“认识千克”教学设计小学教育小学小学教育小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页“认识千克”教学设计 您现在正在阅读的“认识千克”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识千克”教学设计教材简析：“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第 3538页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识千克，再让学生试着称千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知，使他们真正感受到千克有多重。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。设计理念：、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。教学目标：、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学流程：一、联系生活，学习新知、感知轻重（）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？（）猜一猜：你认为哪一袋重？（）议一议：那你能用什么方法验证吗？（）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。（）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。、认识生活中常见的秤（）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？（）电脑演示各种秤。（）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。、认识千克（）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。学习必备 欢迎下载 第 2 页（）观察：你在台秤上看到了什么？（）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。（）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？（）提问：你知道这表示什么吗？指针指着数字，表示这袋红枣重千克。（）找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克吗？、试一试（）称出千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。（）称出千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受千克的实际质量。二、运用知识，解决生活问题、巩固练习（）买蔬菜 继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？看了这几幅图，你能提出什么问题？（）买水果 继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？（）买大米 继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。交流：你是怎样想的？通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。、拓展知识（）理解“净含量”出示“想想做做第题”：你能说出下面的物品各有多重吗？“净含量”表示什么意思？说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。（）理解“载重量”出示“想想做做第题”：你知道它们各可以载重多少千克吗？“载重量”表示什么意思？说明：“净含量”是指能负担的重量。把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。（）听“你知道吗？”三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？四、课外实践活动 精品教学资源认识千克教学设计教材简析认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级上册第页上的内容教材从实际情境中引出物体轻重的概念再认识各式各样的秤接着引出计量单位千克让学生体会到千克的建立是日常数丰对千克的感知使他们真正感受到千克有多重在想想做做中安排了各种实际观察和操作活动进一步加深对千克的认识教材还结合认识千克在你知道吗栏目中介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定设计理念课堂来源于生活还可以应用于生活的乐趣在遵循教材编写的基本原理的基础上提供现实背景改变呈现方式让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作学会表达学会交流教学目标使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位千克初步建学习必备 欢迎下载 第 3 页、到商店里去看一看，了解哪些物品重千克。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。精品教学资源认识千克教学设计教材简析认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级上册第页上的内容教材从实际情境中引出物体轻重的概念再认识各式各样的秤接着引出计量单位千克让学生体会到千克的建立是日常数丰对千克的感知使他们真正感受到千克有多重在想想做做中安排了各种实际观察和操作活动进一步加深对千克的认识教材还结合认识千克在你知道吗栏目中介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定设计理念课堂来源于生活还可以应用于生活的乐趣在遵循教材编写的基本原理的基础上提供现实背景改变呈现方式让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作学会表达学会交流教学目标使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位千克初步建