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关于鸟的天堂教案汇编七篇鸟的天堂教案 篇1 第一课时 教材分析：鸟的天堂是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观看大自然，赞美大自然。在本篇课文中，巴金以“我”的身份，描写了自己两次巡游“鸟的天堂”的过程，以及两次巡游所看到的不同景观和不同感想。文章语句美丽，构造清楚，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出对“鸟的天堂”的宠爱，对大自然的宠爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生观赏“鸟的天堂”的美丽景观，学习的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。 教学目标： 1、在阅读中检查学生的生字词把握状况。 2、使学生了解课文内容，清晰文章的主要构造。 3、分析重点语句，以及文章中消失的疑点，难点。培育学生对文章的分析力量， 让学生学会思索，乐于思索。 4、培育学生的小组合作力量。 5、培育学生喜爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。 教学重点：培育学生喜爱大自然的.思想感情。 教学难点：理解人与自然间和谐美。 课前预备： 1、生自主预习课文，把握生字词，读通句子。 2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。 教学过程： 一、创设情景，置疑导入。 同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应当是怎么样的吗？ （生发挥想象，自由发表自己的意见） 其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今日，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。 板书课题：3、鸟的天堂 二、初读课文，大体感知。 1、 课件出示朗读要求。 2、 同学们都读完了课文，你能依据巡游“鸟的天堂”的次数，给文章分成几局部。 （19自然段：第一次巡游 1014：其次次巡游） 3、第一局部，是按什么挨次写的？ （巡游的挨次） 三、读思结合，解析第一局部，。 1、 请不同生分别朗读14自然段，随文检查生字词把握状况。 2、 读完这四段话，你觉得此时这四周的环境怎么样？你从哪看出？ （生自由答复，只要言之有理，都可以） 3、 朗读57自然段。 4、 这几个自然段，分别写了什么？ （榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的缘由） 5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不行计数？ （生介绍自己所查阅到的学问） 6、 请生朗读第8自然段 。 （1）你们觉得这一段写得怎么样？ （生说说自己读完这一段后的感受，详细说说拿一句给了他这样的感受） 重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。 7、 朗读第9自然段 8、 第一次巡游“鸟的天堂”有没有看到鸟？ 四、深入思索，究根 “鸟的天堂”。 那么鸟的天堂里究竟有没有鸟呢？让我们来看看的其次次巡游。 1、 生朗读1014自然段。 2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用划出（5次） 3、 小组争论：为什么前四次加引号，而最终一个却没加？ （小组汇报答案：由于前面所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，也亲自体验到了，所以没引号。） 4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得欢乐吗？为什么？ （在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ） 5、 播放鸟儿的叫声，让学生绽开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的欢乐。 鸟的天堂教案 篇2 一、教学目标 1、把握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 二、教学重点 抓住重点句子领悟的表达方法，从而培育学生的语言感受力量。 三、教学时间 2课时 第一课时（自学为主） 一、教学过程 （一）谈话导入 课文 1、通过昨天的预习你对以及课文学问了解了什么？说一说（简介） 2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、布满欢快的） 3、课文里的”鸟的天堂是写的什么呢？ （二）初步感知课文 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 （三）检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 （四）再读课文理清思路 1、是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂 2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 （五）、再读课文 其次课时 （一）复习旧知 （二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美 1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见， 2抓句子，谈感悟。在学生?谈喜爱段落的根底上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。 3抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。 4主动探究，悟环保。 （三）综合实践，练力量。 鸟的天堂含有一种脭人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。如今鸟的天堂美名传播四海。在大力进展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游讲解词呢？ 写作背景： 情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比拟熟识的游客，你开头讲解 情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？ 情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？ 2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。 注： (1)讲解词能针对不同的游设计，繁简适度； (2)导游讲解态度和气、亲切、落落大方 鸟的天堂教案 篇3 【教学目标】 1、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美。 2、理解重点词句，体会的思想感情。 3、学习描写事物静态和动态的方法，区分的见闻和联想。 4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。 【教学重点】 理解文中描写的大榕树的奇怪、漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 【教学难点】 理解文中含义较深的句子，体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进展了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起连续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。 二、生自主学习，师巡察，供应帮忙(时间依生实际确定) 1、出示问题： 先后两次经过鸟的天堂，所看到的风光却截然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么? 请你读一读这局部内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是的见闻，哪些是联想? 2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。 3、学生汇报学习状况，教师适时点拨。 三、组织沟通 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树： 大：很多棵 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展现、抖动(看录象) 有感情朗读相关的语句： 你喜爱描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让学生说出喜爱的理由。 叶多; 枝干多; 生命力强; 由衷地赞美(评价)怎样读好? (当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的根底上试背诵。) A、在描写榕树这一局部用的是什么描写? (静态) 哪些是的见闻，哪些是联想? B、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关? (当地农夫的爱护) 师生合作表达所喜爱的景象： 投影： 夕阳西下，绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上悄悄地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前消失了一株 的大榕树。