《平行四边形的面积》教学反思小学教育小学小学教育小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 平行四边形的面积教学反思 锦山第二小学 高婧媛 2015 年 11 月 18 日，在实验小学参加教研室组织的活动中，上了一节五年级的平行四边形面积的公开课，接到上课任务还是在 10 月末，原定的讲课时间是 11 月 5 日。因为天气原因，拖到了 18 号，感觉自己对上这节课的激情已经淡化了。并没用达到预想的效果。平行四边形面积一课是五年级上册第五单元多边形面积的起始课。这节课，国内很多名师上过，外出听课也多次听过。包括我们周围的很多老师也出过这一课。选这个教学内容自己的心里一直挺纠结的，这样的内容想上好了，太难。由于是借班上课，为了进度的方便，就硬着头皮选了这个内容。因此，在备课的过程中，我不但认真研读了教材，教参，课标。还查找了不少名家的教学案例，教后反思做参考。本节课的教学以平行四边形的面积计算为重点，注意培养学生实际操作能力，先让学生借助数方格的方法计算图形的面积，引发猜想，再引导学生通过剪拼实验，把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推导出新的图形面积计算公式。整个安排体现知识的形成过程，渗透转化的思想。在本节课上，我力求让学生根据已有的知识和经验，借助观察、猜想、验证、想象、推理等学习活动，经历了数学知识的发生、发展和形成过程，进而积累了探究数学问题的经验，获得了探究数学问题的方法，让学生感受到数学是有理可循的。这样让数学活动经验在“做”的过程中和“思考”的过程中积淀，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。一、注重思想方法渗透，引导探究 “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。学生虽然想到了把平行四边形变成长方形，但并不知道这就是“转化”，我对学生的这一方法进行了提升。在具体操作过程中，我努力让学生通过“猜想验证结论”的过程，帮助学生掌握探索问题的一般方法，为后面探究三角形、梯形的面积计算方法提供方法迁移。学习必备 欢迎下载 运用现代化教学手段，对几种剪拼的方法进行总结，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。二、重视学生的自主探索和合作学习 动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，有的同学认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于学生的猜想，教师均给予鼓励。因为虽然第一个猜想的结果是错误的，但就猜想本身而言却是合理的，而创新思维的火花往往在猜想的瞬间被点燃，不同的猜想结果又激发起学生进行验证的需要，需要同学们作进一步的探索。为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证 而平行四边形转化成长方形的各种方法正是集体智慧的结晶。学生只有在相互讨论，各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花，发现问题、提出问题、解决问题的能力才能不断得到增强。三、优化练习设计，拓展学生思维 在练习的设计上，因为教材本身就提供了多层次的练习，我只是又进行了选择，通过基础题、变化题练习，帮助学生进一步明确计算平行四边形面积所需要的条件，巩固所学的知识。我将练习十九第 6 题，改编成“出示图形，由学生提出数学问题？”鼓励学生提出自己的疑问，不仅能促使学生真正理解所学知识，也是培养学生发现和提出问题意识的重要途径。当学生得出“等底等高的平行四边形面积相等”时，再提出“反过来，两个面积相等的平行四边形一定等底等高吗？”让学生进行质疑与思考。使数学知识不断延续，并为下一个知识点的学习埋下伏笔。值得反思的的是：在本节课的教学中，由于是借班上课，对学生的情况不是非常了解（虽然课前熟悉了学生，但是跟自己的学生毕竟不一样）。所以师生配合不完美。许多孩子并没有大胆的发表自己的想法和观点。课堂的氛围不热烈。了一节五年级的平行四边形面积的公开课接到上课任务还是在月末原定的讲课时间是月日因为天气原因拖到了号感觉自己对上这节课的激情已经淡化了并没用达到预想的效果平行四边形面积一课是五年级上册第五单元多边形面积的的心里一直挺纠结的这样的内容想上好了太由于是借班上课为了进度的方便就硬着头皮选了这个内容因此在备课的过程中我不但认真研读了教材教参课标还查找了不少名家的教学案例教后反思做参考本节课的教学以平行四边形的面拼实验把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形从而推导出新的图形面积计算公式整个安排体现知识的形成过程渗透转化的思想在本节课上我力求让学生根据已有的知识和经验借助观察猜想验证想象推理等学习活动经历了数学习必备 欢迎下载 在平行四边形转化成长方形的过程中，本来期待孩子们能有不同的剪拼方法。但是由于画高的练习过于扎实，学生只出现了一种。本来课件上准备了其它两种方法，但是由于自己紧张也没有给学生展示。不知道是不是给学生产生了思维定势，认为只有一种剪拼方法，限制了学生的思维，扼杀了学生的创新精神。还有课堂语言不够简练，缺少与学生之间的沟通与交流，老师的语速过快。经常打断学生的发言，学生的主体地位没有得到 充分发挥。这几点都还是有待提高的，不过通过这次上课也让我锻炼了胆魄，让我对课堂艺术有了进一步的理解，非常感谢亓主任和学校领导给我这样一个机会。了一节五年级的平行四边形面积的公开课接到上课任务还是在月末原定的讲课时间是月日因为天气原因拖到了号感觉自己对上这节课的激情已经淡化了并没用达到预想的效果平行四边形面积一课是五年级上册第五单元多边形面积的的心里一直挺纠结的这样的内容想上好了太由于是借班上课为了进度的方便就硬着头皮选了这个内容因此在备课的过程中我不但认真研读了教材教参课标还查找了不少名家的教学案例教后反思做参考本节课的教学以平行四边形的面拼实验把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形从而推导出新的图形面积计算公式整个安排体现知识的形成过程渗透转化的思想在本节课上我力求让学生根据已有的知识和经验借助观察猜想验证想象推理等学习活动经历了数