通用版心理健康七年级 沟通架起合作的桥梁 教案.doc

沟通，架起合作的桥梁一、教学背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。未来社会中，越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的见解、能否概括与吸收他人的意见等能力。当今的中学生，普遍存在以自我为中心的特点，同时又处于青春期，在生活和学习中不会也不愿与别人合作。因此，学校教育培育学生团结协作的群体合作精神就显得尤为重要。而沟通是合作的前提，团队合作中，信息是否能有效畅通是决定这个团队是否能高效运转的决定性因素，这要求团队中的成员既要有“会说话”的本事，也要有“会倾听”的能力。在平常的沟通过程中，学生们经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。二、教学目标1 通过游戏，体验沟通在团队合作中的重要性。 2. 理解在团队当中，真正有效的沟通必然是双向的，甚至是多项的交流。 3. 掌握在沟通与合作中正确的态度和方法技巧。 4. 激发同学们之间的友爱之情，提高合作的积极性，提高班级凝聚力。三、 教学对象 初中一年级学生四、教学形式 讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流五、 教学准备 1. 教师事先制作课件，准备一首大约三分钟的轻音乐音频 2. 教师准备活动道具：矿泉水瓶，绳子，橡皮筋，眼罩（或可蒙住眼睛的头巾），计时工具 3. 学生准备活动道具：两张作业纸六、教学过程（一）热身导入 1.让各小组的八位成员朝四个方向背对着坐着 2.每位同学拿一张作业纸，按照老师的指令去做，不同成员活动期间不能互相交流与讨论。 3.老师引导学生将纸对折一下，在左下角撕去一个三角形，然后再对折一下，在右上角撕去一个三角形，然后再对折一下，再将手中所拿纸的左上角撕去，最后把纸打开。 4.各组成员展示他们最后的成果，比较成员手上撕过后的纸的图案相互之间有什么不同，跟老师的又一样吗？（预期效果：大家撕出来的纸的图案各式各样，基本不一致。）5.引导学生讨论结果不一致的原因：为什么会有这么多不同的结果？ 可能答案：每个同学对老师的指令理解不一样，比如对折的指令，有些同学可能会横着对折，有些同学则可能会竖着对折；又比如撕角的指令，要撕去一个多大的角，同学们的把握也不一样。因为活动过程中不允许互相交流，不能提问，也不知道其他同学是怎样做的，所以只能自己觉得该怎么做就怎么做，因此最后出来的结果各不相同。 解：在活动过程中，所有的信息都是老师传达给小组成员，期间老师和同学、同学与同学之间不存在交流，因而是单向沟通。在单向沟通的过程中最容易发生沟通的不足，产生误差。老师虽然说得很清楚，但小组成员未必都听到了；或者即使是听到了，但也未必是听懂了，所以呈现的结果会很不一致。 因此在我们的日常生活中，集体活动中，沟通能使我们之间的误会减少，能使我们合作得更愉快，同时也能促使我们更加团结，朝着同一目标努力前进。（二） 主体活动：“盲人”运输队1. 工具准备：在一个橡皮筋上系上四条绳子，矿泉水瓶并排摆在地面上。 2. 选四位同学蒙上眼睛，另外四位同学作为他们的领路人。3. 每个“盲人”牵一条绳子，分别往四个不同方向用力，来控制橡皮筋的张与弛。4. 领路人通过语言指挥自己的“盲人”如何走动、调整高度和拉绳子，与另外四位拉绳子的“盲人”配合把橡皮筋套在矿泉水瓶上，运输到制定区域后松开。5. 以成功把瓶子运到指定位置用时最少的团队为胜，限时3分钟，若三分钟内不能完成，则视为任务失败。（三） 分享交流： 1.当盲人的感受怎么样？（有时候不太明白领路人在说什么）当领路人的感受怎么样？（明明已经发出指令，不明白为什么自己的搭档无法准确的执行）2.分析一下你们成功或者失败的原因是什么？3.请给下一组的同学一点建议，要如何实现最高效的合作。 主体活动与分享交流要穿插着进行，前面同学总结的经验可以给后面的组提供建议，也可以让盲人和领路人交换身份，看看设身处地的经历能不能帮助双方从对方的角度考虑问题，提高交流合作的默契。（四）总结与延伸：1. 学生思考与分享：一首歌的时间，请同学在作业纸上写下你在这节课的体验或者观摩中的一两点感受或思考。2. 教师总结：A 在一个团队中，每个成员都自己的特点，交流合作应该始于了解，把合适的人放到何时的岗位上。（如，表达能力强的同学做领路人，倾听能力强的同学蒙眼睛，领导组织能力强的人负责整组的统筹。）B 有效的沟通应该是双向的，当你对搭档的意图不理解时，应该及时提出自己的困惑，解决问题。C 在一个团队中，队员们要培养站在对方的角度思考问题的能力，能减少摩擦，提升默契。D 一个团队要有良好的氛围，需要队员们都有严于律己，宽于待人的意识，每当团队合作出现错误时，大家都要首先从自己身上找原因，而不是一味责怪队友。 E 无论发生什么情况，应该相信队友。