施工电梯工字钢附着安装方案建筑设计及方案建筑建筑设计.pdf

1/21 中电长城大厦施工总承包工程项目 施工电梯工字钢附着安装方案 编制人：审核人:审批人：中建三局中电长城施工总承包项目部 2016年 12月 01日1/21 目录 1 编制依据.2 2 工程概况.2 3 施工工艺.3 4 安全组织技术保证措施.11 5 扣件式满堂脚手架安全计算书.13 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的2/21 1 编制依据（1）中电长城大厦项目南、北塔高层施工升降平台施工方案；（2）中电长城大厦项目施工电梯安装方案；（3）钢结构工程施工规范（GB50755-2012）；（4）钢结构工程施工质量验收规范（GB50205-2001）；（5）钢结构高强度螺栓连接的设计、施工及验收规程（JGJ 82-2011）。2 工程概况 2.1 爬架、施工电梯附墙钢梁概况 因本工程南北塔楼安装施工电梯，在大堂部位需安装附墙钢梁。施工电梯在南塔楼 C57 轴，北塔楼 P911 轴+9.000m 标高处各架设两根 50#C工字钢梁。学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的3/21 施工电梯架设工字钢梁位置 2.2 钢梁及混凝土结构连接 工字钢及 H型钢均通过连接板及混凝土柱/梁连接。施工电梯附墙部位由于及工字钢相连接的混凝土柱已施工完，需钻孔采取植筋的方式将连接板及混凝土柱连接，具体见下图：工字钢及混凝土柱连接大样 3 施工工艺 3.1 施工准备 3.1.1 材料准备 编号 截面形式 典型截面 使用部位 GL2 50#C工字钢 施工电梯附墙梁 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的4/21 3.1.2 劳动力配备 拟配备劳动力计划如下：3.1.3 机械设备 序号 设备名称 型号规格 数量 国别产地 用于施工部位 1 塔式起重机 C7050 1 台 中国 钢梁吊运 2 塔式起重机 S315K18 1 台 中国 钢梁吊运 3 汽车式起重机 QY25 1 台 中国 钢梁吊装 4 CO2焊机 NB-500 4 台/钢梁焊接 5 交直流焊机 ZX-500 2 台/钢结构焊接 6 经纬仪 J2 1 台 中国 测量 7 水准仪 DS3 1 台 中国 测量 序号 工种 数 量 1 起重工 2 2 电焊工 4 3 气焊工 2 4 测量工 2 5 铆工 2 6 普 工 2 7 电 工 1 合计 15 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的5/21 3.2 主要施工方法 3.2.1 锚板植筋 植筋的施工流程：弹线定位钻孔洗孔钢筋处理注胶植筋固化养护。用冲击钻钻孔，钻头直径应比钢筋直径大4 8mm左右，钢筋直径为 18，钻头选用 22的合金钻头。钻孔深度按照图纸要求深度360mm钻孔。洗孔是植筋中最重要的一个环节，因为孔钻完后内部会有很多混凝土灰渣垃圾，直接影响植筋的质量，所以孔洞应清理干净。可用空压机吹出浮沉，保证孔内干燥无积水。清孔完成后方可注胶，灌注方式应不妨碍孔洞中空气排出。锚固胶要选用合格的植筋专用胶水，使钢筋植入后孔内胶液饱满，又不能使胶液大量外流，以少许粘结剂外溢为宜，孔内注胶达到孔深的1/3。孔内注完胶后应立即植筋。将钢筋缓慢插入孔内，同时要求钢筋旋转，使结构胶从孔口溢出，排出孔内空气，钢筋外露部分长度100mm。植筋施工完毕后小时之内严禁有任何扰动，以保证结构胶的正常固化。学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的6/21 3.2.2 钢梁吊运 施工电梯附墙钢梁吊运图 3.2.3 钢梁安装（1）施工电梯附墙工字钢 南塔楼施工电梯附墙工字钢安装时，工字钢支座处结构柱已施工完毕，需先对工字钢安装部位连接板处植筋，连接板安装好之后，在钢梁两端搭设操作平台。选用 25 吨汽车吊吊装工字钢，汽车吊位于 6 轴处，距离 C轴 9 米，侧方作业，选用 17.1 米臂长，起重半径 10 米，起重量 5.8 吨，钢梁重 0.9 吨,吊车支腿垫板为 1200mm*1200mm*22mm,支腿处楼板所受荷载为：【23.5（吊车重）+0.9(钢梁重)】/(1.2*1.2*4)=4.24吨/m2 根据本工程图纸结构总说明：人防地下室顶学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的7/21 板等效静荷载为 55KN/m2,人防地下室顶板满足钢梁吊车安装起重要求。钢梁安装工人在操作平台上进行安装、焊接。学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的8/21 南塔施工电梯附墙钢梁安装示意图 北塔楼施工电梯附墙工字钢安装时，工字钢支座处结构柱已施工完毕，需先对工字钢安装部位连接板处植筋，连接板安装好之后，在钢梁两端搭设操作平台。