关于小学语文课文教案十篇.docx

关于小学语文课文教案十篇 【教学目标】 1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积存6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮忙“别人的妈妈”过公路的事，学习他关怀老人的好品质。 【教学重点、难点】 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1、当你们走在路上的时候，有没有帮忙过不熟悉的人? 2、沟通。 3、提醒课题：17 别人的妈妈(齐读) 过渡语：课文讲的是一件再寻常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧! 二、初读课文，自学字词 1、出示自学要求： (1)自读课文，读准字音，读通句子。 (2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。 2、检查自学状况： (1)开火车分节读课文 (2)出示词语： 衣衫融雪泥泞虔诚照顾保佑迟疑当心翼翼 留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积存“虎字头”的字(虎、虚、虑)、用适宜的方法理解词语。 三、赏读课文，品尝真情 1、默读课文13节，说说当时老妇人的境况怎样? (1)出示13节 (2)指导朗读，说说自己的感受。 预设： 老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。 读句子： 今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。 她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。 (3)出示填空： 一位()的老妇人，单独走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。 2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢? (1)朗读46节 人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。 街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。 孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。 (2)出示： 公路上，大人们，孩子们。 (3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。 (4)指导朗读。 3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。 (1)默读711节，找出青年人帮忙老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。 (2)谈谈读了这几节后的感受。 (3)隐去句中的动词，试着说一说： 最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。 他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。” 小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。 (4)指导朗读： 我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。教师以第8节为例，遇到斜线要停顿。 出示： 他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/穿过街道。” 学生试读、齐读。 (5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么? 4、最终两节是什么意思? (1)男女生对读、齐读。 (2)理解“虔诚、保佑” “虔诚”常形容态度尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮忙，课文中是老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望。 (3)说一说老妇人对帮忙她的小伙子的美妙愿望是什么?谈谈自己的感受。 (4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。 四、总结全文，拓展学习 1、总结课文的写法特点： 课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子根本押韵。 2、从诗歌中找一找句末押韵的字。 3、把诗歌改成课本剧。 小组合作，编演课本剧别人的妈妈 小学语文课文教案 篇2 教学目标： 1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语） 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？ 二、体会“无望”。 1、触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？ 生：第一段 这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。 生：无望。（师板书：无望） 2、什么是无望？（没有一点盼望） 孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？ 生：不同 那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了） 请你读出这个词的意思来！ 3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段） 4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。 5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！ （多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们慌张失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在困难地查找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。） 刚刚我们看到了这场灾难，轮船触礁漂浮了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？ 让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和教师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段） 三、体会歌声如何给人力气 1、马金纳无望了，教师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲loving you） 2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？ 3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出其次自然段） 4、做词语“立刻”的替换练习。 四、体会小姑娘唱歌的句子 1、这奇妙的歌声又是谁唱的？ 2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思歌声教学设计及反思。（生默读勾画，师巡察） 3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察） 师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？ 4、刚刚你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！ 生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 五、体会歌声的作用。 1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！） （生齐读） 2、教师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？ 多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 3、全部游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？ （师引读课文最终一段相关语句） 生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了士气和力气，是歌声救了大家。 4、小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是盼望的歌声，（师板书：盼望）这是生命的歌声，由于它给了人们士气和力气。（师板书：士气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声） 人们最终获救了，假设你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢的心情，再读读最终一段吧！（生齐读最终一段） 五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声唱歌，最终才获得了生的盼望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，布满盼望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切 板书设计： 歌声 无望士气和力气盼望 教学反思 掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”在这样的情境中，学生与人物进展深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。 另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的顽强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。 小学语文课文教案 篇3 教学目标：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 其次个感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 第三领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 小学语文课文教案 篇4 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 （抓住重点词句） （1）、她很文雅最终一个离开 （2）、英子立即把头低下 （3）、英子迟疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想？ 3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？ 假如没有_ ，我就_ 。 由于_ ，所以_ 。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、教师赠言 五、布置作业 1、收集有关爱的名言 2、有感情朗读课文 小学语文课文教案 篇5 一、教学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、 2、提醒课题。 (二)自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文； 2、思索：爷爷为小树做了什么、 (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、熟悉自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、熟悉其中的7个生字； 2、理解“温和的衣裳”指的”是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1、熟悉其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)稳固练习 1、认记生字(选部件拼字)。 2、完成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 小学语文课文教案 篇6 一、导入新课： 今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。 二、初读课文 1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。 2其实今日，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么消失了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能连续赶路。 （1） 出示带拼音生词，小教师领读 蓬松 活泼 鸟巢 崭新 木牌 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？） 扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。 扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB） 词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还熟悉它们吗？ （2） 去掉拼音自读，排火车读 现在只剩下了生字，大家加油啊！ （3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读 大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？ （4） 沟通识字方法 大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字 出“鸟窝”图古文“巢”巢 我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢” 我们最终赶上了波比，快跟它走吧。 三、学习课文 这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐） 教师随机板书：小鸟 欢乐 那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。 大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面教师问，大家答，合作读第一小节。 找同学读第一小节 你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。 3学习其次小节（出示其次小节） 其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活泼） 教师随机板书：活泼 请同位互读其次小节。 它们在忙什么？（捉害虫） 你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答） 大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。 小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能安康健壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。 有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！ 1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？） 师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾） 红领巾指的是谁？（少先队员） 原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员 自读第三小节，答复。 少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌） （出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组相互争论，指名说） 2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：） 让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。 但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片） 你想对这样的人说什么？ 所以，我们要做到（PPT） 当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去 3指导书写 (1)（出示本课生字“跃“）认真观看这个字，它是什么构造？ (2) 认真观看“跃”你觉得在写这个字的时候需要留意什么? (3) 教师范写，学生书空 (4) 学生在书上练习写一个 四、扩展阅读 小鸟活泼得意，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。 （出示古诗，齐读） 画眉鸟 宋欧阳修 百啭千声随便移，山花红紫树凹凸。 始知锁向金笼听， 不及林间拘束啼。 板书： 26红领巾真好 放鸟巢 欢乐 晨 少先队员 小鸟 立木牌 活泼 小学语文课文教案 篇7 教学总目标 1、熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 学情分析 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又布满儿童想象力、制造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假设”。学生们也能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 教学目标 1、认熟悉9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。 4、会写“寻”、“哭 ”两个字。 教学流程 （一）听故事导入 1故事导入。 讲讲神笔马良中马良帮忙穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是假设（板书课题）。 （二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问教师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提示同学。 3 记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提示同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？ 2、沟通汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。 我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 4、稳固练习。在全诗中连续查找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听教师是怎么读的。 2、学生评议。你觉得教师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。教师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看教师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 小组练读 A 课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。 B 在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通 C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？ 感悟句子 你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣 扩展说话：我要给 （课件出示） 感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读） 说说你在读的过程中有什么体会？ （五）指导背诵，积存语言 1、 选出你最喜爱的一节背下来。 2、 找自己的好朋友读读背背。 六 写字指导 1、学会写“寻”、“哭”。 板书： 小树画太阳 假设我有一支神笔 给 小鸟谷粒 西西一双好腿 （其次课时） （一） 学习目标： 1 稳固所学生字，会写6个生字 2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。 教学流程 （一）复习旧知，引入新课 1 认读生字。（课件出示） 2 背诵课文。 （二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。 1 自学步骤：记住字音，熟悉字型，扩词，用词说话 2 根据自学步骤小组自学 3 小组沟通： A 你是怎样记住这个字的？ B 哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 4 指导书写，有重点的提示 5 稳固识字和写字，通过组词理解字意 （三）练说话 1、自由说话。用“假设我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）”说话。 2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。 3、学生仿写。 5、朗读范文。 （四）每日积存 摘录几个课文中自己喜爱的词语。 （五）课外作业 1、请学生自己布置一个回家的作业。 2、课外阅读不要问我为什么。 小学语文课文教案 篇8 蓝鲸（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的构造，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。文章运用了列举数据、作比拟、打比方等说明方法。依据文章的内容及写作特点，我设计了如下四步进展教学。 一、填一填 课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清晰，列举了许多数字来说明。教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习： （1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（ ）头黄牛的重量。鲸须有 ( )米多长。它每天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。（列举数据） 这些数据说明蓝鲸很_。 （2）蓝鲸的行动特别快速，每小时可达( )千米。蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达( )米左右的水柱。（列举数据） 1/2 1 2 下一页 尾页 这些数据从另一个侧面也说明白蓝鲸很_。 通过读、圈、填，让学生体会初步熟悉举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸的确很大。 二、比一比 课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。在列举数据的同时，还运用了作比拟、打比方等说明方法。教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。 详细的句子有： 1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。（作比拟） 2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。（作比拟） 3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。（作比拟） 4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。（打比方） 5、远远望去，水柱犹如一股喷泉。（打比方） 怎么体会呢？就是抓住比拟的事物，将两者深入地比一比。如第一句可设计如下比法： a、这句话拿( )和( )作比拟。 b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方？ c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。 d、这一句话说明蓝鲸_。 e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。 剩下几句可在上述学法指导的根底上，让学生自行比拟体会。在比一比中让学生把语言文字转化为详细的形象，获得感性的体验。这样既深化了学生对课文的理解，又让学生感受到所用的说明方法。 三、演一演 课文第四自然段写了蓝鲸吃食的特点，即鲸吞。这一段内容较长，鲸的吃食有一连串的动作：一张、一推、一涌、一闭、一卷、排、留等，如何理解这段话，体会这些词？我让学生认真读书，然后把自己当作是蓝鲸，并用自己的嘴巴演示鲸吞的过程：一张一推一涌一闭一卷排留。我还让同桌两人一个 演示，一个讲解。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还深入地理解了课文。 四、拓一拓 学完了二、三、四自然段，引导学生再回到课题上。让学生看着课题说一说通过本篇课文的学习，你懂得了哪些关于蓝鲸的学问?让学生自主总结，把刚刚学得的学问，进展内化整理成块，并通过学生自主发言练习说话力量。 通过总结，学生储藏了关于蓝鲸的肯定的学问，但不能让学生满意于这些，还要拓一拓：读了课文后，你对蓝鲸感兴趣吗?你还想了解蓝鲸的什么呢?这一问激活了学生的思维，学生纷纷发言：我想了解蓝鲸怎么睡觉的?我想了解蓝鲸怎么生? 小学语文课文教案 篇9 教学目标 学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 力量目标： 1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 重点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 难点： 通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、谈话导入 1、 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？ 3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清、（板书：朱自清） 1、 你了解朱自清吗？（生简介） 过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？ 设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知，读中悟学 1、 整体感知：录音朗读匆忙。 听了朗读你感受到了什么？ 2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。 （1） 教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。 （2）每个自然段分别说了什么？ （3） 文中向我们提出了一个什么问题？ （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？） 3、指导有侧重点地读好问句。 （1）指名读。要求：读出自己的怀疑。 （2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 （3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。 三、 细读探究，品尝感悟 1、