公开课教学设计二氧化碳的性质中学教育中学中学教育中学课件.pdf

二氧化碳的性质教学设计 砀山县民族中学 唐怀庆 一、课题内容：本教学设计为人教版课改教材（上册）第六单元碳和碳的氧化物的课题 3 二氧化碳 和一氧化碳的第一课时内容。二、教材分析：二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体。由于在氧气的学 习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（性质包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和 前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检 验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，并且他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多 停留于表面，缺乏深思的习惯。本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提 高学生的综合素质。（1）重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。（2）难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析问题的能力。三、教学目标：1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。学会对实验中出现的现象进行分析并得出 结论的方法。2过程与方法 在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，培养学生的实验设计能力。观察实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。引导学生通过讨论等方式得出实验结论。3情感、态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对 化学学习的持续兴趣。四、设计思路：本节课准备从生活实际问题引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性 质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不 同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）向收集满二氧化碳的塑料瓶中加 入约 1/3 体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？（3）向紫色石蕊试液中通入二 氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而 引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用 科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界 中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创 设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是引导学生 发现并解决问题。五、教学用具：仪器：带有导管的单孔橡皮塞、盛满二氧化碳的集气瓶（3 只）、装有高低蜡烛的烧 杯、小烧杯只、小喷雾器二只、镊子、盛满二氧化碳的软塑料瓶 2 只、石蕊染成紫色的小 花数朵、酒精灯等。药品：稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水等。碳和碳的氧化物的课题和一氧化碳的第一课时内容二教材分析二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气所以对讲课的内容性质包括物理性质和化学性质和思路光合作用温室效应可以充入饮料可以灭火用石灰水检验等对二氧化碳的化学知识却知之甚少并且他们的科学探究意识较为缺乏看问题多停留于表面缺乏深思的习惯本节课结合学生生活实际探究二氧化碳的性质有利于提高学生的综合计合作交流分析问题的能力三教学目标知识与技能认识二氧化碳掌握其重要的化学性质了解其物理性质和主要用途懂得设计实验来验证物质性质的方法学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法过程与方法在教学过程中安 其他教学用具：多媒体教学课件 六、教学过程：教师活动 创设情景、引入新课：实物展示：砀山酥梨的图片。追 问学生是什么使梨子长这么大的 呢？可能是二氧化碳吗？你们知道关 于二氧化碳的知识吗？让我们一起走近二氧化碳世界，体验二氧化碳的奇妙之处吧！（板 书课题：二氧化碳的性质）下面让我们通过实验来进一步了 解并验证它们吧 探究一：二氧化碳灭火的原因。向放有燃着阶梯蜡烛的烧杯中 倾倒二氧化碳。（展示实验器材，指导学生思考 猜测）：（1）“水可以从一个杯子倒入另 一个杯子，你有没有见过气体能倒 来倒去的？”“二氧化碳气体能否 从集气瓶中倒入烧杯中？”（2）“如果我真的能把二氧化碳 倒下去，你猜想会观察到什么现 象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪 支蜡烛先熄灭？演示实验验证猜想 通过以上现象你能得到什么结 论？