月光启蒙教案优秀10篇.docx

月光启蒙教案优秀10篇月光启蒙教案 篇一 师：她唱了哪些民歌民谣？ 生：（回答） 师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡视） 交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学 生1；他声音太轻了。 生2：没有感情 生3： 师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？ 生；我们应该轻轻的 生；甜甜的 生；要像三月的和风，像小溪的流水 师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下 师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象） 师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？ 生；回答 月光启蒙是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。 在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。 在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬 在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。 在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师 人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。 月光启蒙教案 篇二 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 学会本课生字新词，理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 教学难点： 1、体味文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 2、引导学生感悟语言内在意蕴感情 预习要求:查阅资料，了解有关作者及写作背景 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容: 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解主要内容，理清课文的结构层次。 一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学情况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思考分段 4交流 4、质疑问难 三、指导书写。 四、作业:完成第一课时 第二课时 教学内容: 1联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2、这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、学习15自然段 （1）自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2）学生交流感受 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自然段。 （5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 2、学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 3、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 4、出示：最后三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （4）指名读，齐读。 三、总结全文 1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 四、作业:完成第二课时。 板书： 19月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 月光启蒙 篇三 月光启蒙（第二课时及作业） 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第二课时 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ （我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱） 2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情： 1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡视，相机点拨。 3、学生分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流： a：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美） b：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。） c：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。 1）读一读从中你知道什么美？ 2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）轻轻地读出这种感受。 4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） 5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ 6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 7） 同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音） 9）引读： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 d： 高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？ 再齐读。 e：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 f：童谣用拍手歌读，感受风趣 g：猜谜语。 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 指导读好母亲笑着说一句。 5、过渡、引申： 在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说。 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” 生朗读 问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？ （在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。） 生深情朗读文章最后一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗诵： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 三、联系学生生活实际，拓展练习 1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励 2、 生根据自身实际，完成下面课堂写话练习： 当我 ，您 ，使我 ； 当我 ，您 ，使我 ； 母亲，您是我的启蒙老师， 母亲，感谢您！ 3、生朗诵 板书： 19.月光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下 母亲 唱童谣 启蒙 “我” 猜谜语 作 业： 母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事（ ）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（ ）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。 1、在文中括号里填上适当的词语。 2、文中有一处“”你知道省略了什么吗？请写一写 _ 3、用“”画出文中的一处比喻句。 把_比作_ ，把_ 比作_ 这样写的好处是： _ 。 4、“夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？ 月光启蒙教案 篇四 一、复习 师：同学们，上节课我们一起学习了第19课月光启蒙当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢？ 师：是这样的一副画面吗？（是）在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书） 二、新授 （一）找中心句质疑，读歌童谣部分。 （导入）师：当老师写完最后一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业？ 生：诗人。（师板书） 师：你从书上哪儿看出来的？（生读最后一句） 师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思考）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？ 师：这个问题提得很有价值，这些简单的民歌民谣，怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。 （二）指导学习歌谣部分。（找读法学吟唱明道理） 师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？ 师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？ 