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关于说课稿集合五篇 一、说教材： 1教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些学问根底上进展的，是前面所学哪些学问的应用，又是后面将要学习的哪些学问的根底，在整个学问系统中的地位如何。在学生的学问力量方面有哪些作用，对将来的学习有很大影响。 2教材处理：依据课堂教学需要，不盲目地依靠教材而循规蹈矩，制造性地对教材内容进展授课挨次调整和补充，以纵横学问联系，降低学生认知难度。把有关学问、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生简单承受、融会贯穿，表达教师熟识教材的程度，把握教材的力量。 3重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 4教学目标：教学目标包括学问目标、力量目标、德育目标。要阐述确定教学目标的依据。 二、说教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、 参观法、试验法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发觉法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。选择教学方法的根本依据是：教学任务，教学内容，学生的年龄特征、学生的熟悉规律和进展水平。 选择教学方法不要局限于某种方法，要敏捷多样，要有针对性。使学生敏捷地把握学问、培育力量、进展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要到达什么效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完本钱节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮忙学生自觉、生动地进展思维活动。使学生既学到了学问又把握了学习方法，既培育了力量又进展了智力。 四、说教学挨次： 1导入新课。2讲授新课。3动作示范。4反应练习。5归纳总结。6、重复练习。 说课稿 篇2 一、教材分析 这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占据。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。其次年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂密，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的苦痛和感伤。 二、教学目标： 、学问目标： 深入理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的力量。 、力量目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 、情感目标：反复朗读诗歌，领会诗人肤浅的爱国情怀。 三、教学重、难点： 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。 教学难点：深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。 教学课时：1课时。 四、教学方法： 、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 、自主合作、争论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互争论，主动质疑，以学定教。 五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件帮助教学。 六、教学过程： （一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生答复） 多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的熟悉，衬托课堂气氛。 （二）品读感悟 1、多媒体显示诗歌朗读，让学生初步体会诗的节奏和感情。 2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。 3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。 4、学生配乐朗读春望。 （三）、画面观赏 多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的观赏中说出自己所观看到的一切。由此引入背景介绍。 （四）、整体感知 学生结合课下解释理解全诗，假如学生有不理解的地方，师生共同研讨。 （五）、品读探究 首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？ 2、面对人烟稀有的、杂草丛生的长安城，的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？ 多媒体显示图片：让同学们观赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出观赏图片时的感受。 颔联：1、鸟语花香是最美妙的事物，能够给人们带来开心的心情，但是给带来的是怎样的感受呢？ 2、为何对花落泪、闻鸟惊心？ 此时此刻为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以的心情非常低落。 颈联：1、对于来说家书是非常珍贵的，由哪里可以看出？ 2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！ 此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是急迫希望的，希望到什么程度呢？ 尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？ 2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。 3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是由于什么呢？ 4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？ 杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。 （六）、延长拓展 教师引导学生体验情感，把握情境。 提问：诗人在春望中“望”的是什么？ （七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。 （八）、板书设计 国（破） 草（深） 忧国思亲 春 望 花（溅泪） 鸟（惊心） 烽火（三月） 家书（万金） 白发（短） 不胜簪 说课稿 篇3 敬重的各位评委教师： 大家好!今日我说课的题目是泊船瓜洲。 一、说教材 泊船瓜洲是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，是北宋时期的闻名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。因此我确定了本课教学目标： 1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。 3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培育学生喜爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。 教学重难点： 1、理解古诗所表达的感情。 2、体会诗人用词的精妙。 二、说学情 六年级的孩子已具备了肯定的语文学习力量和有了肯定的语言的积存，本诗较浅显，学生结合解释很简单读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合力量。 三、说教法学法 语文课程标准明确提出：“学生是学习的仆人。”“阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解知明品诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 学生也用“解知明品诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。 四、说教学程式： （一）谈话导入 上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候许多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家共享一下吗？”“今日我们再来学习一首有关月亮的诗，看借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。 （二）学习古诗 对古诗的教学我让学生按“解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五个步骤进展自学。 1、解诗题 齐读课题结合解释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为鼓励，组织学生主动学习的学者。 2、知诗人 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗，最终我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的悲伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。 3、明诗意 （1）通过多读，反复读作到明诗意。 一读诗句要求读准多音字（泊bó、间jiàn、只zh、数shù、重chóng、还huán）。 二读诗句要求把握好节奏。 三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合解释理解诗意，和伙伴们沟通你读懂的地方及不懂的地方。大家相互学习，共同进步。 （2）练习稳固诗意 出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。 请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。 4、品诗境 指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜爱诗句来品，引导学生说清晰喜爱的缘由。 如：品“只”字。一个“只”字表达了什么样的心情？品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。 品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的： 第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。 其次步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最终我总结：关于“绿”字还有一段传奇呢：据说在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最终才定用“绿”字，细心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。 第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅布满颜色感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。 第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了 吹绿了 吹绿了 。让学生绽开想象，大地是怎样变绿的？假如你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？ 第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。 品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假设你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。 5、诵诗句 虽说诵诗句是学习古诗的最终一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女生读、齐读、同桌互读、师生协作读等多种形式。让学生在读中理解，在读中品尝，在读中感悟，在读中成诵。值得留意的是不要把朗读指导得太到位，应当给学生一点空间，敬重学生的阅读感受，让他把他独特的感受读出来，把心底的声音发出来。 在诵诗句的根底上，让学生用自已喜爱的调来唱古诗。在学生唱完后赐予鼓舞，孩子们的演唱激情已经把教师点燃了，教师也想唱一唱好吗？接着清唱这样一来，不但加强了孩子们对古诗的背诵，同时激发学习古诗的兴趣。 “解诗题知诗人明诗意品诗境诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。 （四）拓展学习 你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的学问联系起来，形成完整的学问体系。 （五）作业布置 孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜爱的方式来表达对家乡的喜爱吧！喜爱画画的孩子画一画你的家乡，喜爱唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜爱朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。