电学实验专题复习教案沪科版针对第二轮复习中学教育中考中学教育中考.pdf

学习必备 欢迎下载 电学实验专题复习（2）福州则徐中学 林锦君 2011 年 4月 1日 教材分析：近几年中考物理试题中实验的数量和分值呈上升趋势，进一步体现新课程理念，电学实验较多，包括演示实验、探究实验、学生分组实验等，都是电学实验基础。增大实验在中考中的比例，是方向！实验复习课不能简单重复教材内容，应该遵循“新中有旧，旧中有新”的基本复习原则，引导学生在第一轮复习的基础上，针对“新”并非引入新知识新内容，而是对已学过的知识、规律进行再认识，启发学生可以从不同的角度重新审视、分析探究以前学过的实验，学生产生新异感，激发学生进一步学习的兴趣和欲望，达到对原有知识的内化、综合、系统和深化。正是基于此指导思想，在第二轮的专题复习中，选择对电学三个实验对电学三个实验“电流与电压、电阻关系”“伏安法测定值电阻”“测小灯泡功率”进行先分类后整合，让学生从三个实验中感悟到三个实验的共性及不同点，先对比再概括，学生经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法，并能提高自己的分析问题、解决问题的能力。课程地位：三个电学实验概括提升、掌握解题方法 学情分析：复习完一轮后，学生如果能够在这节课对比三类实验后，对物理电学实验题就可以灵活应变 教学流程设计：科学探究：欧姆定律 学习必备 欢迎下载 第 7 周 星期 5 第 2 节 2011 年 4 月 1 日 课题 电学实验专题复习二 教 学 目 标 知识与技能 熟悉三个实验的共同点和不同点；能够熟练电学实验的操作步骤以及注意事项，欧姆定律、电功率的计算 能够理解滑动变阻器在不同的实验中改变电压的不同目的。过程与方法 通过对比的方法复习第一个实验可以做到举一反三，灵活应变。灵活使用控制变量法进行实验 对三个实验反复的对比，学会对比并举一反三从而概括三个实验的异同点。情感、态度与价值观 对比的方法，学会举一反三，迁移到学习生活中去，体会物理并不难，体会到学习的快乐。重点 对比实验的异同点，并分析归纳概括。难点 充分理解滑动变阻器多次改变被测电阻两端电压的目的 教 学 策 略 教法选择 交流讨论法、启发讲授法、归纳总结法 学法引导 学习时，注意对比分析，学会举一反三 教 具 演示 PPT（电路图以及图像的对比）、磁性黑板（可动的模型实物图）、投影仪（探究性实验的数据分析）学生做题 老师讲评 学生评估 归纳总结 测小灯泡电功率 “伏安法”测电阻 值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载 学生 人手一份提纲（正面三个实验，反面是 06-10年中考题）（板书已写）电学实验专题复习（二）【复习引入】【师】今天这一节课我们对电学实验进行第二轮专题复习，请同学们拿出刚发下去的题纲，翻到提纲上下面标有“1”，标题是电学实验专题复习（二），（停顿）找到了吗？这节课将通过对比的方法对三个实验加以回顾，（PPT 展示）一个“探究性实验探究：电流与电压、电阻关系”、另两个“测定性实验-测定值电阻及测小灯泡电功率的大小”，经在第一轮电学实验复习的基础上，经过第一轮复习后，我们再一次加以对比分析这三个实验。我们先回顾第一个实验（板书）“探究:电流与电压、电阻关系”一【引出完整的电路图-PPT（探究：电流与电压关系）】【师】我们来看第一个实验，这个实验分成两步来探究，1.探究电流与电压关系；2.探究电流与（学生接）关系【师】那这个实验要用到什么方法？【生】控制变量法【师】对了请填写（提纲）。这个实验怎么控制电阻不变，我们选择器材的时候选择什么电阻？【生】定值电阻【师】对，一个定值电阻（PPT 电路图），实验中应该测出被测电阻的哪些物理量？【生】电压、电流【师】测定值电阻两端电压，用到什么表？什么联？【生】电压表，并联【师】测通过定值电阻电流，用到什么表？什么联？【生】电流表，串联【师】请注意，电路图中，交叉相连的地方应该打上？