关于小蝌蚪找妈妈教案4篇.docx

关于小蝌蚪找妈妈教案4篇 活动目标： 1、观赏童话故事，感受“妈妈们“的热忱和关心。 2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的根本特征。 3、学习依据自己对故事的理解表演故事的根本情节，提高语言的表现力。 活动预备： 学习包书； 各种“妈妈们“的头饰、小青蛙的头饰；教学挂图。 活动过程： 1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮忙幼儿理解故事内容。 2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的不同形象。 3、组织幼儿分组争论（可边拿手中的小图画书边争论）： （1）故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？ （2）动物妈妈们的形状特征各有哪些不同？ （3）小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？（可让幼儿边找材料边求得答案。） （4）最终请各组派一人来分别答复这些问题。 4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当“妈妈“的角色，参加表演，有目的地指导幼儿表演。 5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画。展现幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人共享。 教学反思： 这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简洁，简单让幼儿理解，易懂，采纳的是鼓舞，引导学习方式。 在过程中大局部幼儿根本上理解了故事内容，并很积极的答复了教师提出的”问题，大胆的表达了自己的想法，对故事的兴趣也很高，在回答下列问题时教师不光让举手的幼儿答复，还向没有举手，表达力量不太好的幼儿提出了一些很简洁的问题，只要说对一半也进展了鼓舞。 假如让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事 ，没有画面。 小蝌蚪找妈妈教案 篇2 教学目标： 1理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体的变化。 2分角色有感情地朗读课文。 3培育学生从小独立生活、遇事主动探究的力量。 教学重点： 理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体的变化。 教学难点： 培育学生从小独立生活、遇事主动探究的力量。 教学预备：课件，生字卡片。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们熟悉了一群得意的小蝌蚪，今日，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件，生读一个，师点一下课件。（逐个点击PPT1-5） 大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也情愿把他自己的难过事说给你听了。我们去听听吧。（点击PPT7） （寻人启事）大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很艳羡！可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？我听说一（1）班的小朋友是最聪慧了，请你们帮我找找妈妈吧！ 2、朋友有困难，我们要帮忙，你们情愿帮小蝌蚪的忙吗？我们一起帮忙小蝌蚪找到他的妈妈吧！（点击PPT8） 3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈究竟是谁啊？（青蛙）过渡句：小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛最终找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮忙？（鲤鱼阿姨和乌龟） 二、品读感悟课文 （一）学习其次段。 小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。（点击PPT9） 1、小蝌蚪观察鲤鱼阿姨，会想些什么呢？(点击PPT10) 2、小蝌蚪又是怎么问的呢？（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！生读 3、此时小蝌蚪的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。 读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急迫的心情。 4、鲤鱼妈妈会怎么答复呢？（点击PPT12）鲤鱼妈妈（）地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。 5、分角色朗读其次段。教师当鲤鱼妈妈，谁情愿来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。师生合作读，同桌读，男女读。（点击PPT12） 小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可快乐了。知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发觉自己和原来不一样了，你们发觉了吗？生说。（点击PPT13）小蝌蚪告辞了鲤鱼阿姨，他们连续游哇游 （二）学习课文第三段。 1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？ 2、请小组自学第三自然段，要求：A、用直线划出小蝌蚪的话。B、用波浪线划出乌龟的”话。C、分角色读一读、演一演。 3、沟通。 （1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？（点击PPT15）识字教学“追”，留意翘舌音，部首，组词，开火车读。 （2）读小蝌蚪的话。小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？（点击PPT16） （3）读出乌龟的话。(点击PPT17) （4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？（板书：大眼睛、绿衣裳） （5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？（由于鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。） （6）练习对话，请小组上台演一演。（旁白、小蝌蚪、乌龟） （7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？（点击PPT18） （8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难受又快乐，难受的是乌龟不是他们的妈妈，快乐的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。于是，小蝌蚪告辞了乌龟，他们连续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？（点击PPT19） （三）学习第四、五自然段。 青蛙身上有他们妈妈的特征吗？ 1、自学第四、五自然段。 2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？ 3、对，这次小蝌蚪最终找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：“好孩子_。”（点击PPT19） 4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？ 我们来做做练习：你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 （点击课件） 三、总结 1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能说一说吗？（逐个点击PPT22）你能填一填吗？（点击PPT23）小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。(点击PPT23) 2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈每天去捉害虫。它们真是人类的好朋友，庄稼的爱护神！为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当怎么做呢？（爱护青蛙，不去捉青蛙） 四、写字指导 1、组词读：“什”“么”“变”。（点击PPT24） 2、说写什么两个字，写的时候要留意什么？ 3、师范写，生写，点评，再写一个。 4、同样的方法指导写“变”字。（点击PPT25） 五、课外拓展 （点击PPT26） 作业超市：（任选一题） 1、了解一种小动物从小到大的变化过程。 2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他学问。 教学反思： 一、激发情感，导入新课。本课的开头，教师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习稳固第一课时学习过的生字，新奇，好玩，学生喜爱。 二、读出感情。课文有很多对话，如：当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为会很温顺，说话时亲切一些，语气要和气一些，。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。 三、教学松弛有度。课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上，都有相像之处，教师将重点放在前面一个段落的指导上，通过总结学习方法，再放手让学生自己去自学下一段，尝试让学生自己学懂。 小蝌蚪找妈妈教案 篇3 小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、熟悉青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。 1.识写生字。 课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。 归类识记用于指称详细事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与熟悉事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。 借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进展动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在详细的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语构造等语文学问可不讲。 创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助详细的句子“小蝌蚪游哇游”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。 通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。 通过比拟，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的根底上，通过比拟“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示答复、确定。 量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在把握根本笔画写法的根底上，重点学习左右构造的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画消失变形，教学时宜进展熟字比拟。 “两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的构造类型：“两”属于方正构造，要留意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形构造。要留意上尖下平，撇捺伸展，交对中线。 2.角色朗读。 这篇课文消失了大段的角色对话。朗读时，要读出表达语言和角色语言的不同。 表达语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最终一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比拟中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的状况作比拟等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在详细语境中练习，丰厚学生的朗读阅历。 角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的根底上，采纳师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，其次次是急迫，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。 3.复述。 本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面熟悉青蛙。 聚散为整，熟悉青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的局部描述，总体勾画出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发觉青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。 借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化挨次；最终图文结合，完整复述青蛙的生长过程。 4.练习说话。 课文以动宾构造的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此构造说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着装扮。从简洁的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓舞学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。 教学活动设计 教学目标： 1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。 2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。 3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。 4.整体熟悉青蛙，并能借助图片复述课文。 5.学习用动宾短语和相关句式说话。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一归类认读，熟悉事物 1.熟悉“蝌蚪”。 （1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？ （2）比拟“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更得意。 （3）嬉戏：教师来说事物，你们换个说法，让事物更得意。例如：猴子一小猴子：狐狸小狐狸等。 2.归类识记“月字旁”的字。 （1）观看课文插图：小蝌蚪长什么样子？ 提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。 （2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？ 提示：可以从课文中去查找。比方“肚、腿”也可以沟通生活中发觉的字,比方“腰、脖、胳膊”等；让学生发觉其中的规律，即许多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个局部。 （3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？ 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。 3.熟悉“青蛙”。 （1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？ 要点：找出青蛙形状的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。 （2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ 提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。 （3）小结：青蛙真好玩，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。 4.识记“披、露、鼓”。 （1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着洁白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？ 要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的形状特征。 （2）谁来演一演这几个动作。 （3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有许多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。 板块二分角色朗读课文 1.朗读表达语，声音适时延长。 （1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。” （2）听教师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？ 提示：教师进展三种不同的朗读。学生比拟，选择。 （3）跟着教师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。 2.朗读角色语言，读准语气、语调。 （1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？ 提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。 （2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。 提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；其次组，语速较缓；第三组，语气平和。 （3）教师这样读好不好听？应当怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发觉呢？ 提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，语速较快；观察妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。 （4）教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。 3.情境表演读，把握语态。 （1）哪组小朋友情愿来读一读？ 点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。 （2）小蝌蚪跟人说话时，莫非是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？ 提示：区分“迎”和“追”，动作要精确：边比画动作边说。 （3）加上动作，读起来就更好玩了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。 点评要点：动作是否精确；动作和话语搭配是否符合情境。 板块三复述小蝌蚪的成长过程 1.小蝌蚪是怎样渐渐长大，最终变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪渐渐变化的语句画下来。 提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。 2.出示课后练习其次题图片：认真看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？ 3.打乱出示课后练习其次题图片：这些图片被弄乱了，你能依据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排挨次吗？ 4.谁能对比这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天， 板块四迁移说话 运用动宾构造短语，说样子。 （1）青蛙的样子真好玩，谁还记得它长什么样子？ 提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清晰。 （2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的装扮吗？ 提示：戴着帽子、穿着外套等；能说短句即可。 （3）教师追问，把句子说详细。 提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的外套等；引问指向不同的描述角度。 （4）鼓舞学生连着说两三句话。 板块五观看字形，写英雄字 1.指导书写左右构造的字。 （1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；认真观看，这几个字分别是什么构造？书写时有什么共同点？要点：书写时留意左窄右宽。 （2）指导书写“跳、就、孩”。 提示：教师示范并提示书写要领：留意避让右边局部，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的构造更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，奇妙穿插很友好。”帮忙学生识记书写要点。 （3）指导书写“肚”。 提示：“肚”字教学中，先借助外形块直观展现左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，均匀：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好得意”帮忙学生识记书写要点。 （4）指导书写“顶”。 提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。 2.指导书写左中右构造字：“哪”。 提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右构造，三局部凹凸错落有致，构造紧凑。 3.指导书写“两、皮、宽”。 （1）出示生字，教师引导学生发觉字形构造。 （2）教师示范并提示书写要领。 小蝌蚪找妈妈教案 篇4 活动目标： 1、 教幼儿练习向指定的方向跑，并熬炼幼儿腿部肌肉力气。 2、 培育幼儿观看力，动作的敏捷性和协调性，并努力与同伴间保持距离。 3、 激发幼儿喜爱妈妈的情感。 活动过程： 一、开头局部 1、 告知幼儿今日学做小蝌蚪，引起幼儿的兴趣。（幼儿戴上头饰，教师也戴上小蝌蚪的”头饰） 2、 启发幼儿一起学习小蝌蚪游。 3、 告知幼儿带他们到好玩的地方玩，幼儿随音乐学做小蝌蚪游，做不同的游水动作。 二、根本局部 1、 请幼儿围坐在草地上，提问：知不知道妈妈是谁？想不想找妈妈？想一想妈妈在什么地方？ 2、 教师示范怎样找，对幼儿说明向指定方向怎样跑。 3、 提问：我是怎样找妈妈的？ 4、 幼儿分组练习。 5、 集体练习向指定方向跑，处处找妈妈。 6、 嬉戏：小蝌蚪找妈妈。利用幼儿园的大型设备和设施，从场地的不同地方找寻妈妈3-4次，增加运动量。 7、 最终教师换头饰变成小青蛙，告知小蝌蚪：“妈妈在这儿。“ 三、完毕局部 1、 和幼儿沟通心情，与幼儿亲一亲，抱一抱。 2、 让幼儿找同伴乐一乐。 3、 带小蝌蚪随音乐回家。