春教学反思_1.docx

春教学反思春教学反思1 一、创设诗化情境诱发“春”的灵感 诗歌是我国文学长廊中的一颗绚烂的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。放眼当今诗坛，大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采，而且闪耀着中国诗词的浑厚余韵。回眸凝视本课的四首现代儿童诗歌，虽则语言通俗易懂，但节奏鲜亮韵律和谐，读来爽心悦目。为此，执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境激活同学情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春光图的同时，引用朱自清的散文春中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导同学观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使同学在这一派春意中迸发春的灵感。另外，在教学中，笔者通过一些实质性的评价来加强反馈与调控，起到推波助澜的作用。如：“听了你的朗读，我感觉一丝细雨落进了我的嘴里，湿漉漉的、凉丝丝的，还甜滋滋的呢！”又如“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒。”而在同学独立创作时，笔者又特意为同学播放古筝名曲春江花月夜，乐声如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，同学文思泉涌。看，“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们动听的话语吗？”听，“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没观看一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”此情此景，每一个音符都是诗，每一句字符都含春！ 二、加强阅读实践积累“春”的语言 重视语言积累是语文课程标准其中的一个重要指导思想，并多处提及积累这个问题。语文课程标准在提到积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性的目标学习水平的词，说明语文积累是一种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的学问和信息，从而达到新的认知结构的乐观重建。 基于此熟识，笔者看到本学期六班级的教材中（浙教版）编入了许多描写春光的诗文，如春、花潮、鸟的天堂等；另外，同学也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的.诗作。很明显同学对于“春”的阅读是可以算厚积的。但同学的“厚积”能“薄发”吗？为了关怀同学实现这一质的飞跃，笔者特拓展了春这一组儿童诗歌的课堂教学。在执教这一节课前，引导同学熟记或熟读有关诗文，先在阅读数量上作确定的充实与补充；而后，在课堂上，引导同学把积累与各种共性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意推举给同学“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。犹如学读了“老农夫们的心花，一朵朵开得甜蜜蜜的。”想到了春夜喜雨，体会到了春雨滋润了人们的心田；从“小草真贪嘴扶桑花更嘴馋”想到了“它（春光）把一冬天隐蔽的精神、力气，都尽情地发挥了！”，体会到了“春天就是活力的象征。”这样的记忆与理解的反复实践过程，便是真正的有效积累。 春教学反思2 选择上武陵春这篇文章，首先是由于自己宠爱词，认为它是最能抒发情感而又音律漂亮的一种文体。其次是宠爱李清照这位女词人。她自然细腻的文笔，婉约漂亮的文风，清爽精致的砌词，在辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的作品。武陵春恰巧就是这样的作品。 自己宠爱不等于同学宠爱，自己理解不等于同学理解。为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时重点留意了以下几个方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。 知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经受，当时的时代背景有着紧密的联系。武陵春更是这样的一篇文章。为了让同学更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让同学去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，不时插入与作品有关的资料。特别是读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的故事，让同学了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆装扮也已无人欣赏，当然是“倦梳头”了。在读到“只恐舴艋舟，载不动许多愁”时，插入作者的身世经受;北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首武陵春。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这许多愁。这些资料的介绍及同学自己已有的学问的积累，对关怀同学深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。 春教学反思3 通过这首诗歌的教学，收获良多。 一、课堂教学的时间很宝贵，老师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让同学在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的.目的。在同学在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。 二、让同学多思考，主动学习。 在教学中，老师多提问，少讲解，让同学在思考中学会分析问题，总结问题。所以我设计了很多思考题目，目的就是引导同学主动思考和学习。 三、课后作业既紧扣课文，又让同学的思维得以拓展。 布置的扩写题目，老师可以示范性的先写开头，以达到开拓同学思维的效果。 春教学反思4 朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出 “老师分析，同学接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。 转变同学学习方式是新课程改革的显著特征，同学不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，争论问题。这节课我能充分敬重同学的主动性，乐观鼓舞同学主动思考、提问、作答，培育同学的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了同学学习爱好，培育了同学制造思维力气。 范例三在教学过程中,存在一下一些问题： 一、对时间支配不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深化理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的.枯黄形成鲜亮的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢快的部分，还应当让同学深刻体会朱自清散文的“文章之美”。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕同学抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。 