六年级上册语文全册课堂实录小学教育小学考试小学教育小学教育.pdf

山中访友课堂实录一、谈话导入，初读感知。师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫山中访友 板书课题师：“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林 鸟儿 露珠 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。二、以疑激趣，精读品悟。师：刚才读完课文，你有什么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不带礼物？不邀游伴？为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。生：读第一自然段师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？生读。生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。我还想读一下。生读第一二自然段。三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。学生读第三段。生：作者认为老桥是他的朋友。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。师：对呀，是威望，是声望。名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。师：文中说？生：文中说“你把多少行人”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。还体现出老桥的忠诚生：我补充刚才张超的发言。我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。生：从最后一句看出来“岁月悠悠”师：这是一座怎样的老桥呀？生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然如旧，他仍在为人们生：服务。师：是呀，谁还想说？生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！四、感情朗读，读中悟情。师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？。学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人依然如旧”师：你觉得你读出了对老桥的？生：尊敬。师：你觉得你听出了对老桥的什么？生：怀念。师：还有吗？生：我听出他读出了老桥是他的朋友。师：读出了朋友之情，还有补充吗？生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束。生：听出了感激之情。师：用一个字说，情（板书：情）师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。六、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段师：树林是他的什么？生：知己。师：大声说。生：知已师：什么样的人可以相互称为知己？生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么。师：知己是这样，你说！生：两个人对对方都是知己知彼的。师：无话不谈的，请你讲。生：我认为知己就是能向别人倾诉的。生：两个人是非常亲密的朋友。生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友。师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗？。七、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。”“走进这片树林望着我。生：从鸟儿呼唤我的名字看出。生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。生：无边是无限的，把所有的都给知己。师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。学生不能说。师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里生：他在这里嬉戏。师：他伤心的时候也来到这里生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说师：我是你的知己，你想跟我说什么？生：今天怎么样？师：我很好，又来看你了。谁还想跟我说？生：你有什么烦恼，我来和你分担。师：话说的不错，但不像知己在跟我说。生：最近过的怎么样？师：过的很好。生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠谁还想说？生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。师：你看多亲热的知己呀！生：老朋友，你回来了，我很想念你。师：我也想念你呀！八、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。学生齐读：”“走进这片树林望着我。“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说师：生：鸟儿呼唤我的名字。师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说生：露珠与我交换眼神。师：明明是作者看着每一棵树，作者却说生：每一棵树都在望着我。”师：作者为什么要这样说？生：作者用了拟人的写法。师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。生读：“我靠在一棵树上流淌。”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相”。融九、自由朗读，感悟“友情”。师：请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？生：作者觉得山中一切都是他的朋友。师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么？生：我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切。十、创设情境，体会“友情”。师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？生：学生接读第五自然段生：你好，清凉的山泉师：站着孩子，谁还想来打招呼？生：你好，汩汩的溪流生：喂，淘气的云雀师：谁还想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布生：你好，陡峭的山崖师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？学生读第五自然段。师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。十一、配乐美读，拓展“友情”。师：请坐，你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。学生读。