朋友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。 2、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有观察一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。 请同学们读1014自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了怎样的心情? 当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却_，我感到_。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。 枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚刚我们表达介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：处处、处处、大、小、花、黑、应接不暇 欢乐：叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) 仿写句子： 仿照第12自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问： 你觉得在这里鸟儿生活得怎么样? 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! 提问： 你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作表达所喜爱的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_，接着 _。我虽然留意地看着，但是_。突然我观察了鸟儿生活在这里，这使我_。 鸟儿幸福地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的幸福和欢乐。 你还有什么疑问? 齐读课文第12自然段，试背诵。 3、结语下课： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。 四、延长作业 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、课后读读巴金先生的其它文章，比方海上日出、草原、随想录等。 3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇讲解词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。 【板书设计】 3、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂密 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 处处 处处 鸟 多而欢乐 有的 有的 有的 应接不暇 鸟的天堂教案 篇4 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟） 三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两局部，喜爱哪局部就仔细读读直接描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用“”画出，想一想你为什么喜爱它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生争论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。鼓舞学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均赐予确定。 通过教师参加的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。” 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这局部动态美的描写。 2、教师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请教师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，教师相机评价，指导 其次课时 教学目的 1熟悉大榕树的美、南国的美，受到喜爱大自然、喜爱祖国的教育。 2提高按挨次观看事物的力量，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读力量。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读其次段。 学生扫瞄其次段，理清观看挨次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的”确，的确)学生读句、体会情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不行计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同表达)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不行计数。 师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个“卧”字展现了榕树姿势的浩大。教师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇怪的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。) (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树布满活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么得意的榕树呀!因此在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情?(板书：宠爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读) 师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、外形、位置等方面进展描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展现了鸟的天堂的静态美。那么，其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思索：看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子是怎么写的，外形呢，颜色呢)。 师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了外形、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟确实许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的( )，有的( )，有的( )。 要求学生： (1)按书上的内容齐说； (2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿势或叫声。 师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思索：的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解“留恋”。 此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号) 争论：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑) 教师小结。 重点语段练习设计： “起初四周是清寂的。有的在扑翅膀。我留意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节） 教学设计： 1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动挨次的词语。 2.鸟的天堂怎样由清寂变得喧闹起来？ 3.找出详细描写“喧闹”的词语，并讲一讲。 4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。 5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？ 6.想象百鸟争鸣的喧闹景象，并绘声绘色地口述出来。 训练目的： 把握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受宠爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观看，具有剧烈的感受，假如凭空臆造，就根本谈不上形象生动了 教学小结： 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展现给我们看好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。让学生感受到大榕树的枝叶茂密。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。 