关于小学语文课文教案汇编五篇.docx

关于小学语文课文教案汇编五篇 教学目标 理解课文内容，培育丰富的想象力量。从马良用神笔帮忙老百姓惩处中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 课时。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 学习第一局部课文内容。 读第自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从今，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么希望有一支笔呢？（理解：希望） 学习其次局部课文内容。读第自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮忙老百姓做了哪些事情？ 学习第三局部课文内容。读自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么同意了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最终画什么？说说大官的不同表现？ 、大官的下场什么样？说明什么？ 、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？ 二、总结课文。 、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ 、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ 、你喜爱马良吗？为什么？ 三、作业。 小学语文课文教案 篇2 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3培育想象力量，马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 4引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义 教学时间： 二课时。 第一课时 一、导人新课 1提醒课题。 板书：葬礼 叙述：一般指人死亡后所进行的一种殡。 葬仪式叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特别(sho)的” 问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? (1)为谁进行葬礼?(2)为什么要为它进行葬礼?(3)为什么说这是特别(不同于一般)的葬礼? 2教师指定：这些问题问得有道理。我们讨论课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1自学课文。 (1)画出文中含生字的词语，依据所注拼音读准字音。 (2)查字典、问典弄清以下词语的意思。 枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告辞。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容接近死亡。课文中指瀑布马上完全消逝，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系：上下文，理解以下词晤的意思。 水帘、猜测、傲慢、唤起。 (4)指导书写以下几个字：垂、竭、葬。 2各自渎课文，思索：假如按“进行葬礼瀑布今昔决心爱护”分段： 一（1）二（2-5）三（6-8） 三、精读训练 1默读第一段。 思索：这一次葬礼“特别”在哪里?地点特别：在河上；主持人特别：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特别特别垂危枯竭：一条瀑布 2指名朗读其次段。 (1)“这究竟是怎么回事呢?”这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布进行葬礼)哪几个自然段答复厂这个问题；(第35自然段) (2)读“但这宏伟的景观，竟然不辞而别”。 “竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消逝) “这宏伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽”) 为什么会不辞而别?(两个缘由：用水毫无克制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失) (3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡) (4)小结要点： 学习课文上下连接、照应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。 小学语文课文教案 篇3 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 （抓住重点词句） （1）、她很文雅最终一个离开 （2）、英子立即把头低下 （3）、英子迟疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想？ 3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？ 假如没有_ ，我就_ 。 由于_ ，所以_ 。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、教师赠言 五、布置作业 1、收集有关爱的名言 2、有感情朗读课文 小学语文课文教案 篇4 一、教学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： (1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 (2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、 2、提醒课题。 (二)自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文； 2、思索：爷爷为小树做了什么、 (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、熟悉自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、熟悉其中的7个生字； 2、理解“温和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1、熟悉其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (六)稳固练习 1、认记生字(选部件拼字)。 2、完成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 小学语文课文教案 篇5 教师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。 饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。 朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众 教师：同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？ 学生：通过刚刚两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。 教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜亮的比照。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样鲜亮的比照，可以吗？好，那我先说：“开头，拉琴很生疏。后来”谁接着说？请你说。 学生：后来，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。 教师：很好！开头，连一支曲子都拉不好。后来 学生：后来，能娴熟地拉很多曲子。 教师：特别好！开头，可怕拉小提琴。后来 学生：拉小提琴成了无法割舍的爱好。 教师：特别好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧。后来 学生：有时机面对成百上千的观众演奏小提琴。 教师：特别好！开头，被家人称为音乐白痴。后来 学生：后来，他成为了拉小提琴拉得特别好的一个人。 教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里 全体学生：唯一的听众。 教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。 鲍思杰：为什么在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？ 教师：你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好。 学生：在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。 教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？ 全体学生：不是。 教师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？ 学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？ 教师：特别好！接着说，你们还想探究什么？ 学生：那位老人都给了怎样的帮忙，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ 教师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮忙的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。 【关于小学语文课文教案汇编五篇】