明显的高大建筑D.进出校门的小学生H-一、判断题1.如果甲乙两人分别乘坐速度和行驶方向都相同的两辆车，甲相对乙是静止的。（）2.参照地面的小树,天空中飞翔的老鹰是运动的。（）3 .如果教学楼在操场的西北方向，那么操场在教学楼的西南方向。（）4.小明在100米跑步比赛中，可以通过自己身上的号码牌来判断自己的位置。（）5.“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西，”鱼相对于莲叶是运动的。（）参考答案：1.B 2.C 3.A 4.B 5,C1.V 2.V 3.X 4.X 5.V六、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】2.各种各样的运动【教学目标】科学观念知道物体的运动形式是各种各样的,这些运动形式可以分类。科学思维观察比较物体的运动,能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。探究实践感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。态度责任感受生活用品和玩具设计的精妙。【教学重点】本课必须望握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能说出常见物体的运动形式。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？能用画图的方式记录物体的运动轨迹,根据物体轨迹进行分类。【教学准备】教师1.课件，2.学生实验材料一套，学生 各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、圆点、学生活动手册【教学过程】上课仪式3教师自我介绍:同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始,我们将要一起探索各种各样的运动。一、激发兴趣，导入课题 材料准备:物体运动的视频一个（预 设5分钟）1.视频导入（1）生活中有许多物体,它们是怎样运动的呢?我们看一段视频,在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？（2）学生观看视频交流。二、聚焦明确问题在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动,并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式,但是运动的形式多种多样,分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式,并将这些运动形式进行比较,找出它们的异同点。物体的机械运动,通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。二探索1.廉 索1 简单观察各种物体的运动（预 设5分钟）材料准备:每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺（1）（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动?我们一起试试,让它们运动起来。（2）学生分组活动并交流。（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。）（3）小结并揭题。这些物体的运动一样吗?这些不同的玩具有着不同的运动形式,今天我们就一起来研究各种各样的运动。（板书课题）2.探 索2一记录运动的形式（预 设2 0分钟）材料准备:每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册（1）指导记录。（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的?有办法把它们的运动记录下来吗?怎么记录呢?老师有一个小窍门教大家,我给摆贴上一个红点,然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程,再把这个过程记录下来。（P P T）你们学会了吗?板书：（2）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点,选择其中两种物体,让它慢慢地运动起来,记录一下红点的位置变化。（学生活动、记录，巡回指导）（3）学生汇报,将轨迹图贴上板书。（4）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。四、研讨拓展研 讨 一一尺子的不同运动形式（预 设5分钟）材料准备:每组贴了小圆点小钢尺1把、P P T 1.看（出示钢尺），请大家想想,可以怎么玩?根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。2 .学生分组实验3 .出示图片讨论:生活中这些物体是怎样运动的？4.小结:不同的物体它们的运动形式可能是不同的。拓展一一讨论悠悠球和旋转木马的运动形式（预 设5分钟）材料准备:每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册播放旋转木马视频,试着记录人的运动形式。课外玩一玩悠悠球,试着分析它运动形式。4五、练一练一、选择题1.小军把钥匙插进锁孔，向左一转,锁开了，请问要是的运动形式是（）.A.平动 B.转动 C.移动 D.滚动2.摆钟的钟摆的运动形式是（）0A.移动 B.振动 C.摆动 D.平动3 .下面各图中，哪一个是小朋友荡秋千时,秋千的运动路线？（）A.B.C.D.4.我们在研究各种各样的运动时,我们在物体上贴上并观察和记录（）的运动形式进行交流和研究的。A.圆点 B.红线 C.划痕 D.轨迹5 .2 0 2 1年7月2 5日，东京奥运会跳水女子双人三米板决赛,施廷懋和王涵获得冠军,两位跳水运动员从跳板起跳后,跳板的运动是（）。