选用 25 吨汽车吊吊装工字钢，汽车吊位于栈桥板上，吊车支腿垫板为学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的9/21 1200mm*1200mm*22mm，距离 P轴 8 米，侧后方作业，吊装 1011 轴钢梁选用 17.1米臂长，起重半径 10 米，起重量 5.8 吨，钢梁重 0.9 吨。吊装 910 轴钢梁选用24.4 米臂长，起重半径 15 米，起重量 2.9 吨，钢梁重 0.9 吨。支腿处楼板所受荷载为：【23.5（吊车重）+0.9(钢梁重)】/(1.2*1.2*4)=4.24吨/m2 根据本工程栈桥板使用设计荷载为 50KN/m2,栈桥板满足钢梁吊车安装起重要求。钢梁安装工人在操作平台上进行安装、焊接。北塔施工电梯附墙钢梁安装示意图 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的10/21 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的11/21 4 安全组织技术保证措施 1、防止高空坠落 （1）现场施工人员必须持证上岗，进入现场均应戴安全帽，高空作业人员应佩戴安全带，并要高挂低用，并系在安全可靠的地方，现场作业人员穿好防滑鞋。（2）吊装工作区应有明显标志，并设专人警戒，非吊装现场作业人员严禁入内，起重机工作时，起重臂下严禁站人，同时避免人员在吊车起重臂回转半径内停留。（3）登高用梯子、吊装操作平台应牢靠，移动操作平台时，上面严禁站人。（4）吊装时，高空作业人员应站在操作平台、吊篮、梯子上作业，吊装钢梁时在其上弦加设安全防护支架，并在人员工作上方拉安全钢丝绳，以便施工人员在梁上弦上能安全操作，严禁在未加固的构件上行走。（5）高空操作必须配戴安全带，穿绝缘软底鞋，并作好安全措施。（6）人手脚必须远离移动重物及起吊设备。吊物和吊具下不可站人。学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的12/21 2、防止高空坠物伤人 （1）高空作业人员所携带各种工具。螺栓等应在专用工具袋中放好，在高空传递物品时，应挂好安全绳，不得随便抛掷，以防伤人。（2）吊装时不得在构件上堆放或悬挂零星物件，零星物品应用专用袋子上下传递。（3）构件绑扎必须牢固，起吊后应通过构件的重心位置。吊开时应平稳，避免振动或摆动，在构件就位或固定前，不得解开吊装索具，以防构件坠落伤人。（4）起吊构件时，速度不能太快，不能在高空停留太久，严禁猛开、降，以防构件脱落。（5）构件安装后，应检查各构件的连接和稳定情况，当连接确定安全可靠，方可松钩、卸索。（6）吊装高空对接构件时需绑好防溜措施。控制其方向。（7）雨天作业时，应采取必要的防滑措施，夜间作业应有充足的照明。（8）特别指出，对于夹层吊装时的松钩、卸索，施工人员应在稳固可靠的梯子上。（9）严禁在高空向下抛掷物料。3、起重设备作业要求：（1）吊装时吊机应有专人指挥，指挥人员应位于吊机司机视力所及地点，应能清楚地看到吊装的全过程，起重工指挥手势要准确无误，哨音要明亮，吊机司机要精力集中，服从指挥，并不得擅自离开工作岗位。（2）吊装过程中因设备出现故障时中断作业时，必须采取措施进行处理，不得使构件长时间处于悬挂状态。学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的13/21 （3）风力中6 级时禁止吊装作业。（4）非司机人员不能擅自进入驾驶室，起重机停止作业时，应刹往回转及行走机构。（5）起重设备不通话在斜坡道上工作，不允许起重机高低相差太多。（6）如场地条件差，土质松软，履带吊机虽有走道板铺垫，但雨后土质会变得更松软，为防止履带吊车行走和吊装时倾倒，现场需有其他机械配合进行再次平整、压实，避免发生事故。5 扣件式满堂脚手架安全计算书 5.1 一、计算依据 1、建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范JGJ130-2011 2、建筑结构荷载规范GB 50009-2012 3、钢结构设计规范GB 50017-2003 4、建筑施工临时支撑结构技术规范JGJ300-2013 5、建筑施工高处作业安全技术规范JGJ80-2011学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的14/21 5.2 计算参数 基本参数 满堂脚手架的宽度 B(m)2.4 满堂脚手架的长度 L(m)21.3 满堂脚手架的高度 H(m)7.7 主楞及立杆连接方式 单扣件 剪刀撑（含水平）布置方式 普通型 立柱纵向间距 la(m)1.12 立柱横向间距 lb(m)0.9 水平杆步距 h(m)1.65 次梁间距 e(mm)300 计算依据 建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范JGJ130-2011 材料参数 架体钢管类型 483 脚手板类型 木脚手板 栏杆、栏板类型 栏杆、竹串片脚手板挡板 底座形式 底座 次梁类型 圆钢管 次 梁 自 重 标 准 值gkc(kN/m)0.033 主梁类型 圆钢管 架 体 底 部 垫 板 面 积0.2 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的15/21 