探究二：CO2 能否溶于水 在装满二氧化碳的饮料瓶中加 入 1/3 的水，立即旋紧瓶塞，用力 振荡。要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？活动一完成后，展开小组汇报，小组推荐一个同学当众发言展示自 己的所得。学生活动 设计意图 同桌讨论后回答：（1）是光合作用（2）可能是二氧化碳 学生解释为什么 学生猜想回答 从日常所见出发，设计问题引入，使教 学更有针对性，激发 学生兴趣。观察现象得出结论 学生在老师的指导下进行实 验，观察现象，讨论回答 无色无味气体 密度比空气大 不燃烧也不支 持燃烧 二氧化碳能溶 于水 观看视频 学生因为有自己 的猜测，都想知道自 己的猜测是否正确，会很专注地观察。并 引发自觉的交流。当 观察到的现象与他的 猜测一样时，非常的 兴奋 培养学生观察能 力及其问题意识，不 要“人云亦云”，要 敢于创新。培养分析归纳的 能力。物理性质视频补充：固体二氧化 碳（干冰）现在大家和我一起玩一个魔 术，把桌子上的一种叫做石蕊的紫 色溶液滴入刚才变形了的饮料瓶 中，观察。趁势发挥引导学生猜测：是瓶中 什么物质使色素石蕊变红了？（小 组讨论活动）探究三：是什么物质让石蕊变了 色？解释石 蕊是 一种色素，演示它遇 到酸会变红实验 学生动手实验，观察并描述现象 展开小组讨论，瓶中存在的 物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳 反应生成的某种物质？如何设计实验证明所猜测 培养学生的实验 设计能力，通过小组 的合作，互相启迪、互相补充、完善自己 的设计。让学生讲述 自己的设计提高学生 碳和碳的氧化物的课题和一氧化碳的第一课时内容二教材分析二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气所以对讲课的内容性质包括物理性质和化学性质和思路光合作用温室效应可以充入饮料可以灭火用石灰水检验等对二氧化碳的化学知识却知之甚少并且他们的科学探究意识较为缺乏看问题多停留于表面缺乏深思的习惯本节课结合学生生活实际探究二氧化碳的性质有利于提高学生的综合计合作交流分析问题的能力三教学目标知识与技能认识二氧化碳掌握其重要的化学性质了解其物理性质和主要用途懂得设计实验来验证物质性质的方法学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法过程与方法在教学过程中安学生实验：把浸过石蕊试液的 3 朵小花分别进行实验对比：（1）喷 水（2）直接放入盛有二氧化碳的集 气瓶（3）喷水后放入盛有二氧化碳 的集气瓶 投影：配合学生活动讲解 教师板书 继续探究:碳酸的不稳定性 把（3）中变红的小花放在酒精 灯火焰上烘烤。指导学生指导阅读教材 P115，学生 自主寻找答案。板书：碳酸不稳定，会分解。H 2CO3 CO2+H 2O 的物质呢？（组内思考，提出 办法）学生动手实验、观察现象、得出结论。结论：二氧化碳可与水反应生成碳酸 CO2+H 2O H 2CO3 按照要求继续探究并思考：烘烤后花从红色又变成紫色，为什么？的表述能力，并使学 生初步学会评价和改 进实验设计；通过赞 美学生的设计让学生 感受成功的喜悦，激 发学生的学习兴趣。通过学生亲自动 手进行实验探究，让 学生亲自参与到知识 的形成过程中，并学 会根据实验现象分 析、得出结论，从而 对化学学习的持续兴 趣。二氧化碳是无色无味气体，我 们如何鉴别它呢？探究四：如何检验二氧化碳 根据学生提出的方案进行实验 并解释澄清石灰水变浑浊的原因 即时应用：如何证明一瓶可乐 或雪碧是逸出的气体是二氧化碳 呢？为什么汽水又叫碳酸型饮料？（讨论探究方法，选学生来配合教 师完成）学生分组讨论，设计方案 观看实验现象 聆听老师讲解 学以致用，理解生活常识 使学生能把学到 的知识与实际生活联 系在一起，懂得运用 有关的化学知识去解 决生活中的一些简单 的实际问题。二氧化碳对生活和环境的影响：图片浏览、视频播放（温室效应）指导学生讨论：你对二氧化碳的功 与过有何认识？通过发言使学生认识到：物质的 两面性，研究和使用物质时既要看 到有利的一面又要考虑不利的因 素。观看图片和视频，了解二氧 化碳的应用 讨论并发表看法 了解二氧化碳的 用途并关注温室效 应，增强环保意识及 人与自然的和谐统一 意识 板书设计：二氧化碳的性质 1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水，有三态变化 固态 CO2（干冰）2、化学性质：1 不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸 2 二氧化碳可与水反应生成碳酸：CO2+H 2O H2CO3 碳酸不稳定，会分解：H2CO3 CO2+H 2O 3 CO2能与澄清石灰水反应：CO2+Ca（OH）2 CaCO3+H2O 3、二氧化碳对生活和环境的影响 课后反思：碳和碳的氧化物的课题和一氧化碳的第一课时内容二教材分析二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气所以对讲课的内容性质包括物理性质和化学性质和思路光合作用温室效应可以充入饮料可以灭火用石灰水检验等对二氧化碳的化学知识却知之甚少并且他们的科学探究意识较为缺乏看问题多停留于表面缺乏深思的习惯本节课结合学生生活实际探究二氧化碳的性质有利于提高学生的综合计合作交流分析问题的能力三教学目标知识与技能认识二氧化碳掌握其重要的化学性质了解其物理性质和主要用途懂得设计实验来验证物质性质的方法学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法过程与方法在教学过程中安