A.振动 B.平动 C.转动 D.摆动二、判断题6 .秋千的运动方式和陀螺的运动方式是一样的。（）7 .钟表指针的运动是滚动。（）8.在发条青蛙的不同位置贴上圆点,我们观察到了不同的运动形式。（）9 .摆钟的摆和秒针运动方式是一样的。（）1 0 .钟摆、秋千、汽车雨刮器运动时的轨迹都是弧线。（）参考答案：1.B 2.C 3.A 4.A 5.A6.X 7.X 8.V 9.X 1 0.V六、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】3.直线运动与曲线运动【教学目标】科学观念根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学思维本 课 晶 科 版 小 学 科 学 三 年 级 下 册 物体的运动单元第三课的内容，在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验,有了初步的认识,发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹）,研究直线运动和曲线运动。探究实践1 .在教师引导下,用图示记录物体的运动路线。2 .观察、描述并判断物体的运动方式。态度责任1.乐于探究物体的运动方式。2 .愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据，开展交流研讨。5【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等,在第2 课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述,往往采用的是生活词汇,如直的、转弯的、扭来扭去的,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征,不习惯将之抽象为一个质点来考虑。学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知，直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。【教学准备】教师 1.课件，2.学生实验材料一套，学生 直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始,我们将要一起探索直线运动和曲线运动。一、激发兴趣，导入课题聚焦:揭示课题（预 设 3 分钟）1.出示立交桥图片,提问：马路上有许多车子在行驶,这些车的运动路线有什么不同？预设:有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。我们把直直的运动路线叫直线,弯弯的运动路线叫曲线。2.揭示课题：直线运动和曲线运动。（板书）二、聚焦明确问题发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），研究直线运动和曲线运动。三、探索探索：直线运动和曲线运动（预 设 30 分钟）材料准备:每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册（一）探 索 11.出示教材上的图片,提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”2.分组讨论。3.学生汇报。预设:过山车是曲线运动,老鹰是曲线运动，台球是直线运动,垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动（二）探 索 21.击球。我们来玩击球,操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上,距离约4 0 厘米,用蓝球击红球。学生相互合作进行活动。2.讨论:说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。3.在轨道上击球。要求:操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。4.小结:小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。6（三）探索31 .我们将小球放在桌子上,用手推它，小球先在桌面滚动,再冲出桌面,直到停下,在整个过程中，它的运动路线是怎么样的?。2 .小组讨论,在活动手册上画出自己的猜测。3 .展示想法。4 .讲解实验规则：（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置,用手推向桌子边缘。（每次推的力度尽量保持一致）（2）组长带领其余组员蹲下来认真看,讨论好后再画出运动路线。学生实验。画路线图。5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动?对于复杂的运动,我们应该采取分段描述的方式。6 .慢动作微课展示小球的运动情况。四、研讨拓展研讨（预设2分钟）提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？拓展（预设5 分钟）判断生活中更多物体的运动方式。五、练一练一、选择题1.抛向篮框的篮球的运动是（）0A.直线运动 B.曲线运动 C.圆周运动 D.无法确定3 .下列说法正确的是（）。A.在平直铁路上有静止开始运动的列车做直线运动。B.投出的篮球做直线运动。C.绕地球运动的人造卫星做直线运动。D.夏天工作中的电风扇。4 .按下图所示方式用力将木块推此木块的运动轨迹是（）。A.B.C.D.无法确定5.打羽毛球时，羽毛球在空中的运动是（）A.直线运动 B.曲线运动 C.振动 D.摆动二、判断题6 .投篮球时篮球的路线是直线。（）7 .荡秋千的运动轨迹是。（）8 .小石子从手中掉落下来,运动的路线是曲线。（）9 .拉锯不属于直线运动。