歌曲《茉莉花》的音乐教案10篇.docx

歌曲茉莉花的音乐教案10篇茉莉花音乐教案 篇一 教学内容： 1、演唱茉莉花 2、读谱唱歌知了 3、听赏杨柳青采茶舞曲 教学目标： 1、通过听唱、自学等形式学习歌曲茉莉花。并能有感情的背唱歌曲茉莉花。 2、通过变换演唱形式巩固歌曲。 3、通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。 教学重、难点： 重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱茉莉花。 难点：变换方式表演歌曲 教学过程： 第一课时 学生在歌曲茉莉花的音乐声中走进教室。 一、识茉莉 1、师生问好 2、谜语：我们来猜一个脑筋急转弯：什么花最没有力气？ 出示图片，师：是茉莉（没力）花，有谁来说一说对茉莉花的了解。 原产于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律宾、突尼斯、印尼的国花，象征着爱情和友谊。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提炼香料等。大约在宋代进入中车，明代大量种植，中国广西的横县茉莉花产量全国。 二、听茉莉 学生再次聆听茉莉花 三、唱茉莉花 1、自学演唱歌曲茉莉花 茉莉花在中国传唱了几百年，在智慧的中国人民的代代传唱下，它的形式变得丰富多彩，全国各地流传着不同版本的茉莉花，让我们一边听录音一边对照课本上的歌谱，唱响茉莉花 （1）学生跟录音轻声唱 （2）教师弹奏学生自学跟唱哪一句比较难唱，师生共同解决。 （3）跟琴唱全曲 师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢？可以从速度、力度、歌唱方法上考虑，你可以具体说出每一个乐句。老师提出要求看能不能把刚才我们说的运用上，一个乐句一换气。（教师伴奏学生跟唱） （4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、领唱+齐唱、对唱等 （5）尝试一种比较难的演唱形式，你们敢于接受挑战吗？采用轮唱。 2、从歌词推歌谱 我们已经学会了演唱这首茉莉花，让我们把它的歌谱唱出来吧。 四、延伸欣赏 1、20xx年央视蛇年春晚上，中国歌唱家宋祖英与来自加拿大的女歌手席琳迪翁一同献唱歌曲茉莉花，这也是此次春晚的一大亮点。让我们一起来欣赏歌曲茉莉花4”21 2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品图兰朵中也选用了茉莉花的旋律。 歌剧图兰朵讲述了一个非常古老的东方神秘话（选自阿拉伯民间故事集一千零一日），相传元朝时的一个公主图兰朵，下令如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他；如猜错，便处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡元朝的鞑靼王子卡拉夫答对了所有问题，但图兰朵拒绝认输，不愿嫁给卡拉夫王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，还愿意被处死。天亮时，公主尚未知道王子之名， 五、总结 一首江苏民歌为什么会有如此的魅力？能打动各个国家不同肤色的人心？那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌茉莉花已成为中国人民和平友好的象征。茉莉花既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌茉莉花吧！ 第二课时 一、组织教学 二、学生演唱茉莉花 三、读谱唱歌知了 1、学生听赏一遍。 2、教师划拍范唱。 3、教师指导学生划拍唱谱。 四、听赏杨柳青采茶舞曲 1、听赏杨柳青 （1）感受歌曲学生初听一遍。 师：今天，我们就来听一首扬州民歌杨柳青。（全体同学听赏歌曲一遍） 师：听了这首歌曲，你有什么感受？ 生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情 生：有很多衬词（学生说不出，则由老师问：歌中有许多歌词是在括号里的，你知道是为什么吗？） （2）了解衬词在歌曲中的作用 师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用） 生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。 师：说得真好。杨柳青是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。 （3）体会强弱 师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦） （4）试着用扬州方言唱一唱 2、听赏采茶舞曲 （1）同学们都知道我国有哪些品牌的茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭州西湖的龙井茶。采茶舞曲这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。 （2）分析方言对歌曲风格的影响以及简单了解江南地区歌曲风格特点及其形成原因。 学生演唱歌曲 师：“茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次茶农，有感情地唱一下这首采茶歌吧！ 讨论分析 师：“同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的采茶舞曲是用什么语言来演唱的？（方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用普通话了来唱和用江南方言来唱哪一种更能表现江南民歌的韵味呢？（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。采茶舞曲这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的歌曲风格。