高三上学期开学检测语文试卷汇编：古代诗歌阅读 (3).docx

古代诗歌阅读四川省成都市树德中学2022-2023学年高三上学期入学检测语文试题（二）古代诗歌阅读（共2小题，9分）阅读下面的这首现代诗，完成下面小题。贺新郎刘克庄国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主？未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五。岂有谷城公付授，也不干、曾遇骊山母。谈笑起，两河路。少时棋柝曾联句。叹而今登楼揽镜，事机频误。闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞。君莫道投鞭虚语，自古一贤能制难，有金汤便可无张许？快投笔，莫题柱。13. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 结句绾合全篇，提出对爱国志士的期望，也是词人与王实之共勉，句短气促，极富鼓舞力量。B. 全词紧扣“忧边”二字抒情言志，洋溢着济世救国的激情，笔力雄壮，又极尽抑扬顿挫之致。C. 上片写到韩世忠出身行伍，虽无名师和仙人来相助，但却能谈笑中指挥大军，终成抗金名将。D. “北风”是典型的景物描写，将当时边境上疾风扑面、黑云压城的情景生动地描绘了出来。14. 词人提出了怎样的人才观？对此是如何表达的，请结合全词具体分析。【答案】13. D 14. 本词提出任人唯贤的观点。设问。以“未必”二字起句，人间自有降龙伏虎的好汉，只是无人不拘一格任用人才，举韩世忠的例子作答，提醒注意，引发读者思考。用典。借用韩世忠的典故，希望朝廷能够放宽尺度，提拔人才， 让有识之士有用武之地。对比、反问。把张巡、许远等人才与“金汤”等自然条件进行对 比，借反问语气强调任人唯贤的重要性，增强说服力和感染力。表达方式多样。在写景、抒情手法之外，夹以叙事、说理，于诗中发表议论，直接表达作者任人唯贤的观点。【解析】【13题详解】本题考查学生对诗歌的理解和分析能力。D. “北风是典型的景物描写”错，“闻说北风吹面急”意思是“听说边境上疾风扑面”，既然说是“闻说（听说）”，即为虚景，是虚写，是借北风吹面，写蒙古兵进逼边境，来势汹汹， 故并不是典型景物。故选D。【14题详解】本题考查学生理解诗歌内容，分析诗歌表现手法的能力。由上阕“未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五。岂有谷城公付授，也不干、曾遇骊山母”可知，人间自有降龙伏虎的好汉，只是无人不拘一格任用人才。如不信，看看南宋初年的抗金名将韩世忠吧。他并没有经过谷城公那样的名师传授指点，也不曾遇到过像骊山圣母那样的神仙传授法术，可他一样能在谈笑之中指挥大军，在河北东西两路大败金兵。此句表达了作者任人唯贤的观点。“未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五”为设问、用典，意思是“人间自有降龙伏虎的好汉，只是无人不拘一格任用人才。如不信，看看南宋初年的抗金名将韩世忠吧”。自问自答，前句问谁为好汉，后句回答为“韩五”。本句还运用了韩五的典故，韩五，南宋抗金名将韩世忠，排行第五，人称韩五。“有金汤便可无张许？”“金汤”指城池固若金汤，本句运用反问、 对比手法，金汤，指坚固的防御工事，张许指张巡、许远，安史之乱时，他们坚守睢阳，坚贞不屈。将城池与人才对比，表明人才才是最重要的，大敌当前，假如没有像张巡、许远这样的良将，即使有坚固的城池，也不能久守。表达方式多样。“闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞”将当时边境上疾风扑面、黑云压城的情景生动地描绘了出来；“国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主？”直接表达作者的观点，表现国脉衰微，有什么样的人能固守边关为国戍守，直抒胸臆表达对贤能人才的渴望；作者频频使用“问”、“未必”、“试看取”、“岂也”等词，既增加了感染力，而且一气呵成，逻辑严密，虎虎有生气。这种宏论高议，以诗的语言和情感发出，更具一种动人的力量。刘词议论化、散文化和好用典故的特点，于此可见一斑。四川省成都市石室中学2022-2023学年高三上学期开学检测语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。