师：到底该怎么读呢？书上已经告诉我们了。（看谁有一双会发现的眼睛） 师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？ 师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点） 很好！一齐读这个词，再读！ 师：像什么呢？请大家继续读下去！ 师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要注意什么呢？ 生：深情地！ 师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对故乡的爱） 师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？ 指名（让人陶醉）指名（你的朗读就像三月的风） 师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读） 师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？ 师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受） 师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着优美的旋律哼一哼，怎么样？ 师：好听吗？谁能勇敢地站起来领大家唱。（如果有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试） 过渡：同学们，这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，这些道理，你们也听出来了吗？ （机动环节）：师：看来这个问题有一定难度，小组的同学讨论讨论。 师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是希望 师：那第二首呢？母亲又想告诉我们什么呢？ （启发：这首歌谣的内容比较深奥，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？） 师：是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？ （三）黄河故道 师：书上是怎么说的？那你不觉得奇怪吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？ 师：你刚才读的是这句话。（师点击） 师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？第二个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？ 生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？ 师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是充满希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！ （四）教学童谣部分 师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？ 生：有趣。（师：能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗？） 生：有节奏，清新，明快 师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读，让我们感受这种清新，明快的节奏。 师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，节奏还真的出来了！） 师：刚才你在读书的时候，老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍，我们不妨也来试试，有这个兴趣吗？ 师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪明的小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家分享一下吧！师：你们想得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，也让童年的孙有田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。 师：这句话，现在理解了吗？ （五）总结全文，升华母爱。 师：多少年过去了，每当作者想起了故乡，就会想到这些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。（）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼里是怎样的？（）在他的心目中，母亲永远都是 （师作举手状） （六）延伸，凸显母爱的主线 师：有着这样一位母亲，该是多么快乐呀。然而，同学们，你们知道吗？他在写这篇文章是，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面 师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为什么会这样？） （师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，好不好？你是个感情丰富的人！） 师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣，会讲神秘莫测的夜空里的神话，但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师板书：爱）老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的游子吟中的诗句：谁言寸草心，。衷心地希望你们在今后的人生旅程中，一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。 月光启蒙 篇五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。 2、在阅读课文的基础之上，理解"为什么母亲是我的启蒙老师？""为什么以月光启蒙为题？" 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读母爱似水等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。 教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。 一、导入： 一、复习导入 1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题： （1）"为什么母亲是我的启蒙老师？" （2）"为什么以月光启蒙为题？" 这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。 二、精读课文。 指名交流（歌谣 童谣 故事等） 过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起： （一）、歌谣： ppt：两首歌谣 1、读 （1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。 （2）交流：指名读。你觉得这首歌谣怎么样？ （3）还有谁想读呢？ 你为什么喜欢呢？ （母亲的勤劳和对生活的向往） 2、找 妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。 3、交流 ppt：第四小节 指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的 深情的 相机理解"芳香的音韵"） 4、听 这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。 ppt：两首歌谣 多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？ 重播两首歌谣；学生轻声和。 5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。 （二）、童谣 师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。 1、小组读ppt 2、指名小组，相机交流指导。（押韵、有趣、节奏强、好像看到了什么） 3、选择一首拍手齐读。 4、交流：你还知道哪些有趣的童谣吗？(3、 4 个) 和妈妈一起读这些童谣心情怎样？ 5、小结：是呀，和妈妈一起唱童谣总是那么开心、快乐，也许从那时起，小小的我就会走东窜西，去找更多的童谣、去背、去表演，甚至还偷偷地去写了呢！ 就在那一个又一个明月星光相伴的夜晚，我沉醉在母亲的童谣中，母亲唱累了，就给我讲一个又一个 （三）故事： 听了这些故事，你的眼前仿佛出现了什么？理解母亲的美。 交流小结：平常的夜晚，因为有了母亲的故事，因为有了明月星光的相伴，而变的神奇美妙，使我的生活充满了诗情画意。 （四）谜语 过渡：母亲不仅会给我唱歌谣、讲故事，她还和我一起猜谜语呢！ 1、同桌互读。 2、小结：喜欢猜谜吗？ 给学生猜两个谜语。 别小看了猜谜语，它可以（开发智力）让我的思维渐渐地打开，更也让童年的孙友田浮想联翩，在无尽的世界中去探索。 3、然而我们都知道我的家乡生活其实（清苦） （五）第五小节： 1、引读：因为黄河流给家乡的故道，但是我们的精神生活却是丰富多彩的，因为这儿谁来解释一下这里两个"长"的含义？ppt 贫瘠的土地上，像母亲这样的人们从来没有放弃对美好生活的热爱和追求，在日复一日的劳作中，她们创作了又一首的歌谣，生活清贫却依然快乐！就说我家吧：母亲我的外婆是我的父亲是从小我就在充满艺术氛围的环境中长大，他们就像那随风潜入夜的春雨，像静静流淌的月光，无声无息地滋养了我。而给我最直接影响的就是我的母亲，她用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。 2、说说你对"豁然开朗"的理解。 跟豁然开朗意思相近的词有"恍然大悟""茅塞顿开"。 （六）、第六小节 引读：乡村的月光宁静迷人，月光下的母亲温柔美丽，是她，为我唱的一首首月亮地歌谣，为我打开；是她，在月夜下讲的一个有一个与明月相伴的动人地故事，为我送来；是她，忙完一天的活计，不顾辛劳，给我唱一首首幽默风趣的童谣，让；是她，给我猜许许多多的谜语，用她在月光下唱的那些虽然她，却真真切切就是我的这小节包含着我对母亲的 （七）小结：现在再回到我们最初提到的两个问题上： 1、为什么母亲是我的启蒙老师？（思考30秒）指名交流（教给我歌谣 故事像丝丝春雨，为我播下了文学的种子）所以现在的孙友田，当代诗人，是中国著名的诗人，诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。 2、既然这篇课文是写母亲的，包含着对母亲的感激，为什么以月光启蒙为题？（思考30秒）指名交流。ppt第一小节，感受月光美。 师：同学们，这些有趣的童谣， 谜语让你们联想翩翩，更让童年的孙友田展开了想象的翅膀，开启了他的智慧，为他走上文学道路铺下坚实的基础。 月光启蒙不仅是"月光下的启蒙"，更重要的是表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 ppt：最后一节： ppt：补充：多少年过去了，许多往事已消失在记忆的长河中，而这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 三：佳作推荐： 每一位母亲都是最无私、最伟大的母亲，也许她们的容貌不再年轻美丽，也许她们的工作不是那样的体面，但她们所给予我们的是最无私的爱。 ppt：你的脑海里也一定有着许许多多与你的母亲相处的画面，也一定想表达对他们的感激、热爱之情，此时此刻你最想对他们说些什么呢？请写下来。 5、交流指名读 6、结束语： 有一个人， 她永远占据在你心最柔软的地方，： 你愿用自己的一生去爱她； 有一种爱， 它让你肆意的索取、享用， 却不要你任何的回报 这一个人， 叫"母亲"， 这一种爱， 叫"母爱"。 其实，每一位母亲都是我们的启蒙老师，让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深深的母爱，感谢她给予我们的启蒙教育。 四、板书设计： 月光启蒙 歌谣 故事 诗歌的王国 民谣 谜语 五、作业： 1、课后选择有关母亲的文章去读读。 2、找一些赞扬母亲的歌曲听一听，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。 月光启蒙教案 篇六 学什么 朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。 怎样学 一、 研读体会 品读课文，想象文章所描绘的意境。 二、日积月累 画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。 三、理清脉络 认真读课文，看看文章是按（ ）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。 测一测 一、 词语广角（读拼音写词语） lí b x zo y shang fèng huáng zhàng zì yn yùn hùn dàn q méng nòng yù liú chàng hán xù fng qù 二、火眼金睛（比一比，再组词） 辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ） 晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ） 三、 词语世界 1、把词语补充完整，再解释带点的字 天资聪（ ）： （ ）然开朗： 高深（ ）测： 幽默风（ ）： 2、在括号里填上合适的词语 （ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心 （ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣 四、句子平台（按要求写句子） 1、用上“打比方”的方法。 童年的夏夜永远是美妙的。 2、改成“把”字句。 母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 3、缩句。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 五、课文传真（按课文内容填空并回答问题） 1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色立即 ，这是孩子们眼里 的时辰。 这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。 2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。 再提高 你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。 月光启蒙 篇七 教材简析： 月光启蒙，是当代作家孙友田的一篇写人散文，节选自月光母亲。月光母亲讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。而在课文中，作者则回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的感激与怀念之情。 全文共可分两段。第一段（第113节）写母亲在夏夜的月光下给“我”唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象与智慧。第二段（第14节）写母亲是“我”的启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 纵观全文，一条主线，一个重点，两个难点。 一条主线是情：在朦胧的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；嫦娥奔月牛郎织女一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。”是母亲用自己对生活全部的理解，在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗，使“我”得到了有益的启蒙，长大后成了一名作家。 一个重点是“启蒙”：谁为谁“启蒙”？母亲怎样“启蒙”作者的？（以歌谣、神话故事、童谣、谜语为载体，对“我”进行启蒙教育。）为什么以“月光启蒙”为题？（光下，母亲给了我启蒙教育，以“月光启蒙”为题，感谢、怀念母亲在月光下“我”进行的启蒙教育，点明中心。） 两个难点：1、黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣（两个“长”不一样的意思，前一个“长”是“生长”，后一个“长”是“产生”。千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，勤劳的人民用最质朴的民谣来表达自己的心声，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来。）。2、“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。（这是一种通感的修辞手法，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛花香一般芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。） 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，读准“莲花落”中的“落”字，理解生字组成的词语及“音韵”、“天资聪颖”、“混沌”、“豁然开朗”、“高深莫测”、“沉浸”、“浓郁”、“启迪”、“启蒙”等词语的意思。 3、从母亲吟唱的歌谣、故事、童谣和谜语中体会作者对母亲的深深感激和怀念之情，领会“月光启蒙”的真正内涵，知道为什么用“月光启蒙”为题。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示孙友田的诗句：“万年煤层打个滚，/一山乌金往外冒。/黑宝石，往外跑，/满山满谷金光照。/一路大声喊：/我是煤，我要燃烧！” 2、读了这首诗你有什么感受？（诗人非常朴实；这首诗非常容易懂，而且非常形象；对生活充满热情） 3、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话（出示）：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 4、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学情况 （1）指名试读课文，了解掌握情况，注意读准带轻声的词（衣裳、篱笆、凤凰、太阳）和多音字（莲花落）。 （2）交流讨论自己不理解的词语。着重理解“混沌”、“豁然开朗”、“启蒙”（由“混沌”到“豁然开朗”的过程其实就是“启蒙”） 3、理清课文脉络 （1）母亲是怎样对我进行“启蒙”的呀？（唱动听的歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）课文是用哪几小节来写的？（113） （2）给课文分段。 三、再读课题，质疑 1、请同学们再读读课题，你觉得，学习这篇课文，要解决哪些问题呢？（为什么以“月光启蒙”为题？母亲是怎样启蒙的？） 四、布置作业 1、组词 暑（ ）笆（）辰（ ）帐（ ）谣（ ）搂（ ） 薯（）巴（）晨（ ）账（ ）摇（ ）楼（） 2、近义词 启蒙（启迪）时辰（时候）聪颖（聪明）吟唱（歌唱）豁然开朗（茅塞顿开）浓郁（浓厚） 3、反义词 清苦（ ）丰富（贫乏）浓郁（淡雅）聪颖（愚蠢）混沌（清醒）高深莫测（浅显易懂） 第二课时 一、复习导入 1、今天这节课，我们继续学习煤矿诗人孙友田的月光启蒙。 2、还记得上节课结束的时候留下的那些问题吗？ 3、善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题，解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么解决的办法吗？（用心读书、认真思考） 二、品读“启蒙”，感受母爱 1、接下来，就请大家默读课文，用横线画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，并标出重点词句好好体