那么柔美、流畅、婉转动听。 （3）模仿方言演唱歌曲 师：“我们还是再来欣赏一下原汁原味的采茶舞曲吧。同学们可以边听边找一找，歌曲中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？（播放采茶舞曲）。学生说说自己的发现 师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什么。 方言演唱 师：“下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江南的方言来唱一唱。（播放歌曲范唱） 3、表演“采茶舞” 师跳“采茶舞” （师）：“歌曲确实非常的美，每当听到这首采茶舞曲，我都忍不住地想要跳起舞来，不知道同学们想不想看啊？好，下面我就为同学们跳一段“采茶舞”，我给同学们提个要求：请仔细看，你能记住哪些动作？ 说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐着做 跟音乐一起表演 （师）：“好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。同学们请起立。我来看看茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。 表演完毕：“今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会吧。 五、课堂小结。 茉莉花音乐教案 篇二 教学内容：竖笛茉莉花 1、奏：竖笛茉莉花 2、动：采集与分享：中外音乐文化的交流 教学目标 1、学习用竖笛吹奏江苏民歌茉莉花，并能与同学一起合奏。 2、通过“采集与分享”活动，增强收集信息、查找资料的能力，并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。 教学重点 1、“高音孔”的开闭。 2、四个音连奏要均匀、流畅。 教学过程： 一、组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课堂教学氛围。 二、导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽、风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。 听江苏民歌，说出歌名。 1、紫竹调（教师用竖笛演奏） 2、拔根芦柴花（听录音） 3、茉莉花（师生齐唱） 三、竖笛吹奏江苏民歌茉莉花 1、分声部学唱旋律 2、学习吹奏 （1）做“无声”的手指练习，提示学生的同步性、协调性。 （2）试一试，吹一吹。找出学习有困难的地方。 学生讨论 （3）重点难点解决 “高音孔”的开闭，用左手拇指开闭。教师示范，学生练习，教师巡视个别指导。 “四音连奏”的练习。找出乐曲中四音连奏的节奏、小节，进行反复练习。 （4）分声部学习吹奏。 让学生轮流演奏第一、第二声部；做重奏练习；合奏。要求每一声部的学生做到节奏整齐，配合默契，音量均衡，音色、音准和谐统一。 四、采集与分享：中外音乐文化的交流 1、教师讲故事三大男高音声援北京申奥；中国芭蕾舞剧红色娘子军：中国民族音乐轰动维也纳金色大厅。 2、学生讨论交流自己知道的有关中外音乐文化的交流情况。 3、分析判断指出“音乐桥”中相应的图片。 五、总结本课，师生再见！ 茉莉花音乐教案 篇三 教学内容: 1、歌曲茉莉花 2、 综合练习 教学目标： 1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。 2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。 3、培养学生正确的审美观和艺术观。 教学重点： 歌曲学唱 教学难点： 有感情的歌唱 教学方法： 听唱法、欣赏法、讨论法 教学过程（）： 一、组织教学 二、 导入新课： 老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲？ 沂蒙山小调（民歌） 教师: 对，民歌。中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久源远流长，浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣，是我们的生活多姿多彩。今天请大家欣赏几首民歌。 民歌的题材有几种？ （课件） 同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？ 方录音或者范唱 1、太阳出来喜洋洋2、放马山歌 3、川江船夫号子 4、无锡景 学生回答。 4、 板书： 民歌的体裁： 山歌、小调、 劳动号子 5、听一听这是什么地方的民歌？（放录音）茉莉花 江苏民歌 茉莉花 三、歌曲学唱 1、听录音-歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件） A、 欢快活跃 B、亲切抒情 2、歌曲的旋律有什么特点？ A、 婉转细腻柔美 B、粗犷豪放抒情 3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？ 歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。 4、歌曲教唱 随录音轻声跟唱2-3遍。 划拍唱-难点纠正： 把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。 5、放开声音唱一唱。 6、完整有感情的演唱。 四、欣赏（课件） 1、茉莉花者首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。 2、创编动作 请同学们自己为歌曲编动作 3、欣赏不同地域的茉莉花 山西民歌茉莉花 苏南民歌茉莉花 河北民歌茉莉花 4、唱唱歌曲，并表演动作。 五欣赏各种形式的> >在中国民歌中占有重要的位置，中国民族乐团出访欧洲时，曾经在世界顶尖级的维也纳金色大厅演出了具有代表性的中国民族音乐，其中就有>。