《小步舞曲》分析文学艺术声乐器乐文学艺术声乐器乐.pdf

教学基本信息 课 题 小步舞曲 学 科 音 乐 学段：初中 年 级 初一 相 关 领 域 感受与体验、表现、音乐与舞蹈 教 材 书名：北京市义务教育课程改革试验教材 音乐 出版社：人民音乐出版社，出版日期：2004年7 月北京第3版 一、指导思想与理论依据（一）指导思想 本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式，学习、理解和尊重世界其他国 家和民族的音乐文化。让学生用不同的方式感受、体验小步舞曲的音乐风格。（二）理论依据 义务教育阶段音乐课程标准提出注重学生个性发展，每一个学生都有权利以自己 独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，教师要创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为 学生提供发展个性的可能和空间。提倡学科综合，如音乐与舞蹈。通过艺术实践，培养学生 良好的合作意识和团队精神。学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。二、教学背景（一）教学内容分析 本课是人民音乐出版社第十三册教材第五单元“巴洛克风格”的教学内容。本课是此 单元的第二课时，学唱巴赫的小步舞曲。本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的 音乐作品。在此基础上，本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格。希望学生能学习、理 解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。小步舞曲是由巴赫所创作的 G 大调小步舞曲填词改编，巴赫是巴洛克时期的 代表人物之一。这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不 连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感。歌曲小步舞曲是 G 大调小步舞曲的 第一乐段，结构为 A（a+a）+B（b+c）；3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程；大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和 平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期 音乐的一大特点，并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度，对欧洲近代音乐的发展产 生了深远的影响。小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲。约 1650 年传入宫廷，逐步变得速度 徐缓、风格典雅的舞曲，流行于贵族社会。十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲 中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲。（二）学生情况分析 我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱。由于是舞蹈特色校，所以每班基 本上有一至两名舞蹈特长生，初一的学生基本具备自学较简单知识的能力，这些都为这节课 的设计提供了很好的资源。在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法，但是，初一的 每个班基本上已经有一小部分学生开始进入变声期，不过，他们歌唱的积极性还是比较高。学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触。在本单元的第一课时学生观看、开始知 道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知。（三）教学方式与手段说明 课堂教学以体验为基本方式，主要过程是：导入阶段采用问答的教学方式，通过设问，让学生产生好奇心，知道作曲家。新课讲解阶段采用自主学 习与 教授学习相结合的方式，首先，一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面 通过学生自主学习的方式，观看视频资料与舞蹈队同学教授相结合，学跳小步舞，感受、体 验歌曲风格。其次，以相互汇报的形式，展示各自的学习成果，教师要给予及时的指导纠正。最后，以联欢会的形式进行歌舞表演，体验歌曲风格。拓展阶段采用对比、分析、体验等方 式，初步了解复调音乐。