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关于小学语文教案（9篇） 教学要求 1用钢笔描红。 2画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。 3在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。 4给句子加标点符号。 5熟记成语。 6口语交际：学会请教别人 7、学写毛笔字。 教学时间 两课时。 第一课时 一、教学第一题 1审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目要求。 2指导。 (1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。 (2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。 3练习。 (1)描红观看整体，留意一气呵成。 (2)留意行款布局，体会整体章法。 4反应。 (1)评议学生作品。 (2)教师范写。 (3)学生再次描写。 二、教学其次题 1审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目提出几个要求：找出错别字，把正确的字写在后面括号里。 2指导。 (1)读句子，句中有几个错别字? (2)依据句意，画出错别字。 (3)引导学生理解字义，口头订正。 3练习。 (1)学生默读句子。 (2)订正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。 带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵) 4反应。 (1)指名学生上黑板改错。 (2)集体评议。 (3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带着)。 三、教学第三题 1审题。 (1)读题。 (2)说明此题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。 2指导。 (1)出示句子，指名学生逐题朗读。 (2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词? 3练习。 (1)动笔选填“着”、“了”、“过”。 4反应。 (1)检查学生填写的词是否正确。 (2)同桌互改。 (3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。 四、教学第四题 1审题。 集体读题，明确要求。 2指导。 (1)复习逗号、句号用法。 (2)熟悉书名号“”和“”。 (3)书名号在什么状况下用? (4)举例：“他的文章在小学生学习报上发表了。” (5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称) 3练习。 (1)读第13句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。 (2)教师巡察检查。 4反应。 (1)三个人各在黑板上给句子加上标点。 (2)集体批改，订正错误。 (3)抄写句子，并加上标点，留意书名号的书写格式。 (4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。 五、教学第五题 1审题。 要求是熟记成语。 2指导。 (1)正确朗读成语，不熟悉的字。(2)韵句连读，每排两个成语连读。 (3)说说你了解的成语意思。 (4)教师说出学生不懂的成语的意思。 3练习。 (1)诵读记忆，形成积存。 (2)同桌互背。 (3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。 4反应。 (1)“开火车”朗读。 (2)成语填空。 铁面无( ) 执法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前 一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( ) ( )义( )言 唯( )是( ) ( )人( )贤 ( )( )清风 (3)教师说意思，学生说出成语。 (4)记成语竞赛，看谁先记住成语。 其次课时 教学第六题：口语交际：学会请教别人 课前预备：预备投影片。 一、审题 1提醒口语交际的题目：学会请教别人 2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。 二、指导 1读一读每题的文字。 2打幻灯，启发合抱负像，思索：在这几种场合怎么向别人请教? 三、练习 1。自由练说。 2指名试说。 3同桌依据人物年龄、身份的不同相互练说。 4教师巡察，进展个别订正与辅导。 四、反应 1指名一学生说，评议有没有到达两点要求。 2指名上台分角色表演。 3评议。(说话是否清晰，是否有礼貌) 4评价小结。 我们向别人请教问题，要把请教的问题说清晰，同时还要留意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告知吗”，最终还要说声“感谢”。 五、教学第七题：学写毛笔字(略) 关于小学语文教案2 一、着眼全，区分详略主次 在初读课文、尝试分段并概括段意的根底上，教师可以提问：课文共分几局部？哪局部写得最具体？你知道为什么这样安排吗？通过对课文的初步了解，学生就会发觉：全文共分三局部。其中其次局部是重点，写得最具体。由于文章题目是“卢沟桥的狮子”，以写物为主，所以介绍狮子特点的局部理应是全文重点。学生明白这层关系后，教师再追问：那么你们说，我们学习，应重点学哪一局部？（答：重点段。）既然这样，我们就应花最少的功夫，完成一、三两局部的学习任务。要求学生读课文，说一说： 读了第1局部，我知道了_。 读了第3局部，我又知道了_。 ：在一文章中，会把主要局部写得很具体，而次要局部就简单些，这样才能突出重点。现在，让我们到其次局部去看看卢沟桥的狮子究竟是怎样的？又是怎么把它写好的？ 这样处理，使得教师在第一个整体教学（即初读课文、初步感知）阶段就收获匪浅：既让学生理清了全文脉络，了解了文章大意，又向他们渗透了读书与的根本技法。寥寥数语，就将读文与训练落到了实处。 二、切入段落，摸清构句方法 当学习的车头被直拉到重点段之后，可以这样让学生理清本段的层次关系。 1自由读其次段。边读边想边画，找出能概括卢沟桥狮子特点的语句，并做上记号。（这些狮子真有意思；卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很难数清晰。） 2这两个语句分别位于本段的什么位置？ 3那么中间局部又写什么呢？（详细写狮子大小不一和神态各异。） 4由此可见，这一段写狮子，先（ ）写，后（ ）写，再（ ）写。 5能给中间的这局部分层吗？看看在这里先写什么后写什么？并出示习题：在详细表达时，又先写（ ）再写（ ）。 ：用总分总的方法，可以使文章条理清晰，构造严谨。板书：条理清。 三、品读词句 学习观看表达 其次段要重点讲解的是要让学生仿写的局部，除了要字求其义、句求其旨外，更要明白是怎样观看狮子，并把他看到的狮子写下来的。详细操作如下：议一议。 （1）课文是怎样详细描述“大小不一”的？（大的几十厘米，小的几厘米，甚至也看不清列举数据，作比照。） （2）读读详细写“神态各异”的句子，看看用“有的”共写了几类、几种样子的狮子？ （3）为什么既要写到大狮子，又要写到小狮子？（这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小，大的威猛，小的调皮。） （4）“似乎朝着远方长吼，似乎用心听桥下的流水声。”这些是比方句吗？（不是。