陶罐和铁罐教学设计部编版 陶罐和铁罐教学设计一等奖.docx

陶罐和铁罐教学设计部编版陶罐和铁罐教学设计一等奖陶罐和铁罐教学是小学三班级下册语文课文上的一个寓言故事，是 关于陶罐和铁罐的故事。下面给大家介绍陶罐和铁罐教学设计部编版, 大家一起来看看吧。教材分析：陶罐和铁罐是人教版三班级上册的的课文，故事讲的是国王御 厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土 成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有 特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重， 和谐相处。学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心高傲懦 弱轻视等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1 .读通课文，相识陶、懦等几个生字，会写陶、谦等6个生字。了 解课文大意。2 .学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会 不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无 理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去 和别人的短处比。教学过程：一、揭题1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事， 故事有2个主子公，一个叫陶罐，跟老师一起写（分析陶的写法），另 外一个叫铁罐，（出示课题）2、读题，师：谁来读题?（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说 一说：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨讽刺懦弱轻视争论愤怒羞愧消逝宫殿掘开朴实和谐相处同日而语小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示和谐相 处是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?（懦弱、轻视、愤怒、羞愧） 并适当理解。3、生字词语都相识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年 头久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感知请你视察人物的表神态，说说故事中的2个主子公给你留下了怎样 的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的傲慢，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢?（傲慢、讽刺）讽刺是什么意思?我们往下读读看5、细致默读29自然段，用划出铁罐讽刺陶罐的话。用划出陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1、抓住人物神态语气体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段。第一次练读（干脆读对话）同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的'神 态和语气究竟是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心?（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢?（真是太傲慢了，没礼貌）再请一组对话。问1:铁罐，你为什么这么高傲啊？问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心, 又是为什么呢？（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻视）轻视是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻视的神 气读读铁罐说的这句话?（指名几个同学读句子）（愤怒）愤怒就是说他（很生气了，越来越傲慢）铁罐为什么会越来越 生气呢?（因为陶罐在争论）陶罐要争论些什么？出示句子（他不是懦弱）这个省略号表示什 么?（陶罐还想接着说下去）会说些什么呢?（自己读读，想想指名说）但是 铁罐容许他争论吗?（不）哪里看出来的?（铁罐打断他说的话）所以这里 朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话。第2次举荐读（干脆读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还 可以加上一些眼神和动作。举荐分角色读师：同学们来举荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读， 表演读，其他同学同样要听细致，一会来点评。（3）评价（估量读的好）假如读的不好，老师范读。第3次展示读(干脆读对话)师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这 部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神 态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：陶罐()地说(心平气和、温柔、安静、好言好语等)铁罐()地说(歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等)在书本上写写，读读(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?莫非你真的很懦弱吗?最终 为什么又不再理睬铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶 罐的虚心，铁罐的看法一次比一次高傲，一次比一次高傲，而陶罐却始终是那 么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次高傲?傲慢的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的特长去和陶罐的短处比，总 觉得自己很了不得。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？指导书写：虚心。四、存疑结束师：同学们，傲慢的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处，那 故事最终的结局又将带给我们哪些更深的思索呢?我们下节课再学习。板书预设：27陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐虚心，友爱，和善（无踪无影）铁罐傲慢，自大，高傲无理第2课时一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御 厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬， 常常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，成 了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影 无踪）男女生分角色朗读课文1-9自然段。二、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常讽刺陶罐，陶 罐很简单碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随 着时间的改变，故事又有什么改变，让我们来接着学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红消逝，学生利用近义词来理 解。老师引导学生联系课文句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐 发生了什么改变?当人们发觉陶罐时是什么样子的?而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段， 分别齐读。（引导学生抓住光滑、朴实、美观、很有价值影子也没见到等词语 朗读理解。）2、陶罐照旧和以前一样光亮、朴实、美观。铁罐被氧化消逝得无 影无踪。陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么？当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的 保存下来，（板书：永久）。而当年高傲自大的铁罐却被氧化消逝得无 影无踪（板书：氧化）。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启 发？（这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长， 正视自己的短处。）4、拓展延长，联系生活中的事情。（知道实践，做个虚心，不傲慢， 吸取别人特长的孩子。）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比 如小柳树和小枣树、骆驼和羊，老师还重新编了一个陶罐和铁 罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。板书预设：虚心、友爱陶罐铁罐傲慢、自大易碎坚硬永久氧化无价之宝无影无踪上一篇:三班级下册守株待兔教学设计守株待兔教学设计部编版最新下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新