很受当地观众的喜欢。由此可见，>的魅力。 1电子琴曲> 2、古筝曲茉莉花 3、萨克斯独奏茉莉花 六、小结： 虽然音乐形式不同，但是他们都演绎这同一个主题：那就是江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳和中国民歌的持久的魅力。让我们在一次完整的演唱歌曲，用心领取体会这首茉莉花淡淡的幽香吧/ 齐唱歌曲，下课。 板书设计 优美芬芳的茉莉花 江苏民歌 亲切抒情 婉转柔美细腻 茉莉花音乐教案 篇四 活动目标 1、通过让幼儿欣赏，使幼儿初步知道茉莉花是一首苏南地区的民歌，使用了萨克斯演奏。 2、根据图谱感受乐曲ABA结构，并能感受 A段音乐的起止，能按音乐的节奏用动作来表现。 3、鼓励幼儿乐意与同伴合作，分角色进行表演。 4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。 活动准备 图谱、录音机及磁带、萨克斯 活动过程 （一）随新疆舞的音乐跳入场。 师：刚才我们跳了什么舞？（新疆舞），你觉得新疆舞的音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出新疆舞的音乐很欢快，很高兴） 师：今天老师请来了一位爸爸老师，我们掌声欢迎，爸爸老师手上拿的是什么呀？你们知道吗？（不知道），那请爸爸老师告诉我们吧。（这是萨克斯）你们还有什么问题问爸爸老师呢？（请几个小朋友上来问问题） （二）欣赏乐曲，感受乐曲ABA结构。 1、师：今天，爸爸老师还给我们用萨克斯带来了一段非常好听的音乐，我们一起来听听。（音乐一次、CD加萨克斯） 2、师：你觉得这段音乐听起来怎么样呢？（引导幼儿说出很流畅、很舒服、很优美）师：这段音乐就是由萨克斯吹奏的一首苏南地区的民歌茉莉花，苏南地区的民歌听起来比较慢，给人的感觉就向你们说的很舒服、很优美。好，我们再来欣赏一次，拿起你手中的小画笔，我们一起来画音乐吧。（音乐一次、CD加萨克斯） 3、师：你们画的真不错，闭上你们的小眼睛，看，谁飞来了？（蝴蝶飞来了）它飞到我的花园里。（出示图谱）（音乐一次、CD加萨克斯）师：你们发现我的花园图谱什么地方是一样的呢？（引导幼儿说出第一段和第三段是一样的）你觉得这段音乐说了些什么呢？除了蝴蝶在飞，你还想到了别的什么呢？（让幼儿自由地说，再请几个小朋友上来表演。） 4、幼儿随音乐自由地表演。（音乐一次、CD加萨克斯） （三）欣赏A段音乐，感受A段音乐的起止。 1、组织幼儿听A段音乐，感受A段音乐的起止。 师：蝴蝶来到花园里，飞一飞，歇一歇，飞一飞，又歇一歇，让我们来看一看它歇了几次呢？ （A段音乐1次、停止） 2、启发幼儿用开花的动作表示A段音乐的起止。 师：我们再来听一遍，当蝴蝶飞到花上歇一会的时候，我们手中的花就开一次。（A段音乐1次、停止） 3、启发幼儿用各种动作来表示A段音乐的起止。 师：我们除了可以用开花的动作来表现这八个乐句外，你们想想看，还可以用什么动作来表现呢？（幼儿自由回答，并给予幼儿肯定。）现在，老师请小朋友边听音乐，边把你想的各种动作跳出来。（A段音乐1次、暂停） （四）欣赏B段音乐，结合图谱表现B段音乐。 师：花园里除了有蝴蝶飞，还有什么想和花做好朋友的呢？（还有小蜜蜂、有云彩、有蜗牛）谁来做花？（春天来了，花儿开了，小动物们和花儿一起唱歌跳舞啦。）（B段音乐一次） （五）欣赏最后一段音乐，幼儿随音乐表现。 师：天黑了，小动物们该回家了，它们飞一飞，歇一歇，飞一飞又歇一歇，高高兴兴回家了。（A段音乐一次） （六）完整欣赏音乐。 师：今天，我们欣赏了用萨克斯演奏的一首苏南地区的民歌茉莉花，让我们听着茉莉花的音乐一起去春游吧，来，坐上我们的小船，准备出发罗！ （音乐一次、CD加萨克斯） （七）活动结束 1、评价 2、总结 活动反思 茉莉花这首乐曲非常优美，它是一首广为流传的中国著名的江南民歌。但对于我们北方的孩子来说，他们对茉莉花的认识还是肤浅的陌生的。那么如何让幼儿欣赏，从哪方面欣赏？于是我们煞费苦心，认真分析歌曲内容、旋律性质。最后决定从情感的熏陶入手，让幼儿把自己想象成一朵朵形态各异，充满思想的茉莉花。 本次活动孩子们积极参与投入，陶醉其中。充分调动了幼儿的积极性、主动性。做到了各领域的有机结合相互渗透。由浅入深层层递进，每个环节过渡自然得当，都有小结与教育意义。让学生们喜爱民族歌曲茉莉花使他们知道：只有民族的才是世界的。 不足： 由于着急走流程，忽视了某些细节。在看图提问枯萎茉莉花时，没有引导幼儿表达出枯萎茉莉花的心情。有些语言组织不是很精练。在以后的活动中，一定要沉下心来备好每个环节，真正面对孩子，把每个环节都要考虑周到。在研究中学习，在学习中成长，做个有心人、用心人。 茉莉花音乐教案 篇五 茉莉花是一首旋律优美、触人心弦、广为传唱的中国民歌。它自然、平缓的旋律仿佛把我们带人充满花香的茉莉花王国，让我们感受到带有浓郁生命气息的田园风光。在此活动中，情境的创设和情感经验的积累是整个活动设计的重点。幼儿在自然、愉悦的氛围中聆听茉莉花，并用自己喜欢的方式去表现茉莉花，他们的整个身心是放松和愉悦的。活动中把赋予茉莉花丰富的情感作为幼儿感受和创作的线索，当孩子们尝试把自己变成一朵具有喜怒哀乐、七情六欲的茉莉花时，你感受到的是一种和谐、充满生机的情境。 【活动目标】 1能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的愉快情绪。 2通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。 3尝试用不同的动作、表情和造型来表现对音乐的感受和理解。 【活动准备】 1实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、茉莉花音乐等。 2呼拉圈若干个、麻绳23根。 【活动过程】 1简单认识茉莉花，重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造 型，了解花朵、花叶和土壤的关系。 （1）师：每一朵花长得一样吗？花瓣的姿态是怎样的？ 