【生】结点【师】一个完整的电路图还需要什么元件【生】电源、开关【师】我们在完成电路图时，还要满足电压表和电流表满足“正进负出”，（指着大屏幕）电压表的右端为什么接线柱？左端？【生】右端为正接线柱（若生有回答正极，师加以否定）【师】那电流表的下端呢？【生】下端为正接线柱，上端就为负接线柱【师】请看这幅电路图能否实现改变电压？值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【生】不能【师】开关一闭合，可以测出几组的电压电流值【生】只能一组【师】那我们的电路图应该怎么完善?【生】加个滑动变阻器【连接实物图-强调注意事项】【师】接下来我们一起来完成实物图（介绍各个元件，做后排的同学看不清晰），我们在根据电路图连接实物图时，应该注意哪些事项？【生】开关应断开（师实物图开关可动成断开状态）【师】开关应断开再连接电路（用粉笔画线代替导线连接），电阻和滑动变阻器形成一个（学生接）联，滑动变组器接线应注意“一上一下”，电流表应注意“正进负出”，最后电压表呢?注意“正进负出”【生】并在定值电阻的两端上【师】接下来我们开关闭合前，还要注意滑动变阻器还要怎么样？【生】应移到阻值最大处【师】对，图中滑片应该往哪里移？【生】往右移【师】使得滑动变阻器接入电路中的阻值达到最大，目的是什么？【生】保护电路【师】（实物图开关闭合）接下里开关闭合，要移动滑动变阻器的滑片，这时为什么要移动滑片【生】改变电压【师】改变谁的电压？【生】改变定值电阻两端的电压【师】（PPT 作用？）滑动变阻器在这幅电路图中起到的作用是改变定值电阻两端电压，请填写（停顿），改变电压至少几次？【生】至少三次【师】请问多次改变电压的目的是什么？（引导一次电压电流值不能达到实验的目的，探究电流与电压的关系吗？）【生】（不能找出电流与电压关系）多次实验找出普遍规律（请填写在“改变电压目的”这一栏上）（学生填写的时间，师将实物图的开关回归到断开状态和滑动变阻器滑片移到阻值最大处，保证下一个实验）【PPT（探究：电流与电阻关系）】【师】（PPT）我们接下来回顾这一个实验的第二个问题“探究：电流与电阻关系”,探究这个问题也是用到什么方法？此时要控制什么不变？改变什么?【生】控制变量法，控制电压一定时，改变电阻【师】我们这个实验中应该如何改变电阻？是不是还是用这一幅电路图？【生】是 值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【师】电路图跟刚才一样的了，那在选择器材的时候有没有办法改变电阻？【生】只要更换不同阻值的定值电阻（PPT 图一样的，加个标注“更换不同的阻值”）【师】再看实物图，更换不同的阻值，老师手头上除了 5还有 10、15的电阻。开关闭合，移动滑片改变电压，比如使得定值电阻两端的电压为 1.5V（板书电压表旁标“1.5V”），接下来断开开关，将 5换成 10，电阻一换掉，开关闭合，还没有去移动滑动变阻器的滑片，请问电压表的示数还是不是 1.5V？【生】不是【师】为什么改变了？电路图中，定值电阻和滑动变阻器是什么连接？）（学生接-串联），我们知道，串联电路中，电阻一换，滑片还没有移动时，定值电阻和滑动变阻器的分压关系就改变了，5换成 10，明显它分配到的电压就改变了，电阻变大了，电压也就变？（学生接）【生】变大了，【师】大于 1.5V，那你怎么办啊？电压要控制 1.5V 不变，它的电压就得怎么样？【生】降下来【师】定值电阻两端电压要降下来，怎么办啊？就必须让滑动变阻器两端的电压必须增大，那你怎么去调？【生】往右移【师】想要分担的电压大一些，那么电阻就该大一些，滑片往右移【师】（强化）如果 10替换成 15，电阻更大了，它分担的电压更大了，实验中控制电压不变，电压就要降下来为原来的 1.5V，降下来那一部分的电压就更多一些，谁来分担这电压？【生】滑动变阻器【师】让滑动变阻器分担的电压多一些，那滑片再往哪里移？（学生接，往右移）【师】（PPT 作用？）