（四）技术准备 1拍摄校舞蹈队小步舞曲的舞蹈。2剪辑茜茜公主视频片段。3范唱录音带转为 MP3 的技术处理。4搜集巴洛克时期的建筑、雕塑等图片，用于制作 PPT。乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作（五）前期教学状况、问题与对策 1巴洛克艺术知识方面：学生在本单元第一节课知道了巴洛克的涵义，观看了巴洛克 时期艺术作品，初步了解其风格；聆听了 G 弦上的咏叹调，对这一时期的音乐风格有 初步认知。2体验方面：由于拍摄上课所需视频片段，每班有一、二位校舞蹈队的学生会跳小步 舞，可避免自学阶段出现较大误差。歌唱方面，学生唱#C 2 以上的音较困难，对于窄母 音的练习也较少，因此，在本课的唱歌阶段，将用模仿青衣吊嗓的方式来解决此难点。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标 1通过对小步舞曲的学习，使学生感受作品所蕴含的美。2在音乐体验中，培养学生共同合作的意识。（二）“过程与方法”目标 学生通过“自主选择学习内容 T聆听、感受歌曲T体验歌曲”，并以自主学 习和 教 授学习相结合的方式，感受、体验小步舞曲的音乐风格。（三）“知识与技能”目标 1在聆听和感受歌曲的基础上，有表情地演唱小步舞曲。2通过体验歌曲，感受小步舞曲的音乐风格。3认识音乐家巴赫，初步了解复调音乐。四、教学重点与难点 一）教学重点 感受、体验小步舞曲的音乐风格，有表情地演唱歌曲。（二）教学难点 体验小步舞曲的风格，初步了解复调音乐。五、教学过程（一）创设情境 乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作师：播放巴赫的器乐曲 G 大调小步舞曲，同时欣赏大屏幕中巴洛克时期的建筑、美术作品图片。生：听着优美的音乐进入教室。【设计意图】吸引学生的注意力，为学生营造巴洛克时期典雅的音乐空间和视觉感 受。（二）导入 师：同学们觉得刚才听到的音乐美吗？生：美！师：那你们知道这首乐曲的名字和作者吗？生：摇头。（或有个别学生能回答出来。）师：没关系，让老师来告诉你们，它是由德国著名音乐大师巴赫所创作的 G 大调小 步舞曲。现在，让我们一起来认识一下这位伟大的作曲家。师：出示课件巴赫的肖像和简介。约翰 塞巴斯蒂安巴赫是西方音乐历史长河 中，巴洛克时期的作曲家，被誉为“音乐之父 ”。他出生于音乐世家，祖父、父亲都是 音乐家，哥哥是一位出色的管风琴手。巴赫的创作以复调手法为主，作品浩如烟海，一生创 作了八百多首音乐作品。主要作品有：马太受难曲、平均律钢琴曲集、创意曲集 赋格的艺术等。今天，我们即将要学习的小步舞曲就是选用了 G 大调小步舞曲的一段曲调填 词改编而成。设计意图】提出问题，引发兴趣。认识音乐家巴赫。（三）新课讲解 1学生自主选择学习内容（唱歌、跳舞）师：今天我们的学习方式将采用同学们自己做主选择学习内容，以及自学与教授相结 合的形式。“小步舞曲”不仅是歌曲或乐曲的名字，它也是一种舞曲体裁。小步舞曲源于法国古 老的土风舞，17 世纪传入宫廷，逐步变得典雅、优美。老师请我们校舞蹈队的同学根据 小 步舞曲 的音乐和小步舞的特点编排了一段舞蹈。请同学们一起欣赏，然后选择你准备学习 的内容（唱歌或跳舞）。播放视频。生：有兴趣的观看舞蹈、聆听音乐。【设计意图】通过观看身边同学所跳的舞蹈，拉近了与西方巴洛克时期音乐的距离，激发学习兴趣。乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作师：请选择学习唱歌的同学留在教室。而选择学跳舞的同学在一位校舞蹈队同学的带 领下，观看视频，在另一间教室自学舞蹈，15 分钟后回来。之后，咱们相互汇报学习成果。生：按自己意愿选择学习内容。【设计意图】尊重学生的主体地位，按其兴趣选择学习内容，培养学生自学能力，发展学生智力。2学唱歌曲小步舞曲（1）聆听，感受，思考。师：在欧洲十六到十八世纪，皇宫经常举办舞会，以供皇族之间或与邻国皇室进行交 流，那时的 女士们身穿很大、很漂亮华丽的长裙，装扮得端庄、美丽；而男士们也穿着礼 服，打扮得体出席舞会。随着音乐缓缓响起，他们翩翩起舞。小步舞曲就是在众多类舞曲中 的一种。师：请聆听音乐，感受音乐的节拍，并思考节奏有什么特点？播放音乐。生：聆听、感受并思考。设计意图】对音乐有完整的印象，同时感受作品的节拍、节奏的特点。(2)分析节拍、节奏的特点 师：引导、启发，与学生交流，达到共识：作品是 3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁。【设计意图】启发、引导学生学会从关注音乐要素的角度来分析作品，并初步感受 小步舞曲的风格。(3)学唱、体验歌曲，分析歌曲旋律、风格特点。初步视唱小步舞曲的歌谱。师：提示歌唱的坐姿，强调用 3/4 拍的强弱规律表现歌曲，换气处提示。在学生的视 唱中发现问题，并纠正、练唱。生：视唱歌谱，偶有唱错之处。