《赤壁赋》教案 统编版高中语文必修上册+.docx

赤壁赋教案  一、教学思路 教材介绍赤壁赋是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。教学目标1知识与技能基础知识    重点文言实虚词    语文常识：苏轼  “赋”2过程与方法培养学生阅读文言文的能力欣赏写景与抒情、议论相结合的方法；学生阅读欣赏古代散文的能力3情感态度与价值观树立正确的人生观、世界观。培养学生鉴赏古代散文的能力,通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。教学安排本文教学安排二课时。第一课时诵读，初步学习本文。第二课时翻译课文，了解文章内容。第二课时文学鉴赏。二、 教学设计（一）课前准备1布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子；概括第三、四段段意。2课件准备：配乐赤壁泛舟图（二）过程1播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。2并指导学生完成以下三题。画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的？在这清幽的景色中，主人公（苏子）有怎样的活动？主人公为什么会有这样的活动？以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。3指导学生完成本课的难点之一：作者的感情是怎样由乐入悲的？播放“赤壁泛舟图”中客吹洞箫的片段幻灯，配之哀怨、伤感的旋律。然后质疑：客吹洞箫之音有何特点？作者是如何描绘的？客为什么会吹出这样的曲调？（幽美的景色、闲适的心态，苏子既诵且歌，可这个客为什么如此不识时务，奏出如此不和谐的音符？）4指导学生分析主人公的思想感情及写景抒情与议论相结合的艺术手法，完成教学重点。播放“赤壁泛舟图”中“客曰”片段幻灯，在哀怨、忧伤的旋律中齐声诵读第三段。质疑设问：概括“客曰”的意思。找出第三段中写景、抒情、议论的句子，并说明它们之间是怎样联系到一起的。第题的设计在于鉴赏“客”的哀痛的思想感情，并锻炼学生的概括能力。第题的设计在于鉴赏艺术手法。找出相应的句子并不难，难点是说清它们有怎样的联系。要点点拨：眼前的“江水”“明月”“山川”（写景）    “曹操固一世之雄也，而今安在哉”（议论）     哀叹自身的渺小（抒情）播放“赤壁泛舟图”苏子回答的片段幻灯，在优美的旋律中齐声诵读第四段。质疑设问：用自己的话转述苏子的意思。对苏子的这种认识作出评价。设计这两道题，目的是鉴赏分析苏子的思想感情。第题锻炼学生的概括能力；第题学生的看法会很“发散”，教师要做好点拨。下面是关于第题鉴赏分析的一段课堂教学实录。生：苏轼的观点很具辩证色彩，表现了他对政治迫害的蔑视，身处逆境而心胸坦荡旷达，难能可贵。生：苏轼的观点无非就是要抓紧时机，享受大自然所给予的美的景物，看不出来有什么积极的意义。对这两位同学的看法，教师没有立刻作出评价，而是继续设疑激趣：有人认为，“客”的观点实际上是苏轼思想的委婉流露，你们怎么看？设置这一疑问，目的是要学生加深苏轼被贬后矛盾思想的理解，并照应前面辞赋文体采用主客问答形式的讲解。生：作者借主客问答的形式，巧妙地流露了自己被贬黄州后郁闷愁苦而又乐观旷达，意欲实现个人抱负的思想感情，比起直接坦陈个人心迹，真是巧妙。师：封建社会的文人士大夫，他们政治失意或是生活上遇到挫折，往往会陷入苦闷、迷惘之中，苏轼也不例外，但他的可贵之处，就是并不消极沉沦、萎靡不振，而是以自己豪放乐观的胸襟去拥抱生活。现在我们可以看出，作者的心情不能用简单的“积极”或“消极”来概括，但他那种坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事的关切，不应给我们很多启示吗？人应该以怎样的态度活着。学生围绕世界观、人生观的话题充分发表看法。5总结，布置作业三评析“以人为本”是赤壁赋课例分析的灵魂和精华。而通过审美培养学生的发散性思维是本课的一大亮点。“让学生做鉴赏活动的主体”是文学鉴赏课的关键，这就要求教学者绝不能采取那种传统的教学方法，简单地把“答案”灌输给学生，而是教给学生鉴赏的知识和方法，让他们自己去质疑、去寻求、去发现。教学中，教师很好地把握住了这种观念和原则，充分尊重学生，尊重学生作为鉴赏主体的地位，使学生的审美感受（创造性思维）得以充分展现。教学中，教师围绕鉴赏主题设疑激趣，引导学生鉴赏、审美，激发学生的情感，使学生产生联想，培养了学生的发散性思维。家庭作业的设置更体现了这一目的。学生的思维“发散”了，鉴赏的味道也就出来了，教师再适宜地辅以引导和点拨，本课的教学重点得以轻松解决，很好地完成了本课同时也是本单元的教学目标，真正培养了学生鉴赏古代散文的能力。学科网（北京）股份有限公司