人美版四年级下册美术 18大师画我也画.doc

18大师画我也画1 教材分析本课旨在通过引导学生感受毕加索的艺术风格，学习大师的创作表现方法，体会与众不同画法带来的新奇感受，从而发散学生求异思维，以大师为榜样，激发学生的美术构想和创作欲望，鼓励学生积极参与造型表现活动，培养学生的创新精神。2 教学目标1. 知识与技能：了解毕加索的造型表现方法，学习用分解后重组的方法将不同角度观察的形象有机组合创新表现人物头像，提高学生的想象能力与造型表现能力。2. 过程与方法：通过游戏与体验、欣赏与观察、探究与实践、质疑与交流等学习过程，学会毕加索的创作方法并完成艺术创作。3. 情感、态度与价值观：通过欣赏学习毕加索的绘画作品，拓展学生的审美视野，培养学生敢于创新的精神，提高学生的人文修养。3 教学重难点教学重点：感悟艺术大师毕加索的绘画风格，学习毕加索把多角度观察到的形象重新组合在一幅画面上的创作方法。教学难点：头像造型创新中多种脸型的组合方法以及作品的装饰与美化。四教学过程1.导入游戏：在脸型上贴五官（教具出示：脸型、五官分解模板）在游戏中回顾复习以前所学的脸型与五官的相关知（课件出示：人的正面、侧面、半侧面图片）对比观察：人的眼睛、鼻子、嘴在多个角度下看到的样子有什么不同？说一说：发现了哪些不同？贴一贴：试一试给不同的脸型贴上合适的五官。游戏升级：脸型与五官的自由重组（课件演示多角度的五官与脸型的重新组合过程）（课件出示毕加索的两幅作品）说一说：看到他的这两幅作品，这样的造型与色彩有什么感受？认识毕加索，导入课题：大师画我也画。2. 独学探究（1） 感受毕加索艺术（课件出示毕加索作品与相关资料）了解毕加索，欣赏他的作品艺术风格。（2） 学习毕加索的创作方法欣赏探究：（课件出示朵拉·玛尔的照片与毕加索创作的朵拉·玛尔头像作品）（课件出示头像作品分解的脸型与五官：侧面的脸型、正面的一只眼睛和鼻子、侧面的一只眼睛、半侧面的嘴）观察图片说一说：它们分别是从哪个角度观察到的？（课件演示分解的脸型与五官重组成富有空间幻想的新形象）感知立体主义画派早期阶段的重要特征：先把物像分解成许多块面，从多角度进行观察，再把观察到的结果重新组合在一幅画面上，在平面上创造出富有空间幻想的新形象。（课件出示两幅不同脸型组合而成的头像作品）说一说：这两幅作品分别是由哪些脸型组合而成的？归纳小结：毕加索创作表现方法分解与重组。（3） 实践体验试一试：用分解与重组的方法，快速的用线条画出一个独特的人物头部。3. 发现问题识，初步感受毕加索的创作表现方法，激发学生的学习兴趣，导入课题。感悟毕加索绘画风格；用直观观察的方法引导学生有简到难、层层递进的自主探究毕加索创作方法；感知立体主义画派的特征与魅力。学生在自主实践体验与生生合作交流中，尝试毕加索的分解与重组的创作方法，学会发现问题。应用互教互学的步骤方法，（预设学生问题：头像构图太小、五官造型、头发及装饰的画法、多种脸型的组合表现方法、头像的装饰美化.）小组合作交流学习：欣赏组内同学的作品（按照一看、二学、三改画的步骤方法）看一看：自己或同学作品中有哪些可以改进或学习的地方？学一学：同学之间互教互学，尝试解决问题。改一改：调整修改作品。生成问题归纳组内同学都不会的问题，及时告诉老师。4. 教师引领提出问题说一说：组内无法解决的问题。问题预设：（1）头像的脸部造型组合表现方法（2）头像的装饰美化方法等2.探究解决问题（1）头像脸型的组合表现方法观察问题作业：如何把一张脸型变成两张脸型的组合？学生示范和教师示范相结合的方式，互动学习不同脸型的组合表现方法：分割法、拼接法。（2）头像的装饰与美化（课件出示大师作品）对比观察：大师作品用了哪些装饰方法让头像更美观？A色块的明暗和冷暖对比的运用说一说：什么样的色彩让作品看上去更鲜明独特？B多样线条的疏密粗细变化观察：线条有什么样的变化？5. 教师辅导运用毕加索的创作表现方法修改头像造型，并装饰美化完成一幅头像作品。6. 师生共评（1） 展示评价：小艺术师画展开始了！（展示作品，自评、互评师评相培养学生的小组合作学习能力。通过全班师生的探究交流活动突破毕加索创作方法的难点，培养学生提出问题、解决问题的能力。把探究到的方法运用到实践中解决问题，学以致用巩固提升。鼓励学生大胆展结合。）自评：上台介绍自己作品的创作灵感与思路。互评：评价他人作品，给予手势评价或语言点评。师评：引导、肯定、鼓励。（2） 小结拓展：培养创新精神升华情感说一说：通过这节课的学习，有什么收获？想一想：如果再来玩贴脸型的游戏，敢不敢打破常规，创新表现？（课件出示毕加索的话：我花了一生的时间去学习如何像小孩子一样作画.）说一说：这位伟大的艺术家爷爷想跟小孩子学习什么？小结：保持纯真个性，大胆创新未来！示并乐于表达自己的创作思想与情感,感受创作的快乐。拓展学生的创造性思维，培养学生大胆创新的精神，提升学生的人文修养。