（）1 0.小爱折了个纸飞机扔上天空,纸飞机的运动线是一条曲线。（）参考答案：1.B 2.A 3.A 4.B 5.B6.X 7.X 8.V 9.X 1 0.V六、整理老鬲旨导学生进行材料的整理。【教学后记】74.物体在斜面上的运动【教 学 目 标】科 学 观 念 1 .知道不同的 物 体 在 斜 面 上 的 运 动 情 况 是 不 一 样 的。2.知 道 物 体 的 形 状 和 它 在 斜 面 上 的 运 动 情 况 有 一 定 的 关 系。科 学 思 维 本 节 课 我 们 将 聚 焦 到 滑 动、滚 动、静 止 等 运 动 情 况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体 运 动 起 来 才 能 研 究 滑 动、滚 动等运动情况,所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。探 究 实 践 能 搭 建 斜 面 进 行 实 验,观 察、描 述、比较物体在斜面上的运动情况。态 度 责 任 1 .能 关 注 物 体 在斜面上的运动情况。2 .愿 意 跟 同 伴 合 作 探 究,能 认 真 观 察 实 验 现 象,并 以 事 实 为 依 据 开 展 交 流 探 讨。【教 学 重 点】本 课 必 须 望 握 的 东 西,如:科 学 原 理 需 要 掌 握 的,动 手 操 作 中 需 要 掌 握 的 等 等。知道不同形状 的 物 体 在 斜 面 上 的 运 动 情 况 不 同，有 静 止、滑动和滚动【教 学 难 点】学 生 难 以 掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？在 科 学 观 察 的 基 础 上,能 对 实 验 结 果 做 出 合 理 的 解 释。【教 学 准 备】教 师 1.课 件，2.学 生 实 验 材 料 一 套，学生 支 架、塑 料 板、多 种 不 同 形 状 的 物 品（十 二 面 体、圆柱形、球 形、正 方 体、六 面 体、长方 体）、活 动 记 录 表。【教 学 过 程】上课仪式教 师 自 我 介 绍：同 学 们 好！好,我 们 开 始 上 课 了。大 家 坐 好。从 今 天 开 始,我 们 将 要 一 起 探 索 物 体 在 斜 面 上 的 运 动。一、激发兴趣,导入课题聚 焦:创 设 情 境,揭 示 课 题（预 设5分钟）材 料 准 备:p p t 1 .出示图片滑滑梯提 问：同学们玩过滑滑梯吗?你是怎么玩的？（预设:玩过,从 高 的 地 方 滑 下 来）提 问：我 们 周 围 有 许 多 斜 坡（出示图片），它 们 具 有 什 么 共 同 特 点？（预 设:斜 坡 是 一 端 高,一端 低）二、聚焦明确问题2 .引出课题3 .过 渡:其 实，像 滑 滑 梯，山 坡 这 样 的一端高,一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下 来,如 果 在 这 个 斜 面 上 放 一 个 物 体,它 会 怎 么 运 动 呢？（预 设:静 止 不 动 滑 下 来（滑 动）滚 下 来（滚动）小 结:物 体 在 斜 面 上 会 有 不 动、滑 动、滚动三种情况引 出 课 题:今 天我们就来研究物体在斜面上运动。板 书 课 题:物 体 在 斜 面 上 运 动。三探索探 条:齿 体 的 运 动 情 况（滑动和滚动）（预 设1 5分钟）8 材 料 准 备:支 架、塑 料 板、多 种 不 同 形 状 的 物 品（十 二 面 体、圆柱体、小 球、立 方 体、六 棱 柱）、活动 记 录 表 1.搭 建 一 个 较 低 的 斜 面。提 问：你打算用什么 搭 斜 面?如 果 我 用 这 本 书,你 能 搭 一 个 斜 面 吗？今 天,我 们 准 备 了 塑 料 板 和 支 架,谁 愿 意 来 搭 搭 看？学 生 上 台 演 示 搭 建 方 法。探 究 物 体 的 运 动 情 况:滑 动 和 滚 动。出示材料:立方体,六棱柱和小球。温 馨 提 示：将 物 体 轻 轻 地 放 在 斜 面 的 上 端,不 能 推 物 体。实 验 在 同 一 个 斜 面 上 完 成,反 复 实 验。人人动手,及时记录,轻声交流3.学生实验,交流汇报提 问：你看到物体是 怎 么 运 动？小 结:立 方 体 静 止 在 斜 面 上,像 六 面体在斜面上这样的运动方式称为滑动;像小球在斜面上这样 的 运 动 方 式 我 们 称 为 滚 动。（板 书）4.观 察 更 多 不 同 形 状 的 物 体 在 斜 面 上 的 运 动 情 况（预 设10分钟）出示材料:长方体,十二面体,圆柱体提 问：它 们 在 斜 面 上 是 怎 么 运 动 的?跟 你 想 的 一 样 吗？（预 设:逐 一 说 滚 动 或 滑 动）提 问：为 什 么 同 一 个 物 体，它 既 能 滑 动 又 能 滚 动？物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？（预 设:物 体 形 状、放 置 方 式）提 问：你 还 有 什么发现吗？（预 设：同一个物体,滚动比滑动的速度更快）四、研讨拓展研 讨:实 验 发 现（预 设8分钟）材 料 准 备:支 架、塑 料 板、多 种 不 同 形 状 的 物 品（十 二 面 体、圆柱形、球 形、立 方 体、六 棱 柱、长方体）、活 动 记 录 表 1.不同形状的物 体 在 斜 面 上 分 别 是 怎 样 运 动 的？（预 设：正 方 体 静 止 不 动,六 棱 柱 滑 动,球 形 滚 动,十 二 面 体 不 动，圆柱形滚动.）2.物 体 的 形 状 与 它 在 斜 面 上 的 运 动 情 况 有 关 系 吗？（预设:有关系.）拓 展:斜 面 变 高（预 设12分钟）提 问：如果将斜面的一端变高,这 些 物 体 在 斜 面 上 又 会 怎 样 运 动 呢？（预设:变快）操 作:是 不 是 这 样 呢?请 同 学 们 将 斜 面 高 度 上 调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情 况。