六年级下册语文教案马鲁教版小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 马【教学目标】1了解作者布封，体会作者的思想感情。2整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5培养学生关心、爱护动物。【重点难点】1反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。【教学设想】1这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。2教学时数：1 课时【教学设计】一、新课导入 导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。1.提问：、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。、中国局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。、国际标准的铁路轨距是 1。435 米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。学习必备 欢迎下载 第 2 页 2含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马 3、简介作者 布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933 年他 26 岁时进入法国科学院。1739 年起担任皇家花园（植物园）总管。1753 年被法兰西学院接受为院士。他 1748 年开始写作 36 卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史 动物史 人类史 鸟类史爬虫类史 自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个自然史中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，语言优美，又不乏艺术的形象的描绘 二、有情朗读，整体感知（课后练习一）1你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野马或人工驯养的马、天然的马。2被征服之后的马具有怎样的品格?勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）3马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。的马的特性揣摩体会对比描写及作用学会恰当运用对比描写的方法理解并赏析文中一些含义深刻的句子体会作者对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力培养学生关心爱护动物重点难点反复诵读积累语句整体感知上关键是引起学生学习本文的兴趣故本课先让学生通过图片后阅读全文再通过辩论的方式发表自己的法然后才质疑让学生讨论从而达到理解全文的目的教学时数课时教学设计一新课导入导入布封说马人类最高贵的征服是征服了马提雕塑作品马踏飞燕国际标准的铁路轨距是米你知道这个数字从何而来是古罗马两匹拉战车的马第页学习必备欢迎下载含有马的成语如龙马精神鞍前马后心猿意马悬崖勒马人仰马翻伯乐相马简介作者布封法国博物学家作家从小爱好自学习必备 欢迎下载 第 3 页 4作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。5全文可分两部分，第 1、2 节写人类驯养的马，第 3、4、5 节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。三、问题探究 1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)2“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。3找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。5写作方法 本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，的马的特性揣摩体会对比描写及作用学会恰当运用对比描写的方法理解并赏析文中一些含义深刻的句子体会作者对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力培养学生关心爱护动物重点难点反复诵读积累语句整体感知上关键是引起学生学习本文的兴趣故本课先让学生通过图片后阅读全文再通过辩论的方式发表自己的法然后才质疑让学生讨论从而达到理解全文的目的教学时数课时教学设计一新课导入导入布封说马人类最高贵的征服是征服了马提雕塑作品马踏飞燕国际标准的铁路轨距是米你知道这个数字从何而来是古罗马两匹拉战车的马第页学习必备欢迎下载含有马的成语如龙马精神鞍前马后心猿意马悬崖勒马人仰马翻伯乐相马简介作者布封法国博物学家作家从小爱好自学习必备 欢迎下载 第 4 页 这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。四、拓展小结 1同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过假如我为马这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”2汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，的马的特性揣摩体会对比描写及作用学会恰当运用对比描写的方法理解并赏析文中一些含义深刻的句子体会作者对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力培养学生关心爱护动物重点难点反复诵读积累语句整体感知上关键是引起学生学习本文的兴趣故本课先让学生通过图片后阅读全文再通过辩论的方式发表自己的法然后才质疑让学生讨论从而达到理解全文的目的教学时数课时教学设计一新课导入导入布封说马人类最高贵的征服是征服了马提雕塑作品马踏飞燕国际标准的铁路轨距是米你知道这个数字从何而来是古罗马两匹拉战车的马第页学习必备欢迎下载含有马的成语如龙马精神鞍前马后心猿意马悬崖勒马人仰马翻伯乐相马简介作者布封法国博物学家作家从小爱好自学习必备 欢迎下载 第 5 页 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。的马的特性揣摩体会对比描写及作用学会恰当运用对比描写的方法理解并赏析文中一些含义深刻的句子体会作者对马的人格化的描写培养学生个性化的阅读能力和感悟能力培养学生关心爱护动物重点难点反复诵读积累语句整体感知上关键是引起学生学习本文的兴趣故本课先让学生通过图片后阅读全文再通过辩论的方式发表自己的法然后才质疑让学生讨论从而达到理解全文的目的教学时数课时教学设计一新课导入导入布封说马人类最高贵的征服是征服了马提雕塑作品马踏飞燕国际标准的铁路轨距是米你知道这个数字从何而来是古罗马两匹拉战车的马第页学习必备欢迎下载含有马的成语如龙马精神鞍前马后心猿意马悬崖勒马人仰马翻伯乐相马简介作者布封法国博物学家作家从小爱好自