统编版高中语文必修上册《声声慢（寻寻觅觅）》——乱世中的生命况味 教案.docx

统编版高中语文必修上册声声慢（寻寻觅觅）一一乱世中的生命况味 教案一.教学目标1 .研读诗歌，抓住词中所选意象，深入探究其内在意蕴，掌握诗歌学习方法。2 . 了解词人人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。3 .由词及人，从意象的解读进入文本的深层次，体会词人苦闷、复杂的精神世界。 二.教学重难点1 .重点：学会通过意象的解读进入诗词内部的文本解读，掌握诗词学习方法。2 .难点：由词及人，体会词人内心苦闷、复杂的精神世界三.教学过程1 .新课导入。回顾如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争 渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”从这首词中，我们可以看到一个怎样的李清照呢？这首小 令展现了一个活泼率真、热爱生活的少女形象。这节课我们要学习的是她后期的一首， 被誉为“千古绝唱”的声声慢。2 .具体分析。问题：如果用词中的一句话来概括这首词的主旨，你们觉得应该是哪一句？明确：“这次第，怎一个愁字了得!” 一一 “愁”问题：“这次第”是指这样的光景，那文中又为我们描绘了一幅怎样的光景呢？请找出 词中选取了哪些意象？明确：淡酒、风、雁、黄花、梧桐细雨问题：这些意象是怎么来体现出“愁”的呢？A. "淡酒”例：“何以解忧，唯有杜康。”一一曹操。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”一一李白（愁）问题：在本首词中，为何是“淡酒”？明确：并非酒淡，而是愁太浓。酒力压不住心愁，自然觉得酒味淡，这是一种主观 感受，一个“淡”字，体现了作者愁情之浓。B. “风”（风急）回顾我们学过的与风有关的诗句：例：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”一一杜甫登高“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”一一柳永雨铃霖明确：秋风渲染了愁情，“风急”一一急促的秋风渲染出更加浓重的愁情。C. “雁”鸿雁传书，雁在中国传统文化中形成了其特定的文化内涵一一乡思和相思。例：''碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”一一 王实甫长亭送别“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”一一李清照一剪梅明确：大雁，每到秋季，都要奋力飞回南方。雁属于候鸟，可随季节变化而南来北 往，而词人此时却无法再次北归，这更勾起了她的怀乡之情及国破之痛。D. “黄花”（菊花）在李清照的词中，黄花是一个非常重要的意象：例：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一一李清照醉花阴“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ ”明确：词人以黄花自比，喻示自己凋零的容颜，以及孤苦飘零的境况。E. “梧桐细雨”“梧桐一叶而天下知秋”梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象。例：“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。”一一白居易长恨歌“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”温庭筠更漏子明确：秋天的绵绵细雨打在这梧桐叶上，梧桐叶随风飘落下来，给人一种凄凉的景 象，且词中的“梧桐细雨”又是在“黄昏”这一特定时刻“点点滴滴”。“夕阳无限好， 只是近黄昏。”黄昏总是给人以落寞之感。所以这“滴滴答答”的声音，对于此时的词 人来说，不仅是打在了窗前的梧桐叶上，更像是敲在了她那颗破碎的心上。3 .板书设计 淡酒、风 国愁声声慢 < 雁, 家愁黄花（梧桐细雨>4 .小结:声声慢通过密集而意蕴丰富的意象一一淡酒、风、雁、黄花、梧桐细雨等，抒发了 词人李清照的浓重哀愁，正所谓“一切景语皆情语”。千百年来，引起了无数读者的情感共 鸣，正所谓易安一词愁千古。5 .作业。阅读前期一剪梅的“愁。进行学习迁移，找出意象，解读作者表达的不通情感。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。