生查子·独游西岩辛弃疾青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，劝我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读离骚去。【注】本次写于宋孝宗淳熙八年（公元1181）冬天，辛弃疾被诬陷罢官，闲居在信州上饶城北带湖边上。偃蹇：高耸的样子，此处有傲慢之意。14. 下面对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 本词运用拟人、细节描写等手法，描绘了岁暮天寒，青山为伴，明月映溪，词人诵读诗歌和谐画面。B. 词人游山，招山而不得，于是心生责怪青山傲慢之情；浓浓的怨恨，直接表现了词人内心的孤寂。C. 下片读离骚，以屈原自况，抒发作者壮志难酬、报国无门的孤愤与无奈，与题目“独游”呼应。D. 词语言简洁，深刻含蓄，如写明月由“来”到“去”两个字，暗示词人深夜未眠，可见其忧愤之至。15. 辛弃疾有名句“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”，作者擅于将深情倾注于自然景物，赋予其独特的气质，试据此分析本词中自然景物的气质特点。【答案】14. B 15. 有傲岸高贵的品格：“青山”不因我“招”之即来，哪怕这种行为不招人喜欢、爱怜；有体贴关照的灵性：因天寒，青山“劝”与之同住。有相惜不弃的深情：明月入溪，夜夜相伴。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。B.“浓浓的怨恨，直接表现了词人内心的孤寂”错误。“谁怜汝”一问，写出词人的自怜怜山，自伤伤山，此处的山与人，已在感情上合二为一。可见并非真的怨恨，只是从侧面表现出词人的孤寂情怀。故选B。【15题详解】本题考查学生赏析景物特点的能力。“青山招不来，偃蹇谁怜汝？”，耸立的青山啊，你孤傲不听召唤，还会有谁喜欢欣赏你呢？“青山”不因我“招”之即来，哪怕这种行为不招人喜欢、爱怜，可见青山有傲岸高贵的品格。“岁晚太寒生，劝我溪边住”，岁暮寒冬，常到山中溪边来吧。因天寒，青山“劝”与之同住。可见青山有体贴关照的灵性。“夜夜入青溪，听读离骚去”，明月，山峦，清澈的小溪，夜夜仿佛都在静听我朗诵的离骚。明月入溪，夜夜相伴，可见青山有相惜不弃的深情。四川省绵阳市南山中学2022-2023学年高三上学期入学检测语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。南乡子·和杨元素时移守密州苏轼东武望余杭，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨。【注】杨元素：即杨绘，公元1974年9月，苏轼由杭州通判调为密州知府，杨绘在西湖为其饯别，唱和此词。东武：即密州治所。羊公：即西晋名将羊祜，仁德爱民，后人在他常游憩的岘山上为他立碑建庙，岁时享祭，望其碑者，莫不流泪。14. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 上片以“渺茫”二字表现密州和杭州相隔天涯，相望不得，奠定了全词的伤感基调。B. 上片“何日功成名遂了”与“持节云中，何日遣冯唐？”二者所表达的情感非常相似。C. 下片借景抒情，以“灯火”“河塘”，描绘了一幅灯火稀疏、河塘寥落的月下送归图。D. 尾句“堕泪羊公却姓杨”取“羊”与“杨”的谐音，以杨绘比羊祜，表达对友人的赞赏。15. 江淹别赋言“黯然销魂者，唯别而已矣”，而本词中的离情却有更深层次的内涵，请结合词作分析你在苏轼的别情中体会到了哪些情感。【答案】14. A 15. 于别情中见豪迈。功成名遂而衣锦还乡，表现出苏轼对于功名仍有热切的期望，而再陪公醉饮三万场，更于别情中增添一份豪迈之气，于别情中见豁达。离觞不用诉，酣畅痛快的宴饮从来各有缘由，直接劝慰友人不必陷入离别的悲伤中，表现其随性豁达。于别情中见赞赏。以杨绘比羊祜，表现苏轼对于杨绘的赞赏，极尽宽慰而友人依旧“堕泪”，也体现了苏轼与杨绘的情谊之深。【解析】【14题详解】本题考查学生理解诗歌内容和赏析诗歌手法、情感、意象的能力。A.“奠定了全词的伤感基调”错误，苏轼词中既有离别的不舍，也有升任州官的喜悦，和对友人人品的赞赏。故选A。【15题详解】本题考查学生赏析诗歌情感的能力。“云海天涯两渺茫”描绘其二人此次分别将会相隔天涯，表达了离别之情；“何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场”写词人畅想什么时候才能功成名就，衣锦还乡，到那时我定与你同笑长醉三万场。