提 问：你 有什么发现？（预 设：1.原 来 静 止 的 物 体 变 成 滑 动,滚 动。2.原 来 滑 动 的 物 体 变 成 滚 动。3.斜 面 越 高、物 体 运 动 越 快。）总 结:物 体 的 运 动 速 度 还 有 很 多 规 律 和 秘 密，在 接 下 来 的 科 学 课 中 我 们 将 继 续 探 索！五、练一练一、选择题1.下 列 说 法 正 确 的 是（）0A.无 论 什 么 样 的 斜 坡,六 棱 柱 都 会 从 斜 坡 上 滚 动 下 去 的。B.无 论 什 么 样 的 斜 坡,六 棱 柱 都 会 从斜 坡 上 滑 动 下 去 的。C.六 棱 柱 在 坡 度 较 大 的 斜 坡 上 是 滚 动,在 坡 度 小 的 斜 坡 上 是 滑 动。9D.六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动,在坡度大的斜坡上是滑动。2.斜面的特点是（）0A .一端高一端低 B.两端一样高 C.一定是木板搭的 D.不确定3 .当一辆汽车行驶时,车轮和地面的摩擦是（）：在急刹车时,车轮和地面的摩擦是（）。A.滚动摩擦、滑动摩擦。B.滑动摩擦,滚动摩擦。C.滑动摩擦,滑动摩擦。D.滚动摩擦,滚动摩擦。4.物体在斜面上的运动的情况与（）无关。A.物体的形状B.斜面的倾斜角度C.斜面的宽度D.斜面的高度5 .（）可以使小球跑的更快。A.增加小球的质量B.减小推小球的力量C.把轨道变缓一些D.减小小球的质量二 判断题6 .物体从斜面滑下来时,运动可能是越来越快。（）7 .圆柱体在斜面上可能是静止,也可能是滚动。（）8 .物体在斜面上的运动有滑动和滚动等形式。（）9.圆形物体和方形物体在同一斜面上的运动情况是一样的。（）1 0 .滑滑梯时,我们是从上面滚下来的。（）参考答案：1.C 2.A 3.A 4.C 5.D6.V 7.V 8.V 9.X 1 0.X六、整理老M指导学生进行材料的整理。【教学后记】5.比较相同距离内运动的快慢【教学目标】科学观念运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短,运动快;用时长，运动慢O 科学思维人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法,但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时,绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量,指导学生思考更全面、表述更严谨。探究实践101.应 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2 .利用秒表测量物体的运动时间 态度责任1 .感受比较物体运动快慢的乐趣。2 .愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象,并以事实为依据,开展交流研讨。【教学重点】本课必须望握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。应 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？利用秒表测量物体的运动时间【教学准备】教师1.课件，2.学生实验材料一套，学生 直线跑道(长于两米为宜)、小球(运动速度不同)、秒表、学生活动手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索相同距离内运动的快慢。一、激发兴趣，导入课题1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片二、聚焦明确问题聚焦:揭示课题(预设2分钟)提出问题:不同的物体运动有快有慢,怎么比较物体的运动快慢呢？(预设1 ：相同距离内比较运动的快慢；预 设2:相同时间内比较运动的快慢)三、探索探索：判断运动的快慢(预设3 0分钟)1.探索活动1：(1)出示动物王国的1 0 0米跑步竞赛成绩的图片。(2)学生根据图表,将动物按照快慢排列名次。(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑1 0 0米所需的时间)(4)全班交流排序结果和排序方法。(5)小结:六种动物都奔跑1 0 0米(相同距离)，所需时间短的运动的快;所需时间长的运动的慢O2.探索活动2:(1)出示两个不同的小球、两条相同的轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。(2)提问：在两条一样长的轨道上,怎样比较这两个小球的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(4)完善比较方法:以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点,拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手,让它们自由滚落,观察哪个小球运动到终点。(5)小组合作探究，比较小球运动的结果。(6)小结:运动相同的距离，同时开始运动,先到终点的,运动所需的时间短,运动的快;后到终点的,运动所需的时间长,运动的慢。3 .探索活动3:(1)出示两个不同的小球、一条轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。(2)提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？11（3）学生发表自己的想法。（4）全班不断补充完善:乱助秒表,小组同学分工合作,重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据,再进行比较。