一个数除以小数二 教学设计资料小学教育小学小学教育小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 一个数除以小数(二)教学设计资料 教学目标 1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。2.培养学生的计算能力。教学重点 掌握除数是小数的除法的计算法则。教学难点 理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。教学过程 一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：562867（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的 除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例 4 1.演示课件：一个数除以小数 2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28 米5628 厘米 0.67米67 厘米 56286784（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性 3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大 100 倍呢？扩大 1000 倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数 5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法 计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。看除数的小数 点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。（二）教学例 5 例 5 10.50.75 1.学生试算 2.集体订正 教师强调：（1）位数不够用 0 补足。（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。3.练习 51.30.27 260.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则 除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右 移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用 0补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。三、课堂小结 学习必备 欢迎下载 第 2 页 这节课我们学习了什么？除数是小数的除法和除数是整数的小数除法有什么联 系？通过今天的学习，你有什么收获？四、课堂练习（一）填空 除数是小数的除法，先移动_小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动 几位，_也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾_补足；然后按照除数是_的小数除法进行计算。（二）把下面的题变成除数是整数的除法 4.681.2 12 2.380.34 5.20.32 32 1610.46（三）计算下面各题 6.210.03 2101.4 1.1042.4 五、布置作业（一）计算下面个题。19.765.2 109.20.42 8.40.56 10.84.5 6.8250.91 25.841.7（二）世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达 135 千克，最小的鸟是蜂鸟，体重只有0.0016 千克。鸵鸟的体重是蜂鸟的多少倍？六、板书设计 一个数除以小数 例 4 做一条短裤要用布 0.67 米，56.28 米布 例 5 计算 10.50.75“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。可以做多少条短裤？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古法则培养学生的计算能力教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理教学过程一铺垫孕伏一指名板演集体订正二演示课件商不变的性质三教师导入除数是整数的除法我们已经法二探究新知一教学例演示课件一个数除以小数尝试不同思路把题里的米数都改写成厘米数来计算米厘米米厘米条教师说明这种方法是正确的但是有一定的局限性思考为么要把除数和被除数都扩大倍呢扩大倍可以吗练习继续演示课动除数的小数点使它变成整数看除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位然后按除数是整数的除法法则进行计算二教学例例学生试算集体订正教师强调位数不够用补足商的小数点和被除数的小数点对齐练习三总结学习必备 欢迎下载 第 3 页 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。法则培养学生的计算能力教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理教学过程一铺垫孕伏一指名板演集体订正二演示课件商不变的性质三教师导入除数是整数的除法我们已经法二探究新知一教学例演示课件一个数除以小数尝试不同思路把题里的米数都改写成厘米数来计算米厘米米厘米条教师说明这种方法是正确的但是有一定的局限性思考为么要把除数和被除数都扩大倍呢扩大倍可以吗练习继续演示课动除数的小数点使它变成整数看除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位然后按除数是整数的除法法则进行计算二教学例例学生试算集体订正教师强调位数不够用补足商的小数点和被除数的小数点对齐练习三总结