A(m2)荷载参数 材料堆放荷载标准值Q1(kN/m2)0 施 工 均 布 活 荷 载Q2(kN/m2)2 架体是否封闭密目网 否 密目式安全立网自重标准值 g3(kN/m2)/脚 手 板 自 重 标 准 值g1k(kN/m2)0.35 栏 杆 自 重 标 准 值g2k(kN/m)0.17 基础类型 混凝土楼板 地基土类型/地 基 承 载 力 特 征 值fak(kPa)/是否考虑风荷载 否 架体搭设省份、城市 广东(省)深圳市(市)地面粗糙度类型/（图 1）平面图 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的16/21 （图 2）剖面图 1 5.3 次楞验算 恒荷载包括次楞自重 gkc、脚手板自重 g1,转化为次楞上的线荷载，活荷载包括施工活荷载、材料堆放荷载，转化为次楞上线荷载。次楞按三跨连续梁计算，恒荷载满布，活荷载按不利布置进行组合；强度及挠度验算时，活荷载按第一跨及第三跨布置计算；抗剪验算时，活荷载按第一跨及第二跨布置计算。5.3.1 强度验算 恒荷载为：g1=1.2gkc+g1ke=1.2(0.033+0.35300/1000)=0.166kN/m 活荷载为：q1=1.4(Q1+Q2)e=1.4(0+2)300/1000=0.84kN/m 计算简图如下：学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的17/21 （图 4）可变荷载控制的受力简图 1 （图 5）次梁弯矩图(kNm)Mmax=0.126kNm=Mmax/W=0.126106/(14.493103)=28.075N/mm2f=205N/mm2 满足要求 5.3.2 挠度验算 挠度验算荷载统计：qk=gkc+g1ke+(Q1+Q2)e =0.033+0.3300/1000+(0+2)300/1000=0.723kN/m （图 7）正常使用极限状态下的受力简图 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的18/21 （图 8）次梁变形图(mm)max=0.353mm=max(1000 0.9/150,10)=10 mm 满足要求 5.3.3 支座反力计算 承载能力极限状态下支座反力为：R=1.239kN 正常使用极限状态下支座反力为：Rk=0.891kN 5.4 主梁验算 按三跨连续梁计算符合工况，偏于安全，计算简图如下：（图 9）简图 5.4.1 抗弯验算 （图 10）主梁弯矩图(kNm)Mmax=0.3kNm 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的19/21=Mmax/W=0.3106/(4.493103)=66.773N/mm2f=205N/mm2 满足要求 5.4.2 挠度验算 （图 12）简图 （图 13）主梁变形图(mm)max=0.566 mm=max(1000 0.9/150,10)=10mm 满足要求 5.4.3 支座反力计算 立柱稳定验算要用到承载能力极限状态下的支座反力，故：Rmax=4.08kN 5.5 扣件抗滑移计算 由上知最大扣件滑移力为 Rmax=4.08kN Rmax=4.08kNR=8 kN 满足要求 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的20/21 5.6 立柱验算 5.6.1 长细比验算 验算立杆长细比时取 k 按 JGJ130-2011 表 5.3.4 取用，按 JGJ130-2011 附录 C表 C-1取用，h 为步距 l0=kh=12.0891.5=3.133 则长细比为：=l0/i=3.1331000/(1.5910)=197.075=210 满足要求 5.6.2 立柱稳定性验算=l0/i=197.075 根据 查 JGJ130-2011 附录 A.0.6 得到=0.186 N1=Rmax+1.2Hgk=4.08+1.27.73.33/100=4.387kN f=N1/(A)=4.3871000/(0.1864.24100)=55.678N/mm2=205N/mm2 满足要求 学生对这一问题的研究很有兴趣打电话这一问题正是为学生提供了可探究的空间学生尝试寻找答案时不是简单地应用已知的信息也没有可直接利用的方法公式尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务但是他们都尽自己的思维能人的生活经历因此已有的生活经验足支持完成此任务其次从已有知识储备看参与完成此任务虽涉及画图表达计算等综合知识但都是较简单的计算与表达从思想方法看在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习因此活情境通过画图的方式使学生找到打电话的最优方法渗透数形结合的思想培养学生借助图形解决问题的意识进一步体会数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用感受猜想与验证的重要性体会理论上的最优与实践中的最优的