这是依据石狮的样子想象出来的。） （5）：正由于给不动的石狮注入了动作与情感，使它活起来了，所以绝大多数同学都认为这儿写得最好玩。由此可知，看图也好，写物也好，我们都要绽开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，把黑白的写成彩色的，这样文章才生动形象。 演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威猛，教师可请学生依据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言，在表演中学文，在表演中读文，在表演中记文，印象更深，效果更好。 写一写。演完五种姿势后，教师提示学生：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？（省略号。）卢沟桥的狮子的确是姿势万千，各不一样，那么还会有哪些形态呢？你能想象出来吗？这样一提示，学生兴趣盎然，立即会绽开热闹的争论，将课堂气氛推向高潮。最终，要求学生从自己及同学的表演中选择最喜爱的一两种“狮子”，把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排，把课堂的所读、所演全部融入到所写之中，完成了“读为根底，以读带写，以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子，教师引导，学生自主学习。学，与讲与练相结合，做到举一反三。学生除了读懂课文，更练习了“阅读和的娴熟方法”（叶圣陶）。 关于小学语文教案3 教材分析： 海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋·海滨仲夏夜。抓住夕阳落山不久月到中天这段时间的光线和颜色的变化，描绘了夏夜海滨特有的风光和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活的赞美之情。 教学目标： 学问与力量目标 了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。 过程与方法目标 运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的.目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。 情感态度与价值观目标 结合课文对学生进展美育教育。 教学重点： 体会本文以“流淌的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。 教学难点： 情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。 教学方法： 导读、争论式学法 课前预备： 课前预习，解决字词，熟读课文。 一、导入新课 同学们，我们生长在山村，结识大海的时机很少，但我们并不圆满，由于我们有一双想象的翅膀。假如我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的奇妙意境，定会深醉其中。今日，峻青给了我们一次时机，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般奇妙的语言共同去领会海滨仲夏夜的诗情画意吧！ 二、教师范读 要求：同学们闭上眼睛，想象文中消失的画面 读完后教师问：听罢此文，你脑中消失了怎样的画面？ 找同学答复 教师：教师也构思了几幅，请同学们观赏一下。（出示幻灯片） 三、朗读课文 文中消失了许多的景物，且把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中消失的景物和你认为的一些精彩语句或语段。 四、品读课文 1、师设问：文中消失了哪些景物？ 生答复：晚霞、启明星、明灯、人 2、教师连续问：把这些景物写的很美，犹如几幅图画，我们来给他们起个名字吧。 教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图 3、教师设问：你最观赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？ 学生分组争论答复，教师引导学生从修辞、景物特征、颜色变化上分析。 例如 海滨仲夏夜的风光美 霞光图：抓住颜色的变化，描绘了天上的霞光由橘红深红绯红浅红，在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为衬托，这幅流光溢彩，海天一色的壮丽景象美不胜收，使人感到一种自然美。 明星图：当天涯的那一抹颜色淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消逝”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的消失作了铺垫。假如说霞光下的大海是一位焕发着青春热忱的少女，那么启明星下的大海则像一位温顺娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪耀着一颗明星，整个画面显得高雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。 夏夜乘凉人的感受美 夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领会了它的热忱、温顺之后，此时充溢心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，感受到了海的温顺、安静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的摩挲沙滩，听到海水发出温顺的刷刷声，迎面吹来的海风清爽而又凉快，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，的心情怎能不开心呢。在沙滩上漫步的乡亲们的心情也感染了，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声布满了开心欢快的笑声，也为他们的幸福生活而快乐。 人与自然的和谐美 一篇好的写景抒情散文，肯定要到达自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。 如：朱自清的春“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。” 峻青的海滨仲夏夜“沙滩上的人，有的躺着休憩吧。” 这些都贯穿了人与自然的和谐统一。 五、主题探究 把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？ （对生活的的赞美突出主题） 六、练笔 很多文学作品都是用语言来展现大自然中的颜色美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，信任同学们的文采也不亚于，下面教师给同学们一次展现才华的时机。 教师提出要求 1、拿起手中的笔，勾画你心中漂亮的图景，呈现你心中的那份最美。 2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。 教师提示：校园中有许多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。 关于小学语文教案4 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 【教学重点难点】 、教学重点： 会写会写波、浪、打、作、字、苹、丽、劳八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。 、教学难点： 能有感情地朗读课文。 【教学时间】 二课时。 