一年级下册数学教案-5.4 度量▏沪教版 (3).docx

度量 一、 教学目标1、 能选用不同量具去量实物，并能用来表达物体的长度。2、 初步建立1厘米和1毫米的长度观念。二、 教学重点与难点1、 认识长度单位厘米和毫米。2、 从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。三、教学过程（一）引入1、在不利用工具的前提下，量一量我们教室黑板的长度？怎么量？请两个小朋友上来走一走，数一数一共走了几步。2、在不利用工具的前提下，量一量讲台的宽度？难道还是数我们走了几步吗？还有什么更好的办法？小朋友用自己的虎口，数一数一共有几个虎口。分别请三个小朋友上来数一数有几个虎口长，老师自己也数一数，黑板上出示。3、为什么小朋友量讲台的宽度会出现不同的答案呢？因为每个小朋友的虎口不一样长。4、那我们如何来精确地量出讲台的宽度呢？这就是我们今天要学习的“度量”（出示课题）用尺。（二）新知探索1、介绍各种尺丁字尺：像一个“丁”字，工程师叔叔阿姨用得到。卷尺：爸爸妈妈装修房子，量家具的时候用得到。（请小朋友上来，配合量）钢皮尺。出示一下软尺：我们小朋友做衣服的时候，裁缝量尺寸用得到。（一个小朋友当模特上来量一量）因为身体不是一条直线，所以需要软的尺来量。皮尺：体育老师常常会用的，量距离，比如实心球，跳远。还有我们最常见的尺是什么？小朋友们举起桌子上的尺2、认识尺小朋友们看看自己的尺，找找我们的尺上面有些什么？小组讨论。1、 单位cm 厘米 2、 有数字，0，1,2,3,43、 都是从哪一个数字开始？0开始厘米：老师介绍：我们把这样的一大格称为：一厘米。（黑板出示厘米）介绍一厘米有多长：一个大拇指指甲盖的长度。想一想这是几厘米？生：两厘米，三厘米。取当中一大格，问学生这是几厘米？也是一厘米取当中四大格，问这是几厘米？数数有几个大格子，四厘米。毫米：师：刚才我们认识了一大格是一厘米。小朋友们发现了每一个一厘米里面还有什么？生：还有十个小格子，并且一起数一数是不是十个格子介绍毫米：每一个小格子叫做毫米。（黑板出示毫米）介绍一毫米有多长：一只小蚂蚁大概一毫米。非常非常短。师：也就是说，每个一厘米里面有几个一毫米呢？生：有10个一毫米。（黑板出示10）练习：2里面等于几毫米？5厘米等于几毫米？80毫米等于几厘米？100毫米等于几毫米？（三）练习1、判断下对错（1）错，没有对齐所要量的边。（2）错，不是从1开始，而是一般要从0开始量。2、量一量（1）首先观察是不是从0开始，6厘米（2）首先观察是不是从0开始，发现尾巴既不是在8上，也不是在9上，金老师把尾巴这里放大，发现他超过了8,可是9却没有到。我们数数超过8几个小格子？7个。所以是8厘米7毫米。抢答：（3）首先观察是不是从0开始，3厘米9毫米。（4）首先观察是不是从0开始，4厘米3毫米。（5）首先观察是不是从0开始，5厘米7毫米。3、选择题（1）学生的尺长（20）厘米。（2）方桌的边长约是（100）厘米。（3）一年级小朋友的身高大约是（130）厘米。（4）小木条长（7）厘米不是从0开始，数出7大格子。4、 动手操作小朋友们，你们能用自己的尺量出数学书的宽度吗？（四）总结今天学到了什么？