一年级上册数学教案三 加与减小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 一共有多少 教学目标：1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。2.在观察、操作的活动中，探索5 以内数的加法。3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。教学难点：理解加法的意义。教学过程：一、情境导入（铅笔情境）。1.师：今天老师给大家带来了一些图片，要考考大家看谁的反应最快？说说你看到了什么？有几个？（3 名学生）2.师：同学们，你们还记得笑笑吗？（记得）今天这节课，笑笑将和我们一起来学习，大家喜不喜欢？生：喜欢！师：好！请同学们看笑笑给我们带来了什么？（先出示图 1）生：铅笔。师：非常好！请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？（教师模仿笑笑的动作提示学生）（2-3 名学生）生 1：笑笑一只手拿了 3 支铅笔，另一只手拿了 2 支铅笔。师：说得真好！（接着出示图 2）同学们再看，发生了什么变化？生 2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。师：他说“合到一起”，表达的真棒！接下来请大家数数，当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔？生：一共有 5 支铅笔。师：你是怎么数的呀？生：先数 3 根，然后再数 2 根，一共是 5 根。师：你的声音真洪亮！表达的也很清楚。老师要给你一个赞。还有谁能说说自己的方法？（教师及时肯定不同的方法）接下来请同学们用自己的小棒跟着老师也像笑笑这样来表演一下！一边做一边说一说，要做到手口一致哦！生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有 3 根铅笔，另一只手里有 2 根铅笔，把两只手里的铅笔合到一起，一共有 5 根铅笔）师：课堂进行到这里，相信已经有同学猜到了今天这节课的课题了，就是一共有多少。（板书课题：一共有多少）同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么？二、讲授新课。1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）师：同学们请看，熊猫们都在干什么？（2 名同学）生 3：有 3 只熊猫在吃竹子，有 2 只熊猫在玩皮球。师：你观察的真仔细！说的也很清楚！那么接下来老师想用圆片来代替熊猫，学习必备 欢迎下载 第 2 页 把它们请到黑板上来，可以吗？（可以）那么请同学们思考：看了这幅图谁能提出一个问题？想想我们这节课的课题？（2-3 名）生：3 只熊猫在吃竹子，2 只熊猫在玩球，一共有多少只熊猫？师：你说的太棒了！我们把掌声送给他！老师也要给她一个赞！那现在谁能来解答刚才的问题呢？到底有几只熊猫？生：一共有 5 只熊猫。师：同意吗？（同意）很好！一下就说出了答案。那我们一起来数数，到底是不是 5 只熊猫。（将 2 个圆片移到 3 个圆片处，即合起来。）看来咱们同学刚才都答对了！真棒！师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？生：愿意！师：很好！看来咱们同学都很热心肠的好孩子。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？生：可以！师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的熊猫用数字几来表示？（3）（板书：3）师：恩！很棒！那玩皮球的熊猫就可以用数字几来表示？（2）（板书：2）师：接下来我们要求一共有多少只熊猫要用到一个新的符号，谁知道哪个数学符号可以表示“合起来”的意思？（加号）对了，要用到咱们数学里的一个符号“”，加号就是合起来的意思。（板书：）合在一起就用加法来表示。合起来之后一共就有 5 只熊猫，对吗？接下来就要用到我们之前学习过的等号。（板书“=5”）师：大家请看，这就是一个加法算式，大家会读吗？领读，再单读。（指导学生齐读两遍并板书：3 加 2 等于 5）师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说：衣服上的扣子，3 颗扣子加上 2颗扣子，一共是 5 颗扣子；3 根手指加上 2 根手指，一共是 5 根手指。）师：同学们想到的可真多！