有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了 （2）师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样？（赋予茉莉花生命和情感。） 这朵茉莉花很高兴，这朵茉莉花有点害羞 （3）制作茉莉花茶，简单了解茉莉花的作用及与人类的关系。（播放扬洲版本的茉莉花。） 2扮演游戏：我是一朵茉莉花。 幼儿讨论：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。 幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。（音乐伴随幼儿的制作过程。） 幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。 3师生分享所见所闻，谈谈自己的感受。 用分享故事的方式让孩子自然聆听茉莉花乐曲： （1）小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。”（教师清唱茉莉花。） （2）在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着这首茉莉花（幼儿欣赏教师三人演唱茉莉花。） 4师生相互模仿身体姿态、情感变化，进一步感受歌曲。（教师可采用无伴奏演唱方法，灵活把握演唱时间。） （1）师生分享对歌曲的理解。 （2）结合幼儿的想像，采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国（见资料链接）。 （3）引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花？”“哦，这是一朵害羞的茉莉花。这是一朵高兴的茉莉花。”“这是一朵含苞欲放的茉莉花” 5扮演游戏：幼儿扮演茉莉花，教师扮演摘花人，并鼓励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。 （1）幼儿独自扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。（歌曲唱到“将你摘下”，教师可抱起一幼儿，送到另一教师手中，以增强游戏的趣味性。） （2）幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。教师引导幼儿做出花束层次、高低的变化。教师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。 （3）四人（人数可以逐渐增加）一组做茉莉花丛（加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系）。教师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。 （4）造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。 师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动（配伴奏演唱歌曲。） （5）简单介绍歌曲茉莉花的历史。 茉莉花这首歌曲已有400年的历史。美国发射向外太空寻找星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的优美乐曲作为地球人的礼物送给外太空生命，中国入选的乐曲就是茉莉花。我们要记住属于中国人自己的茉莉花 【活动延伸】 （播放茉莉花。）- 1扮演表现：幼儿戴上茉莉花环，装扮成美丽的茉莉花公主或茉莉花王子。 2绘画表现：合作绘画，描绘自己心目中的茉莉花王国。 【设计评析】 这是一个以音乐为切入点的综合性活动，围绕着中国民歌茉莉花，开展了一系列的感知、制作、欣赏、表现、创作、分享等活动。活动最明显的特点体现为：从感性人手，以情动人、以美感人，重视教育的潜效应。在活动过程中，更多地注重幼儿情感、态度的培养，注重幼儿的审美感知和审美发现，孩子们在淡淡清香、自然轻松的“茉莉花”氛围中充分享受音乐的美和快乐。 【资料链接】 1作品分析：茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调，它有许多变体，曲调大同小异，如出一辙。江苏扬州茉莉花，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌鲜花调，曲调优美，表现出淳朴柔美的感情。儿童版本的茉莉花，旋律轻盈流畅，易唱易学，更是家喻户晓，广为流唱。从乡村田间地头，到维也纳的音乐大厅，从港澳回归的盛典到APEC的欢迎宴会，茉莉花以其独特的艺术魅力征服着听者的心灵。 2音乐散文式故事：清清的小河边，有一丛美丽的茉莉花。每当太阳升起时，茉莉花也就慢慢睁开了眼睛。闻一闻，真香！看，每一朵茉莉花都在展示自己独特的美，有着自己的姿态和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低着头；有的是高兴的茉莉花，张开了笑脸；有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢开放；有朵茉莉花好像有点不太高兴，翘起了小嘴巴；有朵茉莉花好像在哭泣，它想妈妈了；有朵茉莉花正仰着头喝露水呢小河的水闻到花香，也悄悄停了下来，它想留住这甜甜的花香小朋友，你们闻到了茉莉花香了吗？ 歌曲茉莉花的音乐教案 篇六 教学目标： 1演唱江苏民歌茉莉花，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。 2学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。 3了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。 教学重点：培养学生探究学习能力和评价能力。 教学难点：对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。 