“角的认识”教学设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf
学习必备 欢迎下载 第 1 页“角的认识”教学设计 您现在正在阅读的“角的认识”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“角的认识”教学设计教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第 6871 页。教学目标 1让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学思考和创新意识。3让学生初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验，培养互助协作的精神。教学重点 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关。教学具准备 课件、三角板、五角星、剪刀、纸扇、钉子板、皮筋等。教学过程 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出来，你能找一找它身上的角吗？再用手摸一摸哪里有角。设计意图：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。二、组织活动，探究新知 1认识角。课件显示：钟面、剪刀、长方形、五角星。谈话：它们都是角的好朋友，从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗？再摸一摸。在课件上把这些物体的其他部分隐去，留下角的轮廓。让学生仔细观察这些角有一样的地方吗，根据学生的叙述写上角各部分的名称。追问：一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。设计意图：通过“看”、“找”、“摸”的活动，体会角在面上，并借助课件帮助学生体验角的抽象过程，初步建立角的概念。2做一个角。谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手做一个角吗？（每个小组都有多种可做角的材料。）用你喜欢的方法做一个角，感觉你做的角与同桌做的角大小怎样？展示一下你做的角。设计意图：让学生用喜欢的方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。3角的大小比较。（1）提问：能使你做的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么得到的？学习必备 欢迎下载 第 2 页（2）课件演示例 3 钟面图（7 时、3 时、2 时、7 时 20 分）。谈话：观察钟面上的时针和分针形成的角，有没有看出哪个角最大？哪个角最小？你知道角的大小和什么有关吗？（3）生活中，钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角。课件演示（3时、7 时 20 分）钟面，小朋友能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较的？（可能有学生用课本介绍的方法，也前能通过数分针与时针之间有多少小格来比较。）设计意图：充分利用和创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，体会角的大小与两边叉开的程度有关，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。三、巩固应用，拓展延伸 1.“想想做做”第1 题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？课件展示“想想做做”第 1 题下面的图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2“想想做做”第 2 题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。课件展示“想想做做”第 2 题，图中各有几个角，说给同桌听。3“想想做做”第 3、第 5 题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，课件展示题目。小组讨论后在班内交流。4“想想做做”第 4 题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。（1）动手拉扇子、合拢剪子。说说你看到的角有什么变化？（2）给一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？启发学生充分考虑各种可能的情况。设计意图：借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激起学生的兴趣。四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。课后反思 1 引导学生善于从日常生活中发现数学问题，激活生活经验。教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。数学课程标准（实验稿）也指出：要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。这就要求我们的教学要让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。我通过设计“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活有着密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2 引导学生动手实践自主探索，促进数学思考。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原精品教学资源角的认识教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第页教学目标让学生通过观察操作初步认识角知道角的各部分名称会初步比较角的大小培养学生初步的观察能力和动手操作能力发展数学点助学生形成角的正确表象初步建立角的概念教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关教学具准备课件三角板五角星剪刀纸扇钉子板皮筋等教学过程一创设情境初步感知谈话看老师手中拿的是什么的生活经验激发学生探求新知的强烈欲望使学生获得对角的感性认识二组织活动探究新知认识角课件显示钟面剪刀长方形五角星谈话它们成角的好朋友从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗再摸一摸在课件上把这些物体的学习必备 欢迎下载 第 3 页 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学中我能注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多种感官协同作用。本节课设计的“找”、“摸”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚。这一环节也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在整个课堂教学过程中有效地贯彻执行新课标的理念与目标并非易事。本节课我对学生学习水平的差异关注不够，这方面，今后还应作更多的思考，并尝试更好的方法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。精品教学资源角的认识教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第页教学目标让学生通过观察操作初步认识角知道角的各部分名称会初步比较角的大小培养学生初步的观察能力和动手操作能力发展数学点助学生形成角的正确表象初步建立角的概念教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关教学具准备课件三角板五角星剪刀纸扇钉子板皮筋等教学过程一创设情境初步感知谈话看老师手中拿的是什么的生活经验激发学生探求新知的强烈欲望使学生获得对角的感性认识二组织活动探究新知认识角课件显示钟面剪刀长方形五角星谈话它们成角的好朋友从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗再摸一摸在课件上把这些物体的