【教学方法】 集中识字、表演朗读。 【教学预备】 课文放大图片、苹果卡片。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，根底好的同学能背诵课文。 、会认课文苹果中的图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤、劳八个生字。 、初步感悟秋天的美妙。 教学重点难点 、教学重点： 熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。 、教学难点： 初步感悟秋天的美妙。 教学方法 合作识字，自主、合作朗读。 教学过程 一、提醒课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文。 二、小组合作认读生字 出示我会认的词语，自由认读。 （可以下位置找伙伴合作完成。） 三、感知课文内容 、自由读课文，要示： 把生字读正确，把句子读通顺。 、教师检查读书状况，指导学生读正确。 、自读、齐读课文，要求： 读得正确、流利。 、认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？ 四、再读感悟 、教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 、点拨重点词句，体会文章描写的美景。 、竞赛读，看谁读得美。 、学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱？ 、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 五、集中识字 、展现苹果卡片，让学生自由读，自我检查。 、展现自我认读状况。 其次课时 教学目标 、能有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵课文。 、能正确端正地书写八个生字。 教学方法 表演式学习。 （包括朗读、说话、演义课文。） 教学过程 一、朗读感悟 、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的漂亮。 、相互展现读，你读我听，我读你听，相互学习。 、说说秋天的漂亮。 二、朗读成诵 展现朗读、背诵。 三、学习生字、生词 、请学生自己站起来读读已经熟悉的生字。 、摘苹果嬉戏，让学生把自己熟悉的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。 、向全班小朋友汇报自己收获。 四、编故事 依据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场 五、写字指导 、分析波浪二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架构造。 、写写： （在田字格中写。） 学生边写边告知旁边的小朋友自己的发觉。 （轻轻地说。） 六、资料袋 大雁： 大雁是一种留鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的一字或人字，拂过长空，激起人们无尽的遐想。 关于小学语文教案5 教学目标 1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。 2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。 3、情感态度与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心观看自然、观看生活。 教学重难点 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教学方法 讲授法 教学预备 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时 2课时 关于小学语文教案6 【教学目标】 1、能在读文中理解“迤逦、喜怒哀乐、千种情思“等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文，依据课文构造特点，概括课文主要内容。 3、能在研读课文中依据语言环境选用适宜的动词。 4、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。 【教学过程】 一、 导入学习 1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。 2、媒体出示课题:母校 3、齐读课题。 二、 初读课文 1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空 媒体出示： 我重返母校，跨入( )，闲逛( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心头。 2、教师依据学生答复板书： 跨入拱门 闲逛操场 喜怒哀乐 走出校门 千种情思 触景生情 师小结:我们跟随跨入拱门，闲逛操场，走出校门，每到一处熟识的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们常常用到的一个词语：触景生情。 三、 研读课文 (一)学习第一小节 1、媒体出示句子: 我好像又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。 2、读句子，发觉了什么? 3、指导朗读。 4、这三个“好像“包涵着跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，假如你是那位，你好像想起了什么呢? (二)学习2 8小节 过渡:从大门到操场，路不长，但在写来却是非常美丽。 1、媒体出示句子: 走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽敞的操场。 2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是用了不同的动词，你从这三个动作中又好像体会到了什么呢? 3、指导朗读。 4、下文中还有一句和它构造相类似的句子。 5、媒体出示句子: 我( )在操场上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗? 7、媒体出示写的句子，体会动词运用的精确恰当： 我闲逛在操场上，观赏着花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 10、来到操场，又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读48小节。 你能不能用一个词来概括当时的感受? (板书:兴奋) 11、朗读体会 (三)学习9 11小节 1、媒体出示: 我渐渐来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。 2、学习词语：迤逦 读准音 看清字形发觉什么? 看看这两个字，再看看这幅图，你发觉了什么? 3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟识的校园中，唤起了的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋) 4、出示第10 11小节 这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧! 5、指导朗读 四、 复习稳固 1、复习词语： 媒体出示： 熟识、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜美蜜、稚气 2、仿照课文内容，绽开联想写一写。 