因此这个实验中滑动变阻器的作用虽然也是改变定值电阻两端的电压，但是多次改变电压的目的却不同，是什么?【生】目的是使得电压相同（学生讲的不完整时）【师】对了，（找到改变电压目的的同一行，横着填写）这个实验中改变电压的目的是使得不同阻值下的两端电压是相同 二【PPT“伏安法”测定值电阻的大小】【师】接下来，我们回顾第二个实验伏安法测定值电阻（板书 二、测 R），这个实验中要测出定值电阻的大小，需要测出它的两端电压和通过它的电流，原理用到哪一个公式？【生】欧姆定律的变形公式或回答 R=U/I（板书 R=U/I，生填写）【师】请看大屏幕，我们能不能还用这幅电路图继续测出定值电阻的大小？【生】可以【师】可以的话，图一样吗？选择的器材和第一个探究电流与电压关系实验有没有不一样的地方？【生】没有不一样的【师】发现图是一样，连选择器材都一样，那滑动变阻器在实验中所起的作用是不是也一样的？有没有改变定值电阻两端的电压?值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【生】有【师】我们这个实验中，只实验一次测出电压电流值能不能达到实验的目的：测出定值电阻的大小？【生】可以的【师】但是这里为什么又要多次改变电压？【生】多次实验，减小误差 三【PPT测小灯泡电功率的大小】【师】接下来，我们再来回顾第三个实验“测小灯泡的电功率大小”（板书 三、测 P），实验测出电功率的大小，也是要测出小灯泡两端的电压和电流，因此根据什么原理可以计算出 P 的大小（板书 P=UI）值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【师】还是看大屏幕，这个实验的电路图是不是还是一样的？【生】一样的，不同在于研究对象不同，把定值电阻换成小灯泡就可以了【师】我们来看实物图，（师注意开关先断开）只要将电阻再换成小灯泡，这么一换，是不是又可以做另外一个实验了。接下来，（PPT 作用？）我们再思考滑动变阻器在这个实验中又起到什么作用？【师】刚才滑动变阻器的作用都是改变定值电阻两端的电压，现在是不是也是改变定值电阻两端的电压？【生】改变小灯泡的两端电压【师】对了，这个实验中为什么又要多次改变小灯泡两端的电压？测出一次的电压电流值能不能达到实验的目的，测出小灯泡的电功率？【生】可以【师】既然可以，那这里改变电压的目的又是什么？【生】多次测量，减小误差【师】多次测量，好，那老师测量一次电压下的电功率，改变电压下，再测出第二次的电功率，第三次，第一次第二次第三次，将这三次的电功率计算出来除以三，求出平均功率？【生】（思考后）不对，不能求平均值，因为每一次对应的功率都是不同电压下的功率。【师】对了，电压不同，对应的功率不同，求出来一次功率对应该次的电压，我们求出来三次的电功率对应的是不同状态下即不同电压下的电功率，我们对不同状态的电功率求平均值是没有意义的，所以不求三次的平均值。既然都不能求平均值了，那多次改变电压在此实验中还有什么意义？【生】是为了测出不同实际电压下的实际功率，并找出实际功率和实际电压的关系，请填写（提纲“改变电压目的”同一行的最后一栏上）【师】那当实际电压大小刚好等于额定电压时，观察小灯泡会是正常发光，通过计算我们就可以知道小灯泡此时的（学生接）。【生】额定功率【师】我们一起回头再看三个实验，看电路图，经过我们刚才一对比，发现其实电路图几乎是？【生】一样的【师】我们要掌握三个实验，其实只要掌握几幅电路图就够了【生】一幅【师】只要掌握第一个实验探究 1 电流与电压的关系电路图，举一反三，电路图是一样的，只是选择器材的时候稍微变动，是不是又可以做其他实验了，发现要掌握这三个实验难不难啊？【生】不难【师】我们对比发现不仅电路图是一样的，还发现每一个实验共同测量的物理量也是相同的，都需要测什么？【生】电压和电流（师板书：UI）【师】所以三个实验只要找到不同点和相同点，要掌握，就变得很简单了。