春教学反思5 选择武陵春是由于对李清照这位宏大的女词人仰慕已久，虽说七年 级上的课外古诗词阅读中选取了她的如梦令，但不需要同学详加理 解，以至于我也觉得不甚过瘾。于是，这次我毫不迟疑地选择了她的词 。李清照的“易安体”文笔自然细腻，文风婉约漂亮，砌词清爽精致，在 辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧 桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历 经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的 作品。武陵春恰巧就是这样的作品。 为了达到同学理解并宠爱这首词的目的同时结合诗词的教学要求，备 课上课时我重点留意了以下几个方面： 1、知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经受 ，当时的时代背景有着紧密的联系。 在布置预习时，我便要求同学尽自己最大的努力去查找与李清照有关 的信息，对这位词人的形象有自己的熟识。上课过程中，在适当的环节 插入与作品相关的资料。比如读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的 故事，让同学了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月 般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆 装扮也已无人欣赏，当然是“倦梳头”了。在读到“只恐双溪舴艋舟，载不 动许多愁”时，首先结合同学们生疏的如梦令，让大家了解泛舟是李 清照特殊宠爱的，品尝“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”体现出的是作者 少女时期无忧无虑、欢快的心情；而后讲解“只恐双溪舴艋舟，载不动许 多愁”插入作者的身世经受；北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来 到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。 建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而 只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春 。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能 承受得起这许多愁。这些资料的介绍及同学自己已有的学问的积累，对 关怀同学深刻的.理解文章的词意主题起着很大的作用。同时也明确地告 诉了他们要学习并理解一首诗（词）必需建立在了解作者经受及写作背 景的基础上。 2、朗读教学是诗词教学的一个重点。同时朗读又是同学的薄弱点，所 以备课时在这个方面花了不少心思。 预习时的朗读必不行少，但在这一环节中目的只在于让同学过好字词 关，明确并把握字词的读音。对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音 材料在课堂上供同学仿照，接受听读、跟读、仿读等形式，让同学去品 味整首词的心情。但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱 三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。假如我能对诗歌的一些关键 语句做点改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、花已尽” ， “物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”，“欲语泪先流” 加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动许多愁”加工为“载不动、载不动许 多愁”，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹， 反复的品尝，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让 同学更快地进入朗读的境界，体会到朗读的乐趣，朗读的意境。或许加 上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩。 3、语文新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都 较原来的课程有了重大创新和突破。 在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来说说，作者的“愁”体 现在这首词的哪些字、词、句上吗？问题充分考虑到了同学的主体地位 ，并给于同学充分的思考时间和自由的课堂空间。同学主要抓住了“倦” 、“事事休”、“泪”、“闻”、“拟”、“只恐”等这些关键字词来阐述，分析得 相当到位。另外，我还引导同学对关于“愁”的诗句进行了拓展延长，将 他们以往所学的以及每个人积累的学问作了小结，形成一个学问体系。 都说“ 教学是圆满的艺术”，的确，课后发觉自己的实时评价还不够精 确，丰富，全面引导同学的力气还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在 以后的教学过程中不断学习琢磨加强。 春教学反思6 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇异。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让同学学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使同学学有所得。得到一种力气，得到一种欣赏文学的方法。 在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的作用： 、多媒体课件的使用。 、春天各种美景的呈现。以小组为单位的合作学习、品读。 、同学相互评价。 但也发觉了起初的教学设计中的一些问题： 、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。 、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。不易激发同学的乐观性。 、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。 在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，同学激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。 春教学反思7 春是一篇漂亮的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要实行了洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练”的教学理念。 春这篇课文需要反复的朗读，才能品尝情感，所以学习的全过程都是让同学自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名同学发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。 一、导入 我的导入形式是直接点题。这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节省时间留给同学学习用。这正遵循了现代教育理论中“同学是学习的仆人”“把学习的权利交给同学”这一教育理念。 