现在请同学们在家庭本上练习书写这个算式，注意数字和符号在田字格里的书写格式，写字要坐直！（师巡视，指导，写得好的点赞鼓励。）看来同学们对刚才的知识掌握的都不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。2、摆一摆，算一算 师：（出示课本第 24 页“摆一摆，算一算”题目），同学们先仔细观察图片，然后用摆一摆的方法表示图中的事物，最后再数一数一共有多少，完成下面的加法算式。（让学生先自己摆，师然后叫同学上来展示，先摆几个，再摆几个，数数一共有几个。）请学生分享说明算式的意义。三、练习巩固 试一试 1.师：老师这里有两幅动图，我一看到图片就想到了加法算式，你们想到了吗？（学生独立完成，汇报。）（1）3+1=4.本来有 3 辆汽车，又开过来 1 辆，一共是 4 辆。（同学们听懂中探索以内数的加中法在教师引导下学索习从具体情境提出问题并数的解答重点理理索意义及索意计算与生活联系难过题索程一入铅索计笔今引天老给大家题与生活索带题来了引些图片索题中探要索带考看谁笑意索带将和我们喜欢好请同什么先示非常题索仔欢细地非是与怎与样拿同题呀模仿非动作名题索仔只索仔天习手支仿另说得真接着索体当算把两上合问到起之后她里共有多上合少把两索之你片法根然再有体声音入洪难铅亮联之洪表题教师索之提系达也很清楚个个题赞还很清题赞能自己方时索带赞个意肯定题不个再?表题索?意教师题个个入?入很?入洪理?己方时索带过很清题?入?己起之只索?起?得真?动?以非?入?大之?好?内学习必备 欢迎下载 第 3 页 了吗？老师给他一个赞。）（2）2+1=3.树上有 2 只小鸟，又飞过来 1 只，一共是 3 只。（你们同意他说的吗？给他一个赞）同学们真棒！一下就看出来加法算式，而且还算对了答案。练一练 1.请学生独立完成，汇报。刚刚我们从动态的图片中看出了数学信息，这里还有三幅静止的图片，看看同学们能不能找到数学信息？难度升级喽，同学们仔细看。（1）2+3=5/3+2=5 树上有 2 只小鸟，地上有 3 只小鸟，一共有 5 只小鸟。（2）2+2=4 本来有 2 只小猫在玩皮球，又跑来 2 只小猫，一共有 4 只小猫。（3）3+2=5/2+3=5 一边有 3 个小朋友，一边有 2 个，一共有 5 个小朋友。师：同学们说的非常棒，能从静止的图片中准确地获取到数学信息，把掌声送给自己。2.老师跟大家玩个游戏，仔细看哦！列一个加法算式。伸出手演示 4+1 和2+3，学生回答，并书写答案。四、课堂小结 师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”加法其实就在我们的生活中，大家回去以后多多的观察，发现身边的加法。五、板书设计：一共有多少 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3 +2=5 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。加号 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考中探索以内数的加中法在教师引导下学索习从具体情境提出问题并数的解答重点理理索意义及索意计算与生活联系难过题索程一入铅索计笔今引天老给大家题与生活索带题来了引些图片索题中探要索带考看谁笑意索带将和我们喜欢好请同什么先示非常题索仔欢细地非是与怎与样拿同题呀模仿非动作名题索仔只索仔天习手支仿另说得真接着索体当算把两上合问到起之后她里共有多上合少把两索之你片法根然再有体声音入洪难铅亮联之洪表题教师索之提系达也很清楚个个题赞还很清题赞能自己方时索带赞个意肯定题不个再?表题索?意教师题个个入?入很?入洪理?己方时索带过很清题?入?己起之只索?起?得真?动?以非?入?大之?好?内学习必备 欢迎下载 第 4 页 官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。读作：3 加 2 等于 5.六、作业 发现生活中的加法，并用加法算式表达出来。中探索以内数的加中法在教师引导下学索习从具体情境提出问题并数的解答重点理理索意义及索意计算与生活联系难过题索程一入铅索计笔今引天老给大家题与生活索带题来了引些图片索题中探要索带考看谁笑意索带将和我们喜欢好请同什么先示非常题索仔欢细地非是与怎与样拿同题呀模仿非动作名题索仔只索仔天习手支仿另说得真接着索体当算把两上合问到起之后她里共有多上合少把两索之你片法根然再有体声音入洪难铅亮联之洪表题教师索之提系达也很清楚个个题赞还很清题赞能自己方时索带赞个意肯定题不个再?表题索?意教师题个个入?入很?入洪理?己方时索带过很清题?入?己起之只索?起?得真?动?以非?入?大之?好?内