这样的作业布置充分注意学生的共性进展和关注学生的共性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如语文课程标准提出的“敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。 说课稿 篇4 一、教材分析 本单元温馨一家人是继品德与社会（三上）我的家庭后又一个关于“我与家庭“的教学主题，是对上一个单元的一种提升。孝心献老人以生活中尊老爱老的图片导入，然后介绍了一些古今中外尊老、敬老的活动，让学生体会全社会对老年人的关爱，接着是一个重阳节和爷爷、奶奶出游的小故事，表达了对祖辈的孝敬和感谢之情，最终设计的以了解祖辈、敬重祖辈为中心的讨论性学习活动是让学生进一步加深与祖辈的沟通，激发学生对尊老敬老的道德认同感。通过这一课的学习，旨在让学生明白孝敬老人是我们中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标志，自己作为晚辈承接了长辈们的哺育之恩，关爱之情，就要懂得回报，要了解老人的需要，敬重老人的意愿，孝敬老人。 二、学情分析 学生在三上我的家庭单元中了解了家庭成员的组成，沟通了家人的故事，体会了家庭成员间的亲情，感受了父母长辈的哺育之恩，萌发了感谢之情。但是，由于现在的学生大多是独生子女，在家庭生活中简单以自我为中心，把长辈们的付出视为理所固然，不懂得珍惜。尤其是对老人，往往只知索取，不知回报；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。加上我国目前面临着老龄化社会，在此状况下进展敬老教育显得尤为重要。 三、教学课时 本课共分两课时，今日我执教的是第一课时。 四、课时目标 1. 了解老人曾经对家庭和社会所作出的奉献。 2. 理解为什么要敬重老人、孝敬老人。 3. 了解社会对老年人的关心，具有敬重、孝敬老年人的美德。 五、教学重难点： 重点：了解老年人的需求，关注老人的晚年生活，做到尊老敬老。 难点：为什么要敬重老人、孝敬老人。我们该为老人做些什么。 六、教学过程 品德与社会学科是让儿童用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式讨论社会。从中不仅获得理智上的满意，而且要在心灵、情感的充盈中得到精神的体验。新课程指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德熟悉。”孝心献老人这课就是让学生懂得自己作为晚辈，承接了长辈的哺育之恩，要懂得回报，要了解老年人的需求，敬重老年人的意愿，孝敬老人。在教学中，我关注着学生的情感体验,并充分运用多媒体教学手段创设情境，环环相扣，层层深入，从了解到关怀，从关怀到敬重孝敬，把学生的情感体验推向高潮，力求让他们在自主感悟中自育自悟。 为了到达这一目的，我采纳了五个步骤来唤醒学生的真情，激发他们的情感体验： （一）猜字导入，唤醒真情 课的开头我从让学生猜甲骨文开头引入，仿照孝的动作，以嬉戏的形式激发学生学习的兴趣，让学生知道孝敬老人是我们中华民族的传统美德，奠定学生尊老爱老的感情根底。 （二）回忆付出，感悟真情 在这一环节中，我通过让学生课前向老人了解他们年轻时的工作状况，课堂上通过介绍，展现光芒岁月的见证，让学生通过那证书、奖状、奖章等实物，了解他们为社会所作出的奉献。再启发学生回忆老人对孩子一件最感动的事，让学生在小组内用小品的形式展现，唤醒他们内心深处真实的情感体验，感受老人对家庭的付出和对我们无微不至的关心，又通过教师小结性的话语，明白老人们为社会、为家庭和儿女的辛苦付出，从而突破了为什么要敬重老人、孝敬老人这一教学难点，从而对老人的感谢之情油然而生。 （三）社会回报，感恩真情。这一环节旨在了解了老人的奉献后让学生感受全社会，全世界的人都在关怀老年人，意识到孝敬老人既是传统美德，也是社会文明的重要标志。在这里我敏捷地处理教材，把多种教学资源引入课堂，使教材与学生的生活相结合。先让学生阅读教材对世界各地对老人的关爱，用学问小竞赛的形式鼓励学生学习，然后又结合刚刚过去的重阳节，了解舟山各地开展的活动呈现在学生的面前。课前对社会关爱老年人的这一调查，则让学生通过调查，亲自到生活中体验，使学生学会感恩，学会关爱老人。录像中老人的心声，是对学生调查内容的小结，也让孩子们在自然的情境中得到教育。通过夕阳红生动的画面，乐曲的渲染，使学生的情感得到提升。 （四）创设情境，激活真情。这一环节是让学生联系自己的实际，把自己的情感体验落实到行动中去。要孝敬老人，就要了解老人的需求，敬重老人的意愿。通过调查让学生了解老人的需求，感悟到老人对孩子的无私，用公益广告常回家看看告知孩子们，老人不仅需要丰衣足食，更需要家人的陪伴。在了解了老人需求的根底上再来制定活动规划，让学生的情感在平常的行为中得到稳固，让孝心深入学生的心灵。 （五）总结延长，传递真情。我鼓舞学生参加实践，盼望他们做到敬老爱老，进展了课外延长。由于延长活动是帮忙学生把道德熟悉转化为道德行为的有效手段，也是知行到达统一的有效途径。课后加强实践，让学生用课堂上获得的情感态度、价值观去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深。最终以孝字完毕，首尾照应，借助歌声中让学生的情感久久回荡在学生的心中。 说课稿 篇5 一、关于教材： 1、教学内容：教科书46-47页 2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先集中学习熟悉各种面值的人民币。创设购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进展买卖的购物活动。 3、教学目标： 使学生熟悉各种面值的人民币。 进一步学习分类方法。 通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。 教学重点：突出以元为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。 二、关于教法 本节课属于认知教学，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问，活动中猎取学问。 2、鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的共性差异，满意多样化的学习需求。 三、关于学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在情景中经受提出问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。 2、在动手操作进展实践活动中独立思索。 3、联系生活实际解决问题。 四、关于教学程序 创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面熟悉各种面值人民币。创设购物活动。 课堂小结，你学会了什么？1、熟悉了人民币；2、学会了怎样买东西。3、答复创设的问题。让学生有胜利的体验。 【关于说课稿集合五篇】