（5）学生分组实验（6）学生交流，得出实验结论。四、研讨拓展研讨:总结归纳（预设2 分钟）1 .提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？2.引导学生归纳:运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短，运动快;用时长，运动慢。,圆柱形滚动.）2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？（预设:有关系.）拓展（预设6分钟）1 .测量得到了不同的数据,应该选择哪一个数据呢？2 .实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。3 .在三年级阶段,最适合学生的方法是取中位数,即先让学生将3 个数据按大小排列,选择排位中间的数。五、练一练一、选择题1.到家后，妈妈说她从小区门口跑到家门口和小明一样也用了 7 0 秒，那么（）。A.妈妈和小明一样快B.无法判断谁比较快C.妈妈跑的比小明快D.妈妈跑的比小明慢2 .动物王国举行1 0 0 米跑步比赛,兔子用了 9 秒,猎豹用了 6 秒,斑马用了 8 秒,跑的最快的是（）。A.兔子B.猎 豹 C.斑马 D.无法判断快慢3 .在某次实验中，如果测量了 3次,得到了不同的数据，你认为选择（）数据比较合理。A.最大的数据B.最小的数据C.平 均 数 D.无法测量4 .小明和小强在端午节赛龙舟,要比赛谁的速度更快,哪种说法是错误的？（）A.不管起点是否相同，只要谁先到达终点,谁的速度就更快B .相同时间,谁运动的距离远,谁的速度就更快C.相同距离,谁用的时间少,谁的速度就更快D.相同时间,谁用的时间少，谁的速度就更慢5 .如果同样的实验测量了 3 次,得到了不同的数据,我们应该（）。A.取最大的数据B .取最小的数据C.取中位数或平均值D.无法判断二、判断题6 .利用不同物体运动的时间和距离，能比较出它们的运动速度。（）7.体育考试中，甲、乙两名同学跑完1 0 0 0 米所用的时间分别是3 分 3 0 秒和3 分 5 0 秒，甲同学跑得快。（）8.1 0 0 米赛跑，用时最少的跑得最快。（）9.猎豹奔跑1 0 0 米用5 秒,兔子奔跑1 0 0 米用9 秒,那么兔子比猎豹运动的快。（）1 0 .过山车运动到回环顶部不会掉下来,是因为过山车运动速度足够快。（）12参考答案:1.A 2.B 3.C 4.A 5.C6 7 7.V 8.V 9.X 10.X六、整理老师指导学生进行材料的整理。【教学后记】6.比较相同时间运动的快慢【教学目标】科学观念1.运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢:距离长,运动快;距离短,运动慢。2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学思维1.知道用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性2.应 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。探究实践利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。态度责任跟同伴合作探究,能认真观察实验现象,并以事实为依据,开展交流研讨。【教学重点】本课必须掌握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。应 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？利用常见物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢，即速度的大小。【教学准备】教师1.课件，2.学生实验材料一套，学生 软尺、秒表、学生活动手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始,我们将要一起探索相同时间运动的快慢。一、激发兴趣,导入课题L复习回顾:根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较,我们有什么发现？2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题:如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较它们的快慢？（预设：比较物体运动的距离）3.揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板书）二、聚焦明确问题13聚焦:揭示课题(预设2 分钟)提出问题:不同的物体运动有快有慢,怎么比较物体的运动快慢呢？(预设1：相同距离内比较运动的快慢;预设2:相同时间内比较运动的快慢)二探索探条:判断运动的快慢(预设3 0 分钟)1 .探索活动(1)出示动物王国的1 0 0 米跑步竞赛成绩的图片。(2)学生根据图表,将动物按照快慢排列名次。(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑1 0 0 米所需的时间)(4)全班交流排序结果和排序方法。(5)小结:六种动物都奔跑1 0 0 米(相同距离)，所需时间短的运动的快;所需时间长的运动的慢2 .探索活动(1)出示两个不同的小球、两条相同的轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。(2)提问:在两条一样长的轨道上,怎样比较这两个小球的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(4)完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手,让它们自由滚落,观察哪个小球运动到终点。