鸟的天堂教案 篇5 教材分析 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美妙；二是让学生在读中感悟细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 学情分析 本班为我校四年级二班，本班共有24名学生，男17人，女7人。纵观本班学生，经过几年的学习，大都养成了肯定的学习习惯和自学力量。他们已经初步把握了根本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习力量在日常教学中是重点，在学习根本学问与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会的情感价值观。 教学目标 1、学问与力量目标：知道大榕树的特点、的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟力量和有感情地朗读课文的力量。 2、过程与方法目标：熟悉大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。 3、情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到喜爱大自然的教育。（2）增加学生的环境爱护意识。（3）进一步增加自主、合作、探究意识。 教学重点和难点 教学重点： 体会“鸟的天堂”的美，鼓舞同学在阅读中领悟的表达方法，发表自身的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积存运用语言。 教学难点： 领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 鸟的天堂教案 篇6 目标： 1、让学生理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，体会的感情变化 2、能让学生通过朗读和想象，布满对美妙生活的憧憬。 过程： 一、扩展想象，导入课文。 1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应当是怎么样的？ 2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应当是什么样的呢？学生板书。 3、1933年，闻名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外著名的风景区。这篇文章就是鸟的天堂。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。 二、自读课文，标段。教师板书：泊数干暇瑕巢梢 三、检查生字及多音字、形近字，沟通课文主要内容。 1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。 2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？ 出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 怎么理解这句话？ 3、对比学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？（以上12分钟左右） 四、品读词句，深入理解。（25分钟左右） 学生自由沟通，相机重点理解： 1、“真是一棵大树”分三种重音读，辨别不同。 2、“枝干的数目不行计数”-榕树大 “仿佛把它的全部生命力展现给我们看” “一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙” “照射” “仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”是什么在抖动？-“鸟的天堂”布满生气。 3、“处处都是鸟声.有的在扑翅膀”鸟儿的欢乐，鸟儿的自由拘束也感染了在这儿的我们，所以感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读） 五、小结引申：鸟的天堂由于巴金先生这篇文章而四海著名，许多人在看到这篇文章之后，都为这布满生命活力的大榕树而赞叹，为这些自由拘束的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，查找到自己心目中的天堂吗？ 板书：鸟的天堂 左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件) 中间第一次树大绿生命力旺盛（惊异圆满） 其次次鸟自由、欢乐地飞行（留恋感慨） 人不许去捕获鸟 右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音） 鸟的天堂教案 篇7 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 【教学重点】 、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。 、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学过程 一、提醒课题 质疑激趣 、板书： 鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的答复可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福） 、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文 整体感知 、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 、建议由几名同学读课文。 （学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ） 、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 、生字词稳固，针对问题，重点指导。如： “枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等。 、解决问题： 第一次： 我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 其次次： 其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 其次课时 教学目标 、创设情境，有感情地朗读课文，体会动静态的细腻描写，领悟抓住景物特点进展描写的方法。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 教学过程 一、创设情境，进入气氛 、导入： 上节课，我们知道了一个特殊的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树，自由欢乐的鸟。 （学生自由答复） 现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！ 、学生齐读课文第一局部： 当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ 、个别谈感受，有感情朗读第一局部： 引导学生轻松开心地朗读，创设一种安静的气氛。 、从文字中，明确动身的时间黄昏，为下文做好铺垫： 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。 二、深入阅读，比照感受 、第一次来到“鸟的天堂”： 在奇妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？ 带着问题自由朗读课文其次局部： 学生反应。 教师相机板书： 一株榕树 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情。 说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的？ 、其次次来到“鸟的天堂”： 快速朗读有关自然段： 说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段： 描写了怎样的情景？ （鸟儿的活动） 指名朗读第十三自然段： 要求读出群鸟纷飞的欢快情形。 联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。 感受写作手法： 为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？ （从一群写到一只，细致刻画。） 三、提炼升华小结美 、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相见，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来展现他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读节，展现静态的美；男生朗读节，展现动态的美。 、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了的这种情感？ 、生齐读最终一句： “昨天鸟的天堂啊！” 指导读好“确实”。 这句话集中表达了怎样的情感？ 争论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 、师小结： 请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的朋友。有时机，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！