值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载 四【数据分析-提纲（探究：电流与电压、电阻关系）】【师】接下来我们要分析每一个实验的数据及结论，先看第一个实验，表格一和表格二找到了吗？请同学们用两分钟的时间通过表格的数据分析得到两个表格对应的结论，并画出表格一的图像。【生】（两分钟学生活动：分析数据得出结论并画出对应的图像）（师准备投影仪）【师】（巡视，找出典型投影评价）都做完了没有？哪位同学可以评价下这位同学有哪几个地方不足的【生】1.线没有用刻度尺画 2.结论应该写前提条件电阻一定时 3.电阻一定时，是电流写在前面，应写电流与电压成正比，不能写电压与电流成正比，因为电压是变化的原因，电流是变化的结果，物理学中，讲究变化的结果要先说，电流要先说。【师】通过表格的数据，请问你是怎么分析得到这个结论的【生】电阻一定时，电压增大，电流也增大，所以成正比【师】我们知道电流随着电压的增大而增大，最简单的关系式成正比的，是不是正比的，我们必须进步通过数据加以分析【生】补充一点，应该是电压增大 1.5 倍，电流也跟着增大 1.5 倍，增大的倍数是一样的【生】或者分析电流与电压的比值是个定值，也能说明是成正比的关系【师】不知道同学有没有注意到，我们实验数据只能描三个点，描出来的图象其实仅是线段，能否直接判定就是成正比呢？【生】不能，要过原点的直线【师】这个实验图像的原点有意义吗？当电阻两端的电压为 0 时，通过电阻的电流也为 0。因此，图像可以延长，过原点。用刻度尺描完图像，该图像是过原点的，因此是成正比的。【师】通过表格分析法和图像法我们同样可以分析得到结论，发现哪一种方法更直观【生】图像法【师】图像法更直观得到结论，我们来看表格二对应的图像，三个点描出是条曲线，根据数学图像判断，能否直接判定就是成反比的关系？【生】不能，有可能是反比，还有可能是其他函数的图像【师】（表扬：数学学得相当的到位，应该当个数学课代表）虽然图像有时候更直观，但在这个时候都无法判定结论，此时就该借助于表格去分析才能得出结论，请位同学加以分析。【生】电压一定时，电阻增大几倍，电流反而减小为原来的几分之一，所以成反比（师提升：或者说，电压一定时，电流和电阻的乘积是个定值，则成反比）【师】综合探究实验 1 和 2 的结论，归结为欧姆定律，那就是，一段导体中的电流，与这段导体的两端电压成正比，与这段导体的电阻成反比。欧姆定律公式表达：（板书 I=U/R）五【数据分析-提纲、PPT（“伏安法”测定值电阻的大小）】【师】接下来看分析第二个实验，看表格中的数据有三组，当电阻两端的电压是 5V 电流0.49A，算出的电阻式 10.20，还有告诉你第三次算出的电阻是 9.67，请问第二次的电阻值为多少？【生】10 值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【师】10 吗?应该填写 10.00，要跟其他两次保留小数点后两位，保持一致。最后的结论电阻值取三次中的哪一次？【生】取的是平均值【师】为什么要取平均值？【生】减小误差【师】请问，你们怎么知道测出来的是误差成的啊？【生】因为被测电阻是一个定值电阻，测出来和它有出入是误差造成的。【师】（PPT）老师计算发现平均值是 9.956（6 循环），请问数据怎么处理？【生】保留小数点后两位，四舍五入，取 9.96 【师】请同学们补充完整结论：该电阻的阻值为 9.96，同学们请看大屏幕，将测定值电阻大小和探究 1 电流与电压关系实验的两个表格加以对比，请看物理量，发现是相同的，但是排序为什么要不同？能否交换一下顺序让两个表格的物理量的排序都相同的呢？【生】不能，因为测电阻，电压电流是已知的，放前面，而电阻是未知的放后面。探究一实验电阻是一定的，是已知的，电压和电流是测量的所以放后面。【师】非常棒，对比表格大致相同，排序不同。六【数据分析-提纲、PPT（测小灯泡电功率的大小）】【师】我们看最后一个实验，表格中同样告诉你两次实验计算出的实际功率大小，第一次是 0.48W，第三次 0.81W，那么第二次实验里两个空缺了，实际电压多少？实际功率多少？