(5)小组合作探究，比较小球运动的结果。(6)小结:运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快;后到终点的,运动所需的时间长,运动的慢。3 .探索活动(1)出示两个不同的小球、一条轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。(2)提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(4)全班不断补充完善:借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间,记录下数据,再进行比较。(5)学生分组实验(6)学生交流，得出实验结论。四、研讨拓展研讨:总结归纳(预设2 分钟)1 .提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？2 .引导学生归纳:运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短，运动快;用时长，运动慢。拓展(预设6 分钟)1 .“追及跑”游戏,说一说听口令，同时起跑和停止,游戏结果会出现几种情况?不同的情况下,如何进行比较,判断运动快慢？2 .利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。比较行走、骑自行车、乘汽车、乘火车、乘飞机,哪种方式运动的快,再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。五、练一练一、选择题1 .下面四种动物中，运动速度最快的是()。A.猎豹 B.大象 C.黑熊 D.长颈鹿2 .假设猎豹跑2 0 0 米需要1 0 秒,大象跑1 0 0 米需要1 2 秒,人类世界冠军跑1 0 0 米需要1 0 秒。他们奔跑速度从快到慢排列是()。A.大象-人类世界冠军-猎豹B.猎豹-人类世界冠军-大象14c.猎豹-大象-人类世界冠军D.大象-猎豹-人类世界冠军3.乐乐、林林、敏敏比赛50米短跑,在这个比较快慢的活动中，需要用到哪些合适的测量工具（）0A.1 0 0米的软尺B.秒表C.1 0 0米的软尺和秒表D.1米的直尺和秒表4.运动会上，小玉和小丽要比一比谁跑得快，通常需要（）。A.比较跑的动作B.比较用同样的时间跑多少距离C.比较跑完相同的距离所需要的时间D.比较相同时间跑出的距离二、判断题6 .指甲的生长感受不到,是没有速度的。（）7 .我们讨论物体运动快慢的问题时,离不开时间和距离这两个因素。（）8 .物体运动的快慢可以用时间来衡量。（）9 .列车从某站向南开,在1小时内，运行的距离越短,速度越快。（）1 0 .在测量物体运动的距离时只需要测量一次即可。（）参考答案：1.A 2.B 3.C 4.C 5.A6.X7.V 8.X9.X1 0.X六整理老M指导学生进行材料的整理。【教学后记】7.我们的“过山车”【教学目标】科学观念工程设计右基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学思维对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。探究实践根据已有材料，针 对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。态度责任愿意跟同伴合作探究完成指定任务,并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。【教学重点】本课必须望握的东西，如:科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能合理设计和制作自己的一座过山车。【教学难点】学生难以掌握的东西，如:难理解什么？难操作什么？15制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。【教学准备】教师1.课件，2.学生实验材料一套，学生 塑料积木套件（或铁架台和2米长的保温塑料管、防撞条）、小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好！好,我们开始上课了。大家坐好。从今天开始,我们继续探索我们的“过山车”一、激发兴趣，导入课题聚焦:创设情境，揭示课题（预 设5分钟）材料准备:p p t播放实际运行的“过山车”的图片1.播 放“过山车”的实物图片。提问：你们认为这些“过山车”有什么特点吗？（预设：“过山车”为什么会运行？“过山车”运行的动力呢?）2.师生分析原因“过山车”由直线轨道、曲线轨道、坡度等组成,还有一个底座。（预设:让学生知道我们自己设计 的“过山车”也要有直线轨道、曲线轨道、坡度，同时底座要稳固）3.揭示课题:我们的“过山车”（板书）,探索A料准备:每组设计图纸一张、学生活动手册、简单的积木1.探索直线轨道和曲线轨道拼接。根据教师提供的材料让小组内学生建造一条直线轨道和曲线轨道,教师要巡视指导,让学生熟悉材料,熟练掌握拼接技巧。提问：“过山车”的轨道主要由哪几种?我们在制作时要注意些什么？2.小组设计自己的“过山车”。（1）观察教材中小实践中的设计图，仔细观察书中的小朋友是怎么设计的：提问：如果让我们自己去设计一辆“过山车”，你们准备怎么来设计？（预设:提出问题,让学生去思考?注意:为小组内准备设计什么样的“过山车”，自己小组内的“过山车”有什么特点作铺垫?）（2）小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。根据小组内的意见，由工程设计师来设计小组内的“过山车”，要 考 虑“过山车”的实用性和制作材料的成本。提问：设计时要注意选择什么材料后进行？（预设:根据材料进行设计）3.出示活动手册，明确设计要求,画设计图。三、小实践设计和制作自己的“过山车”（预 设2 2分钟）材料准备:设计图一张、每小组所选择的材料、铁