二、关于学习目标的呈现 要求引导同学默看学习目标，仅限于一分钟，这样节省下来的时间，让同学有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但同学的留意力不是很集中，我想长时间训练应当能达到的。 三、关于自学指导及同学自学 这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。例如春一课出示了这样一个自学指导题：依据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题： 你最宠爱朱自清先生的哪一幅画?或宠爱那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家共享，同时说明理由。(品尝语言)参考格式：我们小组宠爱图画，由于句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期盼你们的精彩回答) 出示自学指导题后，同学进行5分钟自学。这个环节主要是让同学自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。老师只是巡察、督促，关注全体同学，尤其关注学困生，对留意力不集中的同学说点“悄悄话”，关怀他集中留意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻留意激发同学的学习乐观性，让同学乐观主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的欢快、成功的欢快、胜利的欢快，定出特殊具体的自学时间，这样就加大了课堂密度，让同学紧急起来，这也体现了洋思的“让同学每节课都像在考试”的课堂特点。 春教学反思8 红楼春趣选自红楼梦第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。 全文依据事情进展的挨次来写。文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物，他性格单纯，宠爱玩闹，一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有确定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等；先给同学简洁疏通一下个别句子的意思，也让同学联系上下文来理解。有确定难度但同学津津乐道。 课后的“阅读链接”选自林庚的散文风筝。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地宠爱，有助于同学进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传奇中被认为是放晦气的”，和课文的说法相同，体现出文化的传承。 教学时，供应一些有关红楼梦的文字和图片资料，让同学对人物有初步熟识，产生阅读爱好。再让同学默读课文结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的吵闹场景，进而沟通对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”，让同学对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。同学对这些学问很感爱好，课堂乐观性很好，所以上课秩序很好。 春教学反思9 首先，在“导入”环节，我利用多媒体放映“成都杜甫草堂”的图片及朱德的对联：“草堂留后世，诗圣著千秋。”目的想让激发同学的学习爱好，检查同学对杜甫的了解状况。 在“朗读诗歌，把握内容”环节，多媒体播放配乐朗读录音，将同学带到诗歌的情境中，更简洁感受诗歌的意境。在听配乐朗读之后，接受齐读、男女生竞赛朗读的方法，调动同学的读书爱好，接着让同学将难写的.字在练习本上书写加以巩固，并提出自己不理解的字词，留意引导同学要重视课文解释，为解读诗歌内容排解障碍。同时，借助多媒体标注诗歌中的疑难字词的注音和意思，关怀同学理解课文中的语文难点，以便节省课堂教学的时间，提高课堂教学的效率。 为了让同学读懂诗歌的内容，我让同学边读边想象画面，两两交换互读，听者闭眼想象画面，然后用自己的语言表达出来，然后说说画面特点。这其实是让同学通过诗歌的意象，感受诗歌的意境。 在“品尝语言，体悟情感”环节，重点让同学通过小组沟通，合作探究的方式品尝诗歌的颔联和颈联的诗句，理解诗歌的思想内涵、体会情感。在这一环节，敬重同学的共性体验，鼓舞同学有不同的见解。最终，在学习整首诗之后，不仅让同学尝试背诵，还动笔默写，让同学打好扎实的语文基础。 最终进行“课堂小结、背诵默写”，当堂检测同学的学习效率。并布置拓展作业，让同学运用课堂学习赏读诗歌的方法进行自主阅读，更深刻体会杜甫的忧国忧民的情感，同时也拓宽阅读面，提高语文素养。 但这节课跟以往的课不的是运用了“交互式电子白板”实施教学。 传统的多媒体教学一般只能应用做到放映事先设计好的教学课件，老师在授课时简洁受到课件的牵制，而简洁同学在课堂上生成的问题。 而应用交互式电子白板教学，可以更有效地整合教学内容，不仅可以呈现图文，播放影音文件，还可以进行编辑、录音、保存文件等。这样，老师可以利用白板的解释功能，对教学重点内容进行圈点批注，提示同学留意。还可以交互使用实物呈现台，将同学在课堂上完成的练习进行呈现讲评。本节课上，利用了白板解释功能对同学提出的疑难字词进行圈注，提示同学留意。并且在进行课堂小结时运用白板书写功能，小结本节课的教学内容。 这一次课之后，我经过反思发觉，在本节诗歌赏读课中，我还可以充分利用“交互式电子白板”的功能来提高我的教学效率。比如，在同学默写环节，我只是让同学在两边的黑板上默写，然后进行修改。没有运用电子白板，其实，可以放手让同学在电子白板上默写，老师再运用白板的解释功能对同学默写的诗歌进行批改、订正。同时，还可以交互使用实物呈现台，将各小组同学默写得100分的练习呈现出来，一来可以让同学们看看大家默写时的书写是否规范；二来，可以对同学起到激励性作用。 春教学反思10 红楼春趣是部编人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求同学能大致读懂课文就可以了。 教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导同学在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导同学在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发同学进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使同学学会在沟通中使同学懂得多读书、多思考、多借鉴。 通过阅读，引导同学了解我国古代小说通过人物的.外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 春教学反思11 通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。 1、诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。 2、整合之功不容小视。在整合中老师提升自己分析处理教材的力气，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的容量，在整合中丰富同学的思维层次。 3、对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教学的时间很宝贵，老师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置，奇异地设计并不是为了作秀。 课因简洁而美丽，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。“一剑封喉”、“一矢中的”的确应当是教学的一种奇异绝美的境界吧！ 春教学反思12 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。 