关于荷花教案范文汇总八篇.docx

关于荷花教案范文汇总八篇 教学目标： 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?”等语句是教学的难点。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 （一）今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） （二）今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 （一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。 （二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。 （三）出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 （四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 （一）自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？ 沟通重点句: （出示：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不起。） 1、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富颜色且让人赏心悦 目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色？（绿、白、嫩黄?颜色丰富）(试着读一读。) 2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的哪些姿势？（试着读一读。） 3、荷花的姿势是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。） 4、你还知道荷花有那些姿势？为什么只描写了这几种？ 5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。 露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。 饱胀:用手势来表现。 6、这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不起）。 7、有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本事可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。 其次课时 一、复习导入 （一）认读词语。 （二）齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会感情 （一）师范读课文第四、五自然段，听着朗读，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得? （二）看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ （三）自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ （四）假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？ （五）为什么会产生这样的联想呢？ （六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 （一）是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实。） （二）用什么方法把这篇文章写得这么美？ （小结：富有感情、布满想象是构成好的写景文的重要内容。） 四、回到整体，小结全课 （一）齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美? （二）下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。 第三课时 一、指导识字 （一）出示生字认读，组词。 （二）观看描写，识记字形。 （三）集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴。 “蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。 （四）书写练习。 （五）自评互评。 二、背诵自己喜爱的课文段落。 荷花教案 篇2 荷花教学设计 设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。 教学过程： 一录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今日我们将连续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，教师有个小小的建议，你可以指教导点，可以和身边的伙伴争论沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜爱的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、沟通收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品尝荷花的三种姿势。 课文中一共描写了几种姿势的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、依据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞） 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求进展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展现数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。 3、沟通。 设计反思： 荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积存。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进展品尝，直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反应中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复消失，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料供应者： 荷花教案 篇3 【设计理念】 新语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积存，培育学生良好的阅读力量。 【课时目标】 1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿态、翩翩起舞和挨挨挤挤。 2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。 3、反复诵读，感悟荷花的美。 【教学重点】 有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。 【教学难点】 诵读课文有思维，有创新。 【教学过程】 一、说荷花，引课题 1、用一个词形容看到过的荷花。 2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。 3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿态和翩翩起舞。 二、读荷花，初感知 1、提出主题：是 看荷花的，从哪一段发觉的? 2、由学生发挥，相机诵读课文： 如从第一段中发觉迫不及待地去看荷花。 引导第一段：两人读。 概括：闻到荷香。 如从其次段中发觉认仔细真地看荷花。 引导其次段：竞赛读。 概括：观看外形。 如从第三段中发觉津津有味地看荷花。 引导第三段：典范读。 概括：观赏姿态。 如从第四段中发觉出神地看荷花。 引导第四段：示范读。 概括：想象情景。 如从第四段中发觉入迷地看荷花。 引导第五段：集体读。 概括：回到现实。 3、整理课文脉络。 三、再读荷花，感悟荷花的美 1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特殊喜爱，为什么? 2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂密，荷花长得好。 3、重点感悟： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (看图，读原句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。 (再读句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。 动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (请学生冒出各种姿态) 师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 4、美美第读这一段，并由竞赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。 四、再看荷花，表真情 1、再看荷花图，说说荷花。 2、诵读自己的心声。 、自评互评。 荷花教案 篇4 教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和喜爱大自然的感情。 2、学习观看荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清晰。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们连续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随一起到荷花池边去看个毕竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，是按怎样的挨次进展观看的？ 读后，指名答复。 细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，依据自己观看详细描写了荷花哪几种不同的姿势？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿势吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿势？ （2）讲读第3自然段。 过渡：站在荷花池边，从整体到局部进展观看，认真观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 教师真想知道这位了不起的画家是谁？毕竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。在观赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经受了哪些精彩、好玩的事？ 蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他确实己经沉醉在风光里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先认真地观看荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观看，重点介绍了荷花的各种姿势。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得讨论的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而表达学生的自主性学习。 荷花教案 篇5 荷花是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了对大自然的喜爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。 一、播放画面，感知形象美。 1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花） 2、课件播诞生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的漂亮。 二、品读课文，体会语言美。 学生用自己喜爱的方式读课文，并找找课文哪一自然段详细地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。） 1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位沟通，说说句子美在哪里？ 2、抓住重点词句全班沟通，品尝课文。 （1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿势美。 （2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，坚韧生长的动态美。） 三、创设情境，领会意境美。 1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，想象荷花有哪些姿态？ 2、为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的奇妙、漂亮，激发学生喜爱大自然的情感。） 3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。） 四、感情朗读，体验情感美。 “我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的宠爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的美丽。） 五、拓展思维，呈现制造美。 小组合作，用自己最宠爱的形式表达对荷花的宠爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的表演，有的朗读，有的作画充分激发了学生的思维，在学生的制造中表达了对荷花的宠爱和对大自然的赞美。） 六、走进自然，发觉生活美。 课后带着学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景沉醉，情不自禁地发出一声声赞美声。许多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。 评析 本教学设计表达了语文课程标准的，一是以人为本，敬重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜爱的句段，用自己喜爱的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培育学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生喜爱大自然，喜爱家乡的情感。 荷花教案 篇6 教学目的： 了解孙犁的创作风格和创作成就。 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描写和情节构造特色。 教学步骤： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的.留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、分析景物描写特色： 提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 四、分析情节构造： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花教案 篇7 一、教学目标： 1理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思； 2、学13自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说 说1、3自然段主要意思。 3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？ 二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。 三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境地。 四、教学过程 （一）、激趣导入，提醒课题 谜语激趣，课件激情，沟通收集的文字资料或信息。 （二）、进入情境，初品课文 播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。 找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？ （三）精读细研，品尝荷花 品尝荷叶美：（挨挨挤挤 碧绿 大圆盘） 1、“挨挨挤挤贴荷叶”嬉戏使学生明白词义。 2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特点。 品读荷花美： 1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗 给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。 2、荷花姿态美。抓重点词（这么多 一朵有一朵 这一朵 那一朵 也 活 了不起） （四）转换角色，共性体悟 1、在情境中学生醉为荷花，展现各种姿态，体会画家难画的缘由。 2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透学生喜爱大自然，喜爱生活 （五）积存延长，美感再造 此时此刻你最想要做什么？任选一项你感兴趣，有信念做好的作业。 假如你觉得有更适宜的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业推举给教师和同学。 荷花教案 篇8 活动目标： 1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。 2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。 活动预备： 1、带幼儿熟悉荷花，知道荷花的生长过程。 2、与儿歌相应的图片。 活动过程： 一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 1、师：荷花是长在什么地方的呀？，荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？ 2、幼儿依据自己的学问阅历叙述。 二、结合图片学习儿歌荷花开 1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花） 2、教师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！ 3、教师示范朗读儿歌荷花开 4、教师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮忙幼儿理解儿歌的含义。 师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花） 三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作 1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？ 小鱼、小虾可以用什么动作表示？ 2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的集体练习。 3、带着幼儿边念儿歌边表演动作。 活动反思： 荷花开这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特殊的感受。幼儿通过视频片段，观赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，盼望激发孩子对荷花的宠爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好美丽的环境，造成孩子在后来动作表现时消失单一性。事后我在想：教师创设了这么美丽的环境究竟是为了什么？莫非只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？一再考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所效劳。假如在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观看荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿势，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就完毕，那么孩子会有更多的感受、更多的发觉。这样孩子在表现荷花的姿势时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。花开放的过程，并在观赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作，荷塘里喧闹的景象。 【荷花教案】