除数是一位数的除法(除法口算)教学设计.docx

除数是一位数的除法（除法口算）教学设计一、复习准备1.口算： 8divide;4 6divide;2 9divide;3 4divide;2 35divide;7 24divide;6 45divide;5 21divide;72 .口答:（1） 80里有（ 个百。（2）56里有（）个十，300里有（）个十和（）个一。36里有（）个十和（）个一。出示情景图引入新知1、大屏幕出示情景图让学生细视察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么?说说你从图中获得了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出什么问题?2、提出问题引入新知生提问题：生1:赵伯伯平均每次运多少箱?生2：王叔叔平均每次运多少箱?生3：李阿姨平均每次运多少箱?生4：【设计意图】让学生通过观来获得信息，造就学生的视察和表达实力。同时造就学生的多向思维，开 展实力。同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决, 好吗？我们先解决赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜，怎 样解决呢？生 1：60divide;3=20你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后 在小组内沟通自己的口算方法。小组沟通，然后把你们组的方法说给全班同学听。 生2：想乘法算除法20x3 = 60,所以60divide;3=20o 生 3：去添 0 法 6divide;3=2,所以 60divide;3=20o 生4：我们组是这样想的：20x3=60,那么60divide;3=20o生5：我们还有一种方法：60里有6个十，6个 十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。可以用 摆小棒的方法来验证总结：也就是6个十divide;3=2个十二20。生6：我是先想口诀二二得六。就是算6divide;3=2o 就是在商2的末尾添上一个0就行了。你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不得 了！事实上这节课我们讲的就是除法的口算。师板书课题：口算除法【设计意图】让学生感受解决问的多样性。在探究方法的过程中，体会从不同的角度去思索问题，让 学生在自己宠爱的方法中找到自信和休会成功，同时 又通过倾听和沟通得到实力上的提高。三、体验新知：让学生单独解决其次和第三个问题？并与同桌 说说自己的口算方法。指名板演。指名答复240divide;3=80 （个）的口算方法。通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进展练习，看谁算 得又对又快。【设计意图】以竞赛的形式进展练习，激发了学 生学习的踊跃性。四、拓展训练，稳固新知1、夺红旗。（两名同学上台口算，看谁能夺得 红旗，其余同学选一组题试做。）2、开火车口算，其他同学用手势判定对错。480divide;6 640divide;8 420divide;7 540divide;9400divide;5 210divide;7 800divide;8 101divide;5200divide;4 320divide;8 450divide;9 280divide;4300divide;6 560divide;83、第15页的做一做第2题，指名口算。4、做一做第1题，生独立解决，全班反应订正。【设计意图】在练习时接受多种评价方式，使每 一个学生都能获得必需程度的成功喜悦，让他们感受 到数学学习的快乐，从而激发了学生学习的踊跃性, 调动学生的参与能动性，保证学习效果。五、课堂小结算除法有什么特点？你是怎样算的？ 板书设计: 口算除法60divide;3=20 （箱）600divide;3=200 （箱）240divide;3=80 （箱）教学内容：人教版数学三年 级下册13、pl4、pl5页。教学目标：L学问与技能目标：使学生理解一位数除商是整 十、整百、整千的数的口算方法，在理解算理的根底 上，能正确、快速地进展口算。2 .过程与方法：引导学生将驾驭的口算乘法学问 迁移到口算除法中去，造就学生的迁移类推实力。3 .情感看法与价值观：造就学生谨慎口算和检查 的良好学习习惯。教学重点、难点：通过分小棍的实践操作活动， 让学生理解、驾驭口算的思维方法、理解算理。设计思路：三年级学生已有表内口算除法的经验, 上课前用一组口算题来激活已有的经验，使旧知能够 顺当迁移。接着出示喜气洋洋的运蔬菜图，由学生提 出问题，从具体问题情境中引出口算除法。然后用小 组沟通的方法自主探究口算算理，这是本课的难点, 通过沟通计论，让学生在不断互补中完整理解口算算 理，让学生明确其实际就是把它转化成为表内除法。最终为稳固新知用竞赛方式开展练习O