教学过程： 一、导入 师：同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。 教师操作：教师范唱。 生：是茉莉花。 师：对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的？ 生：白色的，有很多花瓣，闻起来很香。 教师操作：出示照片。 师：今天我们就来学习茉莉花。茉莉花是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。你们都在哪儿听到过这个曲调？ 生1：在电视上。 生2：在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。 生3：在音乐会上。 师：对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过茉莉花这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了茉莉花。2004年悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲茉莉花。所以，从某种意义上说，茉莉花可以算是我们国家的象征。 二、学生探究性的学习 师：刚才老师为大家演唱了茉莉花这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢？ 生1：我想了解茉莉花的形状，样子。 生2：我想了解菜莉花这首歌的背景。 生3：我想了解茉莉花有多少种版本。 生4： 师：老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢茉莉花这首歌。因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。看看那里有没有你们想知道的内容。 教师操作：播放网页。 师：你们看看我的“茉莉花”主页。我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。 生：老师，我想看看什么是南北茉莉。 师：好的，你过来查看一下。 学生操作：点击“南北茉莉”。 师：这部分我总结了一些茉莉花的不同版本，刚才老师说过了，茉莉花最早的版本是哪个地方的？ 生：是江苏的。 师：那咱们就从江苏的茉莉花开始欣赏。 学生操作：点击“江苏茉莉花”。 学生活动：欣赏江苏茉莉花。 师：你们听了这首歌曲有什么感受？ 生1：感觉很舒服。 生2：感觉这首乐曲是很优美抒情的。 师：这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。 学生活动：跟琴演唱前四句歌词。 教师活动：指导。 师：你们唱得都很好，其实很多地方都有茉莉花这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的茉莉花和东北的茉莉花，听完以后请你说说各地的茉莉花有什么不同。 教师操作：点击河北茉莉花和东北茉莉花。 学生活动：欣赏河北茉莉花和东北茉莉花。 生1：各地茉莉花的旋律不太一样。 生2：歌词不一样。 生3：口音不一样。 生4：方言不同。 师：旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。各地的茉莉花都是根据自己的地方特点而演唱的。茉莉花这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在图兰朵这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的茉莉花民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。现在就请大家看一段图兰朵的片段。教师操作：播放歌剧图兰朵片段。 学生活动：欣赏歌剧图兰朵片段。 师：全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。 教师操作：播放法语茉莉花。 学生活动：欣赏法语茉莉花。 师：美国著名的萨克斯演奏家肯尼？基改编演奏的代表曲目茉莉花长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的茉莉花。听完以后你们说说有什么感受？ 教师操作：点击萨克斯曲茉莉花。 学生活动：欣赏萨克斯曲茉莉花。 生1：这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。 生2：感觉很舒服。 生3：听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。 师：大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是茉莉花这首乐曲的表演形式。刚才我们听到的都有哪些形式？ 生1：有独唱。 生2：有男声独唱还有女声独唱。 生3：还有器乐的独奏。 师：其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。 教师操作：点击“朝花夕拾”。 师：其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的茉莉花，让我们的网站资源更丰富。下面先请大家欣赏合唱曲茉莉花，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。 教师操作：点击“合唱”。 学生活动：欣赏“合唱”。 生1；合唱听起来更加优美。 生2：几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。独唱就好像是一朵茉莉花。 师：你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的茉莉花，这是2003年，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同？ 教师操作：播放乐队演奏的茉莉花。 学生活动：欣赏乐队演奏的茉莉花。 生1：我觉得乐队演奏得特别慢。 