于离愁别绪之中平添一份豪迈之气。“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”写词人劝慰友人，虽然此次即将分隔天涯，但是我们应当在酣畅淋漓痛饮之中高歌，无需倾诉离别之悲，于离愁别绪之中平添一份随性豁达。“今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨”，前句描写今夜送别，归来灯火已冷，天色已晚，但是词人以羊祜比杨绘，赞扬杨绘仁德爱民，于别情中见赞赏。四川省蓉城名校联盟2022-2023学年高三上学期入学联考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。早梅 齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。早梅 柳宗元早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。【注】：诗人早年曾热衷功名，然屡试不中。古时人以十二律推测气候，此处应律是按季节的意思。望春台：观赏春景的高台，也喻指京城。坐：即将。14. 下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 齐诗和柳诗都对早梅的形与神进行了细致地刻画，表现了其不畏严寒、素雅芳洁的特点。B. 齐诗的早梅一枝独开，既与万木受冻即将摧折不同，又先开于其它梅花，暗含双重对比。C. 齐诗借深雪、风、禽鸟等意象来突出早梅形象，这与柳诗的楚天、朔风、繁霜等作用相同。D. 齐诗和柳诗结构不同，齐诗颈联紧承颔联，对梅做进一步描写，柳诗颈联转为议论抒情。15. 这两首诗虽都与早梅相关，但诗中表达的情感却有异同，请对此进行简要分析。【答案】14. D 15. 相同点：对早梅的喜爱和赞美。两首诗歌塑造的梅花形象都傲霜斗雪，芳香四溢，素雅高洁，表现了诗人对梅花的喜爱之情。表现诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守。诗人借物喻人，借梅花的形象特点表达自己对高贵品格的坚守。不同点：齐诗表达了对理想的坚守和对未来的自信。明年梅开望春台表现诗人对将来功成名就的自信乐观精神。柳诗表达了对亲友的思念之情。诗人想要折梅相赠万里外的亲友而不能，只能愁看早梅凋零，黯然神伤而无以慰藉。【解析】【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“议论”错误，“欲为万里赠，杳杳山水隔”，意思是想折一枝寄赠万里之外，无奈千里迢迢，山水阻隔。此处是记叙和抒情，没有议论的手法。故选D。【15题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。相同点：齐诗的“前村深雪里，昨夜一枝开，风递幽香出，禽窥素艳来”和柳诗的“朔吹飘夜香，繁霜滋晓白”都写出了早梅的傲霜斗雪，芳香四溢，素雅高洁的特点，表现了诗人对梅花的喜爱之情。齐诗借深雪、风、禽鸟，柳诗借楚天、朔风、繁霜，都突出了梅花不畏严寒孤高特点，从而表现诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守。不同点：齐诗“明年如应律，先发望春台”，意思是如果明年按时开花，请先开到望春台来。结合注释和可知，明年梅开望春台表现诗人对将来功成名就的自信乐观精神，也表达了对理想的坚守。柳诗“欲为万里赠，杳杳山水隔”，表现了诗人想要折梅相赠万里外的亲友而不能的无奈，“寒英坐销落，何用慰远客”是说眼看寒梅即将零落凋谢，我将用什么去慰问远方的友人呢？诗人只能愁看早梅凋零，黯然神伤而无以慰藉，表达了对亲友的思念之情。四川省射洪市射洪中学校2022-2023学年高三上学期入学检测语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下而这首宋词，完成下面小题。桂枝香·观木樨有感，寄吕郎中陈 亮天高气肃，正月色分明，秋容新沐。桂子初收，三十六宫都足。不辞散落人间去，怕群花、自嫌凡俗。向他秋晚，唤回春意，几曾幽独！是天上余香剩馥。怪一树香风，十里相续。坐对花旁，但见色浮金粟。芙蓉只解添愁思，况东篱、凄凉黄菊。入时太浅，背时太远，爱寻高躅。【注】木樨，桂花的一种，花小香浓。陈亮，字同甫，南宋文学家、思想家。