【生】2.5V，因为灯泡正常发光，实际电压该为额定电压，铭牌上的电压值为 2.5V；对应的功率，通过计算是 0.675W，四舍五入取 0.68W【师】通过表格数据的记录，我们可以知道灯泡的额定电压是 2.5V，从而知道灯泡的额定功率（学生接为 0.68W），通过实验我们还可以得到什么结论？【生】实际电压不同，小灯泡对应的电功率也是不同的，实际电压越大，实际功率也越大；灯泡的亮暗是由小灯泡的实际功率来决定的【师】请看大屏幕，如果有一位同学对三次的功率求平均值了，这种做法对吗？【生】不对，因为实际功率对应的是不同电压下的，求平均值没有意义。【师】我们根据这个实验的数据有三组，在 U-I图像上可以描出三个点加一个原点，描出图像是一条曲线表示测小灯泡电阻大小，而我们用测定值电阻大小的图像画出图像时一条直线，请问同学们，同样是测电阻，为什么一条直一条曲？【生】定值电阻的电阻是个定值，大小不会改变；而灯丝的电阻是曲的说明是，阻值是变化的。【师】对了，测定值电阻大小时，电压变电流也跟着变，但是他们的比值不改变，因为是定值电阻，所以不变。而小灯泡两端电压和电流其实也是跟着变，但是比值电阻不是定值，是变化的，什么原因？【生】是因为灯丝的电阻会随着温度的变化而变化的。七（PPT）总结 值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载【师】我们通过这节有哪一些收获？从知识上，我们回顾了三个实验，找出了共同点有哪些？【生】1.电路图几乎相同 2.都是需要测 U、I【师】我们测量不同的电压和电流值，每一个实验中起的作用是不同的【生】第一个实验，多次改变电压是为了 I=U/R 寻找规律；第二个实验，改变电压的目的是 R=U/I 减小误差；第三个实验，P=UI 为了找出 P 与 U 关系及实际功率与灯泡亮度关系。【师】我们又是通过什么样的方法来复习这三个实验?【生】控制变量法（老师加以纠正，反问是否三个实验都用到了控制变量法）【师】对了，对比分析的方法，我们对了三个实验的电路图，对比了表格，图像加以分析，我们的分析和归纳解决问题的能力也都可以得到提升了。八（PPT）作业 1.提纲上的空缺请补充完整 2.完成 06-10年福州中考题 教学小结及反思：这一节课课程设计是定位在初三总复习的第二轮实验复习课，这一节课的教学设计并不是简单重复教材内容，而是巧妙地将三个实验联系，进行知识重组，加以比较分析再一步提升。通过自己反复上课-磨课，最后成功地开了这一堂公开课，发现自己成长了不少，有成功的喜悦和失败的教训：1.老师自信，微笑面对学生，学生倍感亲切，语言衔接连贯，步步引导要到位，调动学生的积极性，老师充分备课是开好课的前提 2.在名师的帮助下，复习电学的电路图时一个亮点，用上了彩色的教具，有可动的开关和可动滑片的滑动变阻器，更显生动，学生不感枯燥，突破难点，PPT、简洁板书、投影仪、演示实验、学生练习等综合应用学生做到动手、动脑、动口，成为有效的复习课 3.教学过程中，突破该节课的难点时，第一年执教初三，功力稍显不足，值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵学习必备 欢迎下载 应该加强教学功底 4.后半节课语言不够简洁，少许细节处理不够精细 值呈上升趋势进一步体现新课程理念电学实验较多包括演示实验探究实验学生分组实验等都是电学实验基础增大实验在中考中的比例是方向实验复习课不能简单重复教材内容应该遵循新中有旧旧中有新的基本复习原则引导学生在第重新审视分析探究以前学过的实验学生产生新异感激发学生进一步学习的兴趣和欲望到对原有知识的内化综合系统和深化正是基于此指导思想在第二轮的专题复习中选择对电学三个实验对电学三个实验电流与电压电阻关系伏安法测经过反思发现经过这堂课的学习学到了知一反三的方法并能提高自己的分析问题解决问题的能力课程地位三个电学实验概括提升掌握解题方法学情分析复习完一轮后学生如果能够在这节课对比三类实验后对物理电学实验题就可以灵