师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花友板书课题师访就是生这个访就是拜访访问的意思师是呀山中访友作者到山里拜访哪些朋友请大家默读课文在默读的过程中如果有什么疑问读完之后可以提出来开始师谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友生首先拜访了古桥他的朋友二以疑激趣精读品悟师刚才读完课文你有什么疑问生刚看课题以为是拜访人默读才知道是拜访大自然师是啊明明是拜访山中的一切为什么题目是山中访友呢生为什么不带礼物不邀游伴为什么不坐车去生为什么他要踏一条幽感觉到什么生很开心很轻快师你能不能把这种感觉通过朗读表达出来生读生我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三提出问题默读此段读中理解德高望重师？还是其他的？谁先来？教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶你你好，漂亮的野花你你好，漂亮的野花你你好，生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你师：是欢迎我的到来吗？行不行？来，请你再说一遍。生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？师：你看他的想象。生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗？生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？师：摇曳，多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说。十二、回顾问题，交流总结师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切（指板书：物我相融）生：物我相融师：现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗？生：因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢？因为山中生：有情生：之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊。师：之所以，是因为用得好。生：我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。师：而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好。师：请大家看大屏幕，在作者的散文又见南山 里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。下课。板书：山中访友古桥 物 老朋友树林 我 知己 相 朋友 融 情 山中访友课堂实录 执教者：李镇西（李老师面带笑容走上讲台）上课！师：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！生：师：同学们好！请坐！。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目 师：今天我们学习山中访友是山中访友，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。（笑）生：师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一弟。次。大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。生：（同学们高高的举起自己的小手）（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。有谁告诉老师，你 师：觉得怎样才算读懂了？生 1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。（点头）读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准？师：生 2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。师：生 3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘的情境。生 4：还要在课文的基础上展开联想。友板书课题师访就是生这个访就是拜访访问的意思师是呀山中访友作者到山里拜访哪些朋友请大家默读课文在默读的过程中如果有什么疑问读完之后可以提出来开始师谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友生首先拜访了古桥他的朋友二以疑激趣精读品悟师刚才读完课文你有什么疑问生刚看课题以为是拜访人默读才知道是拜访大自然师是啊明明是拜访山中的一切为什么题目是山中访友呢生为什么不带礼物不邀游伴为什么不坐车去生为什么他要踏一条幽感觉到什么生很开心很轻快师你能不能把这种感觉通过朗读表达出来生读生我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三提出问题默读此段读中理解德高望重师（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？师：生：我联想到了山里的景色。师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。生 5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为 师：关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？生：（面面相覻，默默无语）“你在这涧水上站了几百年了？”师：李老师有一个不认识的字，“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？生 1：就是从山间流下来的水。师：非常好。你怎么知道这个字的意思的？生 1：笑嘻嘻的我以前学过一篇课文，叫做（做思考状）（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。师：生 2：我以前学过一个词叫“山涧”。师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。生：有一个地方我不明白。第 61 面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思？师：有谁能帮助他？“逝川”就是流去的一去不复返的河流。生：“逝”就是流逝。师：（随手在黑板上画出一条河流）古人写“川”就“川”就是河流。是这样的，像流水一样，具有曲线美。生：（学生大笑）师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的二是读一篇文章，要发现问题。（疑惑地望着老师）生：师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。有人在看红楼梦的时候，看得流泪，是红楼梦里面有他的表姐，有他的表妹吗？（摇头，笑）没有。生：师：那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给同学们读一篇文章一碗参汤荞麦面，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在 9 岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么？这就是读出了自己。师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。李老师不一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。