媒体出示： 例： 我闲逛在操场上，观赏着花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 我驻足在教室里， ，五年的喜怒哀乐，像 ，从记忆深处翩翩飞来。 五、 拓展作业 1、对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢? 今日母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞抱负。最终让我们带着万分不舍向母校告辞吧! 齐读: 母校，再见!母校，再见! 2、作业 (1)抄写词语。 (2)有感情地朗读课文。 附板书： 36、母校 跨入拱门 闲逛操场 喜怒哀乐 走出校门 千种情思 触景生情 关于小学语文教案7 教学过程 一、复习导入 1、认读词语：隐藏、海岸、调皮、闲适、应当、甚至、桥梁。 2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们连续学习课文。 二、朗读感悟第25自然段 1、自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。 出示：调皮的雾把藏了起来，无论还是都。 2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。 三、练习说话 1、想象说话：调皮的雾朦模糊胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？消失什么状况？ 2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、指导写字 1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观看分析，沟通书写时需要留意什么。共同点：“街”是左右构造，其他三个都是左右构造，左右部件严密穿插。 2、学生独立书写，教师巡察，个别辅导。 3、展现评改。 五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。 六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。 七、板书设计 第十九课雾在哪里 调皮顽皮覆盖山川、树林、学校 关于小学语文教案8 教学目标： 1、了解倾听的重要性； 2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听； 3、对学生进展倾听训练，提高人际交往力量。 教学重点： 从实践中熬炼倾听力量。 教学难点： 熬炼倾听力量，提高倾听素养。 教学过程： 一、情境导入 师：请大家听故事，听完后说说你的感受？ 教师出示故事，学生倾听并发言。 师：故事里的小朋友不但自己不能学到学问，还影响了教师和同学，是对教师、同学的不敬重，是没有素养的表现，长期下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。 板书课题：学会倾听 二、合作沟通：懂得怎样倾听 1、师：仔细地“听”别人说话，好像是一件很简洁的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢？请小朋友们四人为一小组，进展争论沟通，看哪组想得最周全，随时作好笔记。 2、生以小组为单位争论、沟通，小组代表发言。 3、教师归纳为倾听的方法，即“四心” 诚意：抱着虚心态度听； 用心：认真地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记； 急躁：不要轻易打断别人的话； 应心：赐予适当的回应，鼓舞对方说下去。 师：通过刚刚的争论，我想大家肯定都把握了倾听的技巧，接下来教师要来考考大家。 三、活动：践行倾听之道 1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误？ 教师出示材料： 时间：早上 地点：上学的路上 人物：玲玲和妈妈 “玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要敬重教师，团结小朋友” “妈，我知道了！还用你来讲！”玲玲打断了妈妈的话。 “你上课要仔细听教师讲课” “妈，我知道了！知道了！你还要讲！ ”玲玲极不耐烦地说道。 “玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀？” “我不说了！”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。 学生争论、沟通玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。 师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心承受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。 2、活动二：播放各种声音，测测学生倾听力量。 师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听教师播放一些声音，看看谁的倾听力量最强，听的时候可适当作好记录。 学生仔细倾听，发言。 师：同学们的倾听力量可真强，说出了这么多，可见同学生们都在专心地倾听。 四、自我剖析环节 师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗？面对教师的教导，你倾听了吗？面对同学的苦恼，你倾听了吗？把你做得好的地方及缺乏之处写下来。 生活动，沟通。 五、总结提高 师：确实，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美妙的享受，一份意外的收获。倾听父母的唠叨，爱意满满；倾听教师的教导，学问多多；倾听同学的苦恼，友情浓浓同学们，做一个合格的倾听者吧！ 关于小学语文教案9 教学过程 一、生活导入，结合图片提醒课题。 1、回忆谚语：我们积存过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3、展现云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题） 二、读文识字，整体把握。 1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的漫步”。 4、借助拼音，自读词语。 （1）第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。 （2）其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。 重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该刻、孩（与形近字区分）。 5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。 在沟通中，引导学生发觉猎取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1、学生自由练读雾说的几句话。 2、教师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。 四、指导写字 1、出示“暗淡、消逝”两个词语，观看本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要留意什么。 2、动笔临写。 五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。 六、作业：背熟生字和词语。 七、板书设计 第十七课雾在哪里 调皮、顽皮藏起了八、课后反思