《奇妙的对联》教学设计中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf

奇妙的对联教学设计 学校:桂梧高中 授课人:江涛【教学目标】知识目标：掌握对联常识，领略对联的无穷魅力；能力目标：尝试对对联，在对联练习中提高驾驭语言文字的能力和创新能力；情感目标：培养对中华文化的兴趣。【教学重难点】体会对联的奇妙；欣赏对联；尝试对联创作。【教学设想】对联具有很强的文学性，短小精悍、概括能力强、意境深远。本教学设计共分三部分引导学生掌握对联知识。第一部分，探究对联，并小试牛刀，以“女子合好”看似简单的上联，求下联。第二部分，妙联百出，妙趣横生，欣赏各种奇联、妙联。第三部分，总结对联创作方法，并布置作业。【教具】多媒体【课时】1 课时【教学过程】一、探究对联,小试牛刀 男友求婚，我灵机一动，出对联考考他：“女子合好”。要是你来对的话，你会怎么对？1.对联的源头 五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上所题的对联“新年纳余庆；嘉节号长春。”便是最早的对联。2.对联的概念 对联，也叫楹联、楹帖、对子等。楹就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种文学样式。对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。对联大体可分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。所出联可归哪一类？（婚联）3.观察以下对联（古诗文妙联），说说对联的特点要求。（1）海内存知己；天涯若比邻。（2）淡泊以明志；宁静而致远。（3）醉里乾坤大；壶中日月长。（注：“淡泊”对“宁静”，“淡泊”是形容词，“宁静”也是形容词。“以”对“而”，“以”“而”都是虚词。“明志”对“致远”，“明志”“致远”都是动宾结构。）小结：对联要求上下联字数相等，词性相同，内容相关，结构相当，仄起平收。（注：仄起平收指上联末句末字用上声、去声、入声字；下联末句末字用阴平、阳平字）所对的对联应该是多少字；各个位置应该是什么词性的词；跟什么内容有关；词语应该是什么结构；应该是上联还是下联？（4 个字；名词+动词+形容词；动宾结构；婚联该说好话，要吉利；上联。）4.对联的书写和张贴 书写时，上下联都是竖行书写，从上到下，中间不加标点符号。须字字对称，行款整齐。张贴时，对应横批，一般上联在右，下联在左，左右以面对欣赏者为准。5练一练：把下面的几组词语组成一副对联。翠柳 黄牛 迎春 耕地 千里绿 万山金（翠柳迎春千里绿；黄牛耕地万山金。）那对于所出的对联，同学们给的答案有没有体现此联的奥妙呢？二、妙联百出，妙趣横生 磨砺以须，问天下头颅有几；行业联 及锋而试，看老夫手段如何？（理发店对联）花甲重开，外加三七岁月；制谜联 古稀双庆，还多一个春秋。（141 岁）青山有幸埋忠骨；名胜联 白铁无辜铸佞臣。（浙江杭州西湖岳坟）坐，请坐，请上坐；讽喻联 茶，泡茶，泡好茶。（苏轼讽势利者）对对联在对联练习中提高驾驭语言文字的能力和创新能力情感目标培养对中华文化的兴趣教学重难点体会对联的奇妙欣赏对联尝试对联创作教学设想对联具有很强的文学性短小精悍概括能力强意境深远本教学设计共分三部分引导学各种奇联妙联第三部分总结对联创作方法并布置作业教具多媒体课时课时教学过程一探究对联小试牛刀男友求婚我灵机一动出对联考考女子合好要是你来对的话你会怎么对对联的源头五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上所题的对联新年上的文字就叫楹联对联是独立于诗词曲赋等之外的一种文学样式对联由骈文和律诗的形式演变而成形成于唐宋盛行于明清可谓源远流长对联大体可分为名胜类喜庆类哀挽类谐讽类文艺类行业类集句类等所出联可归哪一类婚联观察以 百年恩爱双心结；婚庆联 千里姻缘一线牵。