分析歌曲的旋律特点。师：引导、启发，与学生交流，达到共识：旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳 音程。级进的旋律和跳进的旋律，使得音乐在不连续音与连续音中进行着对比，音乐更富律 动感。乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作 再次视唱歌谱。师：提示音乐上行渐强，下行渐弱；跳音的唱法。生：在老师的引导下，感受力度变化对表现音乐的作用。加入歌词，完整演唱。生：加词演唱，一字多音处会唱错。教师范唱，学生找出自己的问题，并纠正练唱。分析歌曲结构和歌词。师：引导、启发，与学生交流，达到共识：歌曲结构为 A(a+a)+B(b+c)。并引导学 生注意演唱 A 段和 B 段时的情绪变化。师：同学们，我们想象一下，在皇宫中，优雅的女士们和绅士们彬彬有礼地在一起跳 舞，音乐的旋律缓缓地流淌在华丽、辉煌的宫殿，音乐真是很典雅。而第三乐句的大跳出现，感觉镜头拉近了一对舞者，他们在相互问好，继续跳着舞蹈。音乐更加抒情。有表情地完整演唱歌曲。学生自己巩固之前学习内容。师：到另一教室了解学生自学情况，并辅助学生学跳舞蹈。【设计意图】带着学生从直观感受音乐到体验音乐，再到了解音乐，进而能够有表 情地演唱歌曲小步舞曲。（四）实践表演 1全体学生相互汇报学习成果。师：参与唱歌。并做出评价。生：唱歌、跳舞。【设计意图】以相互汇报的形式引发学生的兴趣，并检验学生的自学效果。2在教师引导下，找出自己在演唱和跳舞中的不足。师：刚才同学们的演唱和舞蹈表现得还不错，但老师觉得同学们还可以更好。现在，请同学们看一段欧乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作洲宫廷里皇室们的舞会，对比一下我们在歌舞中是否表现出了这种典雅、优美的气质。生：观看视频，找出自身问题。【设计意图】再次了解音乐产生的背景以及作品的意义，并能发现、改正不足。教 师在学生自学的基础上给予纠正和调整。3歌曲综合表演。师：同学们，我们请几位同学和我们的舞蹈队一起给大家表演，好吗？生：高兴地表示赞成。几位学生开始唱歌、跳舞。设计意图】让学生在体验中享受音乐的美，真正喜欢小步舞曲。五）知识拓展 师：同学们，我们来做一个游戏。请一位同学唱一首你喜欢的歌曲，同时，老师唱 小 步舞曲。师生同唱。师：同学们觉得我们唱的歌曲好听吗？协和吗？生：不好听，不协和。师：请聆听 G 大调小步舞曲，听听它好听、协和吗？除了我们演唱的曲调外，你 还能在音乐中听到其它的旋律吗？生：好听也协和。能听到低音的旋律。师：一首多声部音乐作品中，有两条或两条以上独立的旋律通过技术性的处理和谐地 结合在一起，这样的音乐就叫做复调音乐。在之前介绍巴赫的时候，我们说过巴赫把复调音 乐发展到了一个崭新的阶段。师：如果，可以做比喻，我会把复调比作人的外在美和内在美，我们只能听到一条曲 调，就如同看人只看外表；而如果我们还能听出这条曲调以外的音乐，那就如同我们既看到 别人的外在美更重视了别人的内在美。那该多好啊！希望同学们能够更深入地去聆听音乐，去体会音乐的内涵，你就会更加感受到音乐的美妙之处了！【设计意图】回到歌曲的出处，认识原作的作曲技法，初步了解复调音乐；且升华 学生的审美准则，强化学生的审美意识。（六）归纳总结 乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作师：今天，我们用唱歌、跳舞的方式体验了在巴洛克时期小步舞曲典雅、优美的风格，而小步舞曲的“大家庭”里，还有很多作曲家的优秀作品，比如莫扎特、贝多芬。希望同学 们在课后听一听不同作曲家的小步舞曲，想一想它们有什么异同，你更喜欢哪位作曲家的小 步舞曲。欢迎在以后的课堂上交流你的感受！播放贝多芬的 G 大调小步舞曲，本课结束。设计意图】总结本课，为学生以后在课下了解小步舞曲作出铺垫。乐出版社人民音乐出版社出版日期年月北京第课题学科乐相关领域教材版一指导思想与理论依据一指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感自己独特的方式学习音乐参与各种音乐活教师要创造生活泼灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合如音乐与舞蹈通过艺术实践培养学生良好的合作意识和团队精神学习理解和尊重世界其他国家和民族的此单元的第二课时学唱巴赫的小步舞曲本单元是欣赏感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品在此基础上本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格希望学生能学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化小步舞曲是由巴赫所创作