少年时即显示非凡的才华和志量。屡遭忌恨与诬告，多次入狱。数次上言，仍未被朝廷任用，但始终竭忧于国事。高躅，高尚的行迹。16. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）A. 开篇描绘秋夜天穹如洗，皓月当空，为桂花盛开营造出明净澄澈的氛围。B. “金粟”一词采用比喻修辞手法，形象生动地写出了木樨花的颜色与形状。C. 而对东篱黄菊，词人想起陶渊明“采菊东篱下”的情景，内心甚是向往。D. 最后三句，词人借评价桂花表达自己时运不济依然积极用世的高远志向。17. 词的上阙采用拟人手法，借木樨述怀。请结合词句简要分析。【答案】16. C 17. “不辞散落人间去”借写月宫里的木樨愿散落人间，表达词人积极用世的热忱；“怕群花、自兼凡俗”借写木樨担心群花自嫌凡俗，委婉表达词人超凡拔俗的自信；“唤回春意，几曾幽独”借吐放于秋夜的木樨力图唤回逝去的春意而并不自觉幽独，表现词人力挽狂澜、建功立业的豪情。【解析】【16题详解】本题考查学生理解赏析诗词内容及艺术手法的能力。C.“内心甚是向往”错。由“况东篱，凄凉黄菊”可知，词人认为陶渊明遗世独立不足取法。故选C。【17题详解】本题考查学生分析艺术手法及理解作者思想感情的能力。上阕把木樨拟人，“不辞散落人间去”，指虽然是月宫中的仙花，但却不惜散落人间，为人世带去阵阵香气，作者借此想要表达自己愿意为人间奉献自己的才能，反映出词人积极用世的热忱。“怕群花、自嫌凡俗”，写桂花想要散落人间，又怕群花因此而自我嫌弃过于凡俗，充分体现词人才能出众的自信。“向他秋晚，唤回春意，几曾幽独”，借桂花在秋季开放，来表达自己的能力即使是在晚秋时节，也能唤回早已逝去的春意，不会独自幽香，流露出词人力挽狂澜、建功立业的豪情。四川省内江市六中2022-2023学年高三上学期入学检测语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这两首诗，完成下面小题。咏芭蕉郑燮芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。咏春笋杜甫无数春笋满林生，柴门密掩断人行。会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。【注】上番：初番，头回。多指植物初生。14. 下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 郑诗前两句，以拟人的手法，写出了芭蕉叶叶递生、生长不息的情状，为后文的抒情作好了铺垫。B. 郑诗第三句，触景生情，寓情于景，将情感具体化，从而表达了相思之情的悠远缠绵，无穷无尽。C. 杜诗前两句，用几近夸张的笔法，描绘了春笋生机勃勃、繁密满林的生长态势，流露出喜悦之情。D. 郑诗由描写到抒情，情感正面点出；杜诗则由描写到叙事，但仍以抒情作为内核，情感含而不露。15. 两诗的末句，一“怨”一“嗔”，字面意思相近，但表达的情感实则大相径庭。试作比较分析。【答案】14. B 15. 郑诗以芭蕉叶的生长情状比喻相思之情，最后着一“怨”字，连结“风雨”与“秋声”，写风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁怨，烘托出相思的愁苦。杜诗在充分描写春笋的喜人长势之后，描述因春笋掩蔽阻隔而责怪主人不出迎的情形，着一“嗔”字，表面上写客人的嗔怪，实则表现诗人由衷的欣喜。【解析】【14题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。B.“触景生情，寓情于景，将情感具体化”错误，郑诗前两句写景，后两句在写景基础上抒情，即直抒胸臆。故选B。【15题详解】本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。两诗的末句，一“怨”一“嗔”，字面意思相近，但表达的情感则大相径庭。一“怨”字，诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，认为“一叶才舒一叶生”，将芭蕉写得缱绻多情。诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。直接抒发诗人相思的愁苦。一“嗔”字，无数的春笋生满竹林，不仅封住了柴门还堵住了道路，那些踏着新竹来欣赏竹林的人，来到我这我都怒而不欢迎。这首诗写出了诗人爱护竹子的心情，侧面表现作者心中之喜。学科网（北京）股份有限公司