一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版.docx

“两位数加整十数、一位数（不进位）”教学设计一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书·数学一年级下册第4647页。二、教学目标1.知识目标：让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。2.能力目标：让学生在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。3.情感目标：让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。三、教学重难点重点：使学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的算法。难点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加的道理。四、教具准备 多媒体课件、计数器、磁力小棒、纸黑板五、教学过程（一）创设情境、提出问题 谈话：春天到了，小动物们准备出去春游，出发前我们先来了解一下车子的情况。(出示例题图)，你在图上看到了哪些数学信息？(大客车45座，中客车30座，小轿车3座)。 提问：你能提一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？ 可能回答：1.大客车和中客车一共有多少个座位？ 板书：45+30= 2.大客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：45+3= 3.中客车和小轿车一共有多少个座位？ 板书：30+3= 4.三辆车一共有多少个座位？ 板书：45+30+3= 提问：四道算式中，我们已经学过30+3，结果是多少？（30+3=33，指名口算出结果，并带领口答答句） 引导看45+30和45+3，指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这节课我们就一起来研究怎样计算这样的算式。（板书课题）（二）动手操作、探索算法1.教学45+30 提问：45+30等于多少？(生答75时，师写75并且在等号上打个？)是不是等于75呢？你想怎样算？四人小组可以讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。方法一：摆小棒 我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？ 提问：先摆哪个数？（45：4捆小棒和5根小棒）师在黑板上摆小棒。 然后摆哪个数？（30：3捆） 追问：这3捆怎样摆就能一眼看出一共是多少捆多少根了？ 为什么要把3捆和4捆摆在一起？（它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75） 小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，是7个十，再加5个一，就是75。方法二：拨计数器 提问：用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？ 引导：先拨哪个数？45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，个位上拨5个算珠) 然后拨哪个数？ 30怎样拨？拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。 追问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十） 讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 70加上个位上的5就是？（75） 小结：通过计数器我们也能得到45+30=75.方法三：口算 提问：如果不用小棒和计数器，你会直接算吗？谁来说一说。 把45分成40和5，先算 40+30=70，再算70+5=75。（师板书）归纳算法 谈话：回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。 提问：想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算40+30=70，再算70+5=75） 为什么要先加这部分？（几个十要和几个十合起来）2.教学45+3 提问：45+3你准备怎样算？选择你拿手的方法，在小组内说一说。 小棒图： 5根和3根合在一起，再加4捆，即5+3=8，8+40=48。 计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？（请生上来拨）提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？ 口算： 把45分成40和5，先算5+3=8，再算8+40=48。归纳总结：这三种方法中都是先算什么？ 两位数加一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48。 3.优化算法 提问：这三种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？4.对比总结 比较45+30和45+3，这两道题在计算方法上有什么相同和不同的地方？（生自由回答） 总结：相同的地方都是把45分成40和5；不同的地方是，加30时要和40加，加3时要和5加。 追问：为什么会有这样的不同？这两个3有什么联系？明确：30是3个十，要和4个十相加；3是3个一，要和5个一相加。几十要和几十加，几要和几加。小结：两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。也就是说只有相同数位上的数才能相加。5.自主探索 三辆车一共有多少个座位？45+30+3=让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。（三） 练习巩固、拓展延伸 青青草原智力大比拼第一场：沸羊羊PK懒羊羊（出示想想做做1） 学生独立完成，集体交流。 指名两组分别上台演示拨珠。（26+20是先拨26，再在十位上拨2颗珠子；26+2是先拨26，再在个位上拨2颗珠子） 说说第一组题的拨珠有什么不同？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）为什么会不一样呢？ 第二组呢？ （错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84 对吗？错在哪里？） 指出：在计算两位数加整十数或者一位数的时候，我们要看清楚加的是几个十还是几个一，是几个十的就和十位上的数相加，是几个一的就和个位上的数相加。 第二场：美羊羊PK暖羊羊（出示想想做做2） 学生独立完成计算，集体核对。交流：你有什么好办法可以算的又对又快？下面一题的计算过程与上面一题有什么联系吗？ 第三场：喜羊羊的挑战（出示想想做做3） 你想给喜羊羊出题考考他吗？（看图说出图意） 独立解答，投影展示学生作业，交流算式和得数，说说单位名称是什么。 这道题你是怎么想到用加法算的？第四场：老村长的终极考验（补充）老村长给小羊们都准备了新家，你能把他们送到家吗？（出示课件） 52+3 72+6 33+3 43+20 23+4 54+20 （四）回顾全课、交流收获 今天我们学习了什么知识？ 我们是怎么发现两位数加整十数和一位数的口算方法的？两位数加整十数和一位数可以怎样算？ 你还有别的体会和收获吗？和同桌一起说一说。六、板书设计两位数加整十数、一位数 45 + 30 = 75（个） 45 + 3 = 48（个） 5 40 40 5 70 8 先算40+30=70 先算5+3=8 再算70+5=75 再算40+8=48