（范读课文）山中访友，李汉荣（看看同学）我发现姓李的人都会写文章。师：（得意的笑）（哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。边听边勾画）生：师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。（热烈的交流，朗读）生：师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。生 友板书课题师访就是生这个访就是拜访访问的意思师是呀山中访友作者到山里拜访哪些朋友请大家默读课文在默读的过程中如果有什么疑问读完之后可以提出来开始师谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友生首先拜访了古桥他的朋友二以疑激趣精读品悟师刚才读完课文你有什么疑问生刚看课题以为是拜访人默读才知道是拜访大自然师是啊明明是拜访山中的一切为什么题目是山中访友呢生为什么不带礼物不邀游伴为什么不坐车去生为什么他要踏一条幽感觉到什么生很开心很轻快师你能不能把这种感觉通过朗读表达出来生读生我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三提出问题默读此段读中理解德高望重师1：我喜欢瀑布大哥。”“你好，瀑布大哥！从古唱到今。“他不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。师：嗯，他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。（饱含感情读）生 2：。“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”师：读的多有感情呀，请再读一遍。（富有深情的朗读）生 2：。“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。（全班同学大笑）生 2：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。“忽然下起了雷阵雨又感动人又有些吓人”生 3：。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。师：天上有侠客吗？“一千个诗人”也是比喻的手法。生 3：没有，它采用了比喻的手法。师：同学们的发现真多。、生：我也喜欢第 5 段，里面称呼有“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀？（齐声说）拟人。生：师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？生：第一段。生：第四段。生：第二段。（学生众说纷纭。李老师笑着不断地摇头）师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。（恍然大悟，大声喊道）题目。生：山中访友中的“友”师：对了哦，是题目。，就是指的大自然。想想：作者为什么采用拟人的手法？注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题。作者为什么这样写，还用许多比喻？生 1：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些？师：NO。（生哄堂大笑）（环顾四周）我就喜欢同学们有一些思想碰撞。师：生：用拟人的手法，把抽象的精神表现出来。生：用拟人的手法赋予大自然以生命，好像和大自然很亲密。师：大自然本身就有生命呀。（生窃窃的笑）师：其实大家说得都有道理，大家各抒己见，道理就会越说越明。生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。师：哦，生命的张力。她用了“张力”这样一个词。不错。生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。（大声的）真好，他把我要说的话都说出来了，我真不该点他发言。师：（全班同学开心的大笑）（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情 师：实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。师：（介绍图片）李老师也喜欢和大自然为友，我和孩子们在油菜花地里上课，大自然的一花一草包括听我课的学生，都是我的朋友。师：还有，我和我的学生们在雪地里打雪仗。（笑，指着图片）猜猜这是什么呀？生：。“一班”友板书课题师访就是生这个访就是拜访访问的意思师是呀山中访友作者到山里拜访哪些朋友请大家默读课文在默读的过程中如果有什么疑问读完之后可以提出来开始师谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友生首先拜访了古桥他的朋友二以疑激趣精读品悟师刚才读完课文你有什么疑问生刚看课题以为是拜访人默读才知道是拜访大自然师是啊明明是拜访山中的一切为什么题目是山中访友呢生为什么不带礼物不邀游伴为什么不坐车去生为什么他要踏一条幽感觉到什么生很开心很轻快师你能不能把这种感觉通过朗读表达出来生读生我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三提出问题默读此段读中理解德高望重师师：嗯，对。同学们真聪明。不是同学聪明，而是我们的造型聪明，这是世界上最伟大的人体造型艺术。看这个“一”字，很有笔锋咧。（生大笑）我们写的是美术字，我们和大自然融为一体，就像大自然的婴儿，躺在宇宙的怀抱里。还没等我们爬起来，他们想把我活埋了，让我在雪地长眠啊。（学生哈哈大笑）师：汪汪（学狗叫）这是我在草地里学狗叫。（指着在田野游玩的一幅图）这是我们在召唤大自然，也在接受大自然的召唤。和 师：大自然相亲相爱，这是一种最高境界。师：可是有很多人却不以大自然为友。我想大家听了也肯定很伤心的。在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚多么可贵的感情。师：大家还有没有什么发现。（停顿了一下）大家讲得真好，我都不需要讲了。“我闭上眼睛，我真的变成被鸟儿衔向远山远水。生：我喜欢这一句：”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。（赞许的点头）说得非常好。这里把自己赋予植物的特点。师：生：我喜欢“满世界都是雨，惟有给我的恩泽”。这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活。让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。生：我喜欢这一句。“你好呀，悬崖爷爷可是出自你的手笔？”悬崖是很可怕的，、但是作者把他比作“隐士”“禅者”，这是因为作者以一个良好的心态在对待自然。师：说得好。只要心态好，周围所有的一切就是好.友板书课题师访就是生这个访就是拜访访问的意思师是呀山中访友作者到山里拜访哪些朋友请大家默读课文在默读的过程中如果有什么疑问读完之后可以提出来开始师谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友生首先拜访了古桥他的朋友二以疑激趣精读品悟师刚才读完课文你有什么疑问生刚看课题以为是拜访人默读才知道是拜访大自然师是啊明明是拜访山中的一切为什么题目是山中访友呢生为什么不带礼物不邀游伴为什么不坐车去生为什么他要踏一条幽感觉到什么生很开心很轻快师你能不能把这种感觉通过朗读表达出来生读生我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的不管走到哪里世界都充满阳光我还想读一下生读第一二自然段三提出问题默读此段读中理解德高望重师