生2：乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。 师：你觉得这个茉莉花是什么样的情绪呢？ 生1：哀伤。 生2：有一点忧伤。 师：对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的茉莉花。大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。 教师操作：播放女子十二乐坊演奏的茉莉花。 学生活动：欣赏女子十二乐坊演奏的茉莉花。 生1：速度很快。 生2：速度加快了，表现了一种欢快的情绪。 生3：好像有人在茉莉花园里跳舞。 师：对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。好了，欣赏了茉莉花的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。 教师操作：返回主页。 生：老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。 师：好的，我们来看一看。“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。下课以后同学们可以到网站上来浏览。“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现茉莉花这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。 教师操作：分别出示樱花、郁金香。 生：日本、荷兰。 师：你们会唱哪些和花有关的歌曲。 生：老师，我会用日语演唱樱花。 学生活动：学生演唱樱花。 师：唱得真好，我们继续看网页。 教师操作：返回主页。 师：你们还想了解什么？ 生：老师，我想看看茉莉的用途。 师：我想先问问你们，茉莉到底有什么用途？ 生1：可以做茉莉花茶。 生2：可以改善环境。 生3：可以装扮居室。 生4：可以做香味剂。 生5：可以当作药材。 师：你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。 教师操作：点击“茉莉的用途”。 师：老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。 学生活动：品茉莉花茶。 师：好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。 教师操作：点击“伴奏”。 师：老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合茉莉花情绪的伴奏型。 教师操作：逐一播放。 生1：我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。 生2：我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。 师：对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。 三、总结 今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用茉莉花这首歌结束我们这堂课。 学生活动：有感情地演唱茉莉花这首歌。 荣莉花案例分析 茉莉花是中年级的中国民歌音乐综合课。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。 在教授歌曲茉莉花的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌茉莉花，学生听得很认真，马上就对茉莉花这首歌曲产生了兴趣。这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。 茉莉花这首歌曲是江苏的一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼？基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧图兰朵中。不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。很多国家还把茉莉花当作国花。总之，一首简单的茉莉花可以引发出很多相关的学习内容。如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：南北茉莉版块收集了各地不同版本的茉莉花，有江苏茉莉花、河北茉莉花、东北茉莉花，还有歌剧图兰朵的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的茉莉花。在演出形式版块，我收录了学生合唱的茉莉花视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏茉莉花的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏茉莉花的视频片段等等。在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。选择伴奏版块，我用MI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。 学生学会茉莉花这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。 在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为茉莉花这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。通过同学间的交流，大家还会分析茉莉花这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。 在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。 茉莉花音乐教案 篇七 课题：茉莉花