二年级下册数学教学反思-2.2数射线（千）▏沪教版.doc

“数射线（千）”教学反思对于新教材二年级的学生来说，“数射线”已经不是陌生的知识了。但是本单元的“数射线”又与以往的有所不同，它是千以内的。它既是对千以内数的熟悉巩固，也是提高与加深。学生已有的知识基础是百以内的数射线，学生刚开始接触千以内的数，数感还比较差，而整节课教学内容，比较多，很杂，有“打一枪换一个地方”的感觉。学生学起来比较枯燥乏味，不易理解。而这又是一节新区的公开课，所以自己在课前对本课内容作了较为深入的研究，在处理教材时是这样设想的，把这一内容分成两个课时上，把重、难点分解在两节课中，东港的盛玉英老师上的是第一教时，我上的这节课是第二教时，为了使整堂课显得一气呵成，浑然天成，我加进了喜羊羊美羊羊教学情境，让这些人物使得教材生动起来，整堂课的设计分为“谈话引入直观感知自主探索，学习新知实践应用，拓展认识 ”三个层次。 通过学习情境的创设，激发学生的学习兴趣，目的在于变枯燥为形象生动，要他们体会到数学就在身边，逐步培养学生将生活中的问题数学化的能力。一、创设情境，谈话引入因为这个内容相对简单，我不作为重点，学生学起来也很轻松。在第一次试教时，由于没有情境的引入，直接出示百以内数比较，使得教学的第一环节就出现了问题，显得枯燥。在正式上课时，课伊始我就设计喜羊羊和美羊羊比赛跳远，引出3组在百以内的数比较大小练习题进行复习。让学生温知比较的方法：1、位数不同比较数位。2、位数相同：先比十位，十位上的数大那个数就大。如果十位相同，那就比个位，个位上的数大那个数就大。然后再原数上面添加百位上的数，又创设情境喜羊羊和美羊羊进行跑步比赛，使学生运用了知识正迁移的原理，在不知不觉中，通过情境很快学会了千以内数比较大小的方法。学生学得开心，学得轻松。二、自主探索，学习新知我分了三个小层次引导学生观察、验证、讨论、归纳等学习策略展开学习。一个数进到或退到整十数，让学生在尝试练习和小组讨论中不断总结学习方法和策略，培养学生的归纳能力、合作意识和数学语言的表达能力。这里：我设计了先复习上节课数数内容，为下面进退到整十数，整百数做铺垫。再让学生在数射线上直观的感悟：17 、117、317相邻的整十数是几？ 然后脱离数射线的帮助，用加法算式表示进到整十数。同桌观察、讨论这一组算式，你发现了什么规律？ 紧接着“那如果是退到整十数呢？”学生总结方法：看个位上的数，如果是退到上一个整十数，就减去个位上的数。进到或退到整百数就让学生自己探究讨论得出解决问题的方法。进退到整千数这一个大层次我有效地利用了直观的数射线、通过找朋友，连一连等合作讨论、观察、归纳的方法，使学生真正掌握了进到或退到整千数的方法，培养了学生的知识迁移的能力。三、实践应用，拓展认识寻找正中数是这节课的难点。在设计时我利用知识的正迁移功能，创设了猜数游戏，“老师喜欢一个数，在3和7正中，猜猜老师喜欢的数几？”学生比较感兴趣的话题一引出就激发了学生兴趣，也顺理成章的过渡到这个环节。接着乘热打铁，“还要继续猜吗？”接着出示两位数，喜羊羊喜欢的数在30和70的正中，三位数，美羊羊喜欢的数在300和700的正中，让学生猜它们所喜欢的数。在这一环节中，我利用在数射线上运用等距离概念寻找正中数，让学生很好的感知正中数的定位、定序，进一步建立位值制。整节课我力求以教材为基础，通过为学生提供形象、具体、有趣的素材，帮助学生理解有关的数学知识，在实践活动中解决数学问题、发展数学能力。我根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体，以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。众观整节课，还是存在不足需要以后的教学中不断改进：1.教师的语言还有待加强，要更加精炼。在课堂上我没有多用激励性语言来鼓舞学生，对学生进行评价。2.没有发挥学生主动性，由于担心学生说不通、说不透，有些地方我没有给学生机会让他们说出自己的想法，学生的表现还是不尽如人意，而整堂课的学习氛围也总显得不那么让人满意。但在上课时，发现部分学生的创造能力和解决问题的能力是惊人的，而且让老师想都想不到原来问题还是可以这样解决的。所以充分发挥学生的主动性，让学生去探究、去发现，而教师只是在适当的时候给予必要的补充。