登高 教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

登高教学设计教学目标1 .能够分析古诗的结构和理解诗意。2 .让学生体会到作者的家国之悲，抓住文章的诗眼“悲二教学内容教学重点：帮助学生理解到古诗的含义及古诗中所包含的感情。教学难点：让学生体会到作者的感情，理解悲情从何而来，又体现在什么地方。教学过程悲之一字，从古至今，都是诗人诗歌之起源。何为悲？悲是十年生死两茫茫，不思量， 自难忘的生死之别，悲是郁孤台下清江水，中间多少行人泪的悲愤之感。可在杜甫笔下， 悲是离家万里，悲是疾病缠身，悲是漂泊在外，今天就让我们一起来学习他的登高，体 会诗人的悲情所在吧！一、以想象入景请大家试想，诗人独自登上白帝城外的高台，登高临眺，不可不谓是百感交集，望中所 见，皆是萧瑟秋景，想到自己漂泊在外，老无所依，孑然一身又疾病缠身，此情此景，便是 诗人悲情所在了！二、以诗句入境风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。在这一句诗歌中，我们可以发现，诗人描写了登高所见之景，风急、天高、猿悲鸣、渚 清、沙白、鸟盘旋，所写的六个景物，皆是萧瑟秋景，虽一语未提其悲伤，可景语如情语， 一切尽在不言中。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落叶飘零，无边无际，萧萧而下;奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。颔联可以 说千古名句，写秋天萧瑟、空旷的景色，视角更是在仰视俯视之间切换，有起伏跌宕之感。在描写秋景的同时，前一句写树叶生命短暂，后一句写长江奔流不息，不局限于暮年的 感伤，却表达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。对仗工整，气势磅礴。万里悲秋常作客，百年多病独登台。作者前两联给人以沉郁悲凉之感，颈联便揭露了原因，作者万里漂泊，常年客居他乡， 并且有生以来，疾病缠身，今日还是独自登高台，见此秋景，何能不悲？诗人从万里、百年，即空间和时间两方面着笔，将此刻的悲情融入到诗句中，语言颈联 而气势磅礴，情景交融，让读者仿佛身临其境一般，情感更是极度丰富。此联乃千古名句。悲苦之情，有生苦、老苦、病苦、死苦、爱别离苦、怨憎苦、求不得苦，此刻诗人即有 太多可悲之处，老居他乡、漂泊、老苦、病苦，样样都让人伤感！将如此愁苦之情融入诗歌 中，借秋日萧瑟止境说出了诗人悲续愁苦的来源。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。时世艰难，生活困苦，我只恨两鬓如霜白；浊酒消除忧愁，却已经潦倒，以至需要停杯。 尾联转入对个人身边琐事的悲叹，乍一看是个人之感，实际上既是形容国家，也是形容个人。 客观上，两鬓斑白无法再为国效力，实在是只能“苦恨” 了！三、以情感入意这首诗中前两句主要致力于写秋日之景，并且在前两句写景过程中，呈现出了秋日的萧 瑟寂寥之感。颔联却有着大开大合之势，将开阔凄凉的景象与个人的颠沛流离融合在一起， 尾联不仅表现了个人的悲，更是表达了对国家的担忧。所谓“穷则独善其身，达则兼济天下”，诗人虽个人过得不甚如意，却仍然忧心国家前途, 家国之悲，油然而生。愁思如此，实在是发人深思了。好啦！我们对诗人杜甫和诗歌登高 的解读就到这里就结束啦！下次再见！