我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言特别丰富的漂亮抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，有大量的雅词，很值得同学去体会和积累。从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间支配整齐有序，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇异。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样漂亮的文章让同学学会欣赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动同学的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。 所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使同学学有所得.得到一种力气,得到一种欣赏文学的方法。 在教学过程中,我发觉了在起初的教学设计中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把同学分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。让每个同学有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重同学的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。 反思教学过程我觉得存在两个问题： 一、对时间支配不够合理，老师在组织同学品读妙词、佳句活动中很难驾驭同学。 二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动同学的学习心情。压制了同学的乐观的情感。 春教学反思13 朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心思。怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是同学的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让同学更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。事实上，这批同学朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但假如想达到更尽如人意的效果，假如出示名家的朗读音像资料，让同学在仿照的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。 课堂教学总体而言是表面热吵闹闹的小争辩和满堂絮叨不清的碎问碎答。而比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且接受感性思维简洁切入，让同学们比较简洁下笔。问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简洁追问充塞整个课堂。没有给同学充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来，同学的思维并没有得到很好的利用。 春教学反思14 一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1、分析教材，精确把握课堂目标。通过深化地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢快。 2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢快，表现了贾宝玉他们对大观园奇妙生活的宠爱。 3、带领同学学习文中的表达方法。 故事情节完整； 主题思想深刻； 人物共性鲜亮； 构思角度精致； 环境描写逼真。 二、成功之处 我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让同学从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导同学针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢快，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；观看美人风筝做得特别精致，心中兴奋，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，特别率直纯真。同学自然而然地就理解了人物的形象。 三、不足之处 在教学中虽然力求让同学通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让同学体会得少了一些；老师的点拨多了一些，同学的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是圆满之处。 四、改进措施 通过这节课，我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本。老师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭力气就越强。实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开头，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得特别生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时特殊欢快的心情。类似这样的精致段落，细节描写若在平常能相机渗透在教学中，对同学进行熏陶，同学情操、文化底蕴确定会慢慢丰厚起来。 春教学反思15 本节课的成功之处： 、导入时较好地调动了同学的乐观性，使同学们在上课时能用心“感觉”。 、教学思路清晰，能依据同学熟识事物的规律支配教学挨次，主要体现在引导同学在感知课文内容的基础上体会作者的感情，并在此基础上品尝漂亮的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地把握了相关学问，得到了美的.熏陶。 、教学的重点（朗读、品尝、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。在早读课已经读过三遍的基础上，通过范读、自由朗读全篇、个别朗读精彩段落、自由朗读自己宠爱的好段佳句等多种方式做到了充分地朗读，在课堂上同学面对问题不再乱翻课本，而且能直接用文章中的词句来回答。 、课堂气氛活跃，同学们能够乐观动脑思考，四人小组争辩喧闹，在回答“作者思路”这个问题时给授课者很大的惊喜，甚至觉得完全没有必要对这个问题再进行总结，同学的才智得到了发挥。 本李课的不足之处： 、导入时引入一段文字目的：一是有意识地唤起同学用心感受的力气，二是为下文品析“春风图”作预备，让同学体会作者是如何通过触觉、嗅觉、味觉等各种感觉多层次、多侧面、细致入微地状难写之景如在眼前，将无形、无声、无色的春风写得具体可感亲切可爱。可是这堂课只完成了前一个目标，由于时间紧急，为了使整节课结构完整，授课者不得不忍痛割爱，放弃这个环节。事实上在另一个班试讲时，这个环节的效果特殊好。 、积累赏析这个环节的设计目的是教会同学把握一点积累和赏析好词佳句的方法。在教学过程中主要突出由易到难、循序渐进的特点。原方案以直接积累原句品尝漂亮段落品析重点词语为序，可是在教学过程中层次感不强，后两个环节合二为一了，这说明设计时思维不够严谨。 、虽然早读时已经读了三遍文章，可是从课堂上同学们的朗读质量来看，授课者对同学的朗读水平估量不足，还是应当对朗读准时地进行指导，真正体现美读，增加感染力。21