译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；挽联 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）莲子心中苦；谐音双关 梨儿腹内酸。（金圣叹刑前自叹。“莲”谐“怜”；“梨”谐“离”。）二三四五；隐字联 六七八九。上联：缺一（衣）下联：少十（食）稻草扎秧父抱子；歇后联 竹篮提笋母怀儿。蚂蚁树下马倚树；无情对 鸡冠花前鸡观花。天为棋盘，星为子，何人能下？问答联 地作琵琶，路作弦，哪个敢弹？海水朝朝朝朝朝朝朝落；同字异音联（读音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落）浮云长长长长长长长消。（读音：浮云涨，长长涨，长涨长消）童子打桐子 桐子落 童子乐；异字同音联 丫头啃鸭头 鸭头咸 丫头嫌。客上天然居 居然天上客；回文倒顺联 僧游云隐寺 寺隐云游僧。山羊上山，山碰山羊角；顶针联 水牛下水，水没水牛腰。韬略终须绘新图；镶字联 奋起还得读良书。翠翠红红，处处莺莺燕燕；叠字联 风风雨雨，年年暮暮朝朝。冻雨洒窗，东二点西三点；拆字联 分片切瓜，竖八刀横八刀。十口心思，思妻思子思父母；合字联 对对联在对联练习中提高驾驭语言文字的能力和创新能力情感目标培养对中华文化的兴趣教学重难点体会对联的奇妙欣赏对联尝试对联创作教学设想对联具有很强的文学性短小精悍概括能力强意境深远本教学设计共分三部分引导学各种奇联妙联第三部分总结对联创作方法并布置作业教具多媒体课时课时教学过程一探究对联小试牛刀男友求婚我灵机一动出对联考考女子合好要是你来对的话你会怎么对对联的源头五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上所题的对联新年上的文字就叫楹联对联是独立于诗词曲赋等之外的一种文学样式对联由骈文和律诗的形式演变而成形成于唐宋盛行于明清可谓源远流长对联大体可分为名胜类喜庆类哀挽类谐讽类文艺类行业类集句类等所出联可归哪一类婚联观察以寸身言谢，谢天谢地谢君王。近期几副对联：长长长长长长长；（豆牙）长长长长长长长。官大，权大，肚子大，口袋更大；手长，舌长，裙带长，好景不长。情已欠费爱已停机缘分不在服务区；心若移动如何联通 思无应答想也占线感情不能再充电。现在看来，所出联属于哪一类？（合字联、婚庆联）怎么对？并赏析。（可对“日月同明”，“女子”“日月”阴阳相对；“合”“同”词性相对，均为结合之意；“好”“明”皆褒词。）也还有其他种类的奇联、妙联，此不一一列举。请试着赏析对联，识记名联。三、归纳得法，妙笔生花 1 如何创作对联呢？（一）上下联的字数必须相等；（二）上联的末一字必须是仄声，下联的末一字必须是平声；（三）上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）；（四）上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平声字；仄，仄声字，包括上、去、入三声的字）；（五）上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。2试写一副对联，最好能用毛笔书写。对对联在对联练习中提高驾驭语言文字的能力和创新能力情感目标培养对中华文化的兴趣教学重难点体会对联的奇妙欣赏对联尝试对联创作教学设想对联具有很强的文学性短小精悍概括能力强意境深远本教学设计共分三部分引导学各种奇联妙联第三部分总结对联创作方法并布置作业教具多媒体课时课时教学过程一探究对联小试牛刀男友求婚我灵机一动出对联考考女子合好要是你来对的话你会怎么对对联的源头五代后蜀主孟昶在寝门桃符板上所题的对联新年上的文字就叫楹联对联是独立于诗词曲赋等之外的一种文学样式对联由骈文和律诗的形式演变而成形成于唐宋盛行于明清可谓源远流长对联大体可分为名胜类喜庆类哀挽类谐讽类文艺类行业类集句类等所出联可归哪一类婚联观察以