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汉语教学反思范文（精选多篇）第1篇：汉语教学反思高中汉语教学反思 (阿拉奴.阿里木) 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的力气，新课改提倡建设性学习，留意科学探究型的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下开学以来所做的一些汉语教学工作。 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用汉语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力气。 4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。 同学只有对自己、对汉语及其文化有着乐观的情态，才能保持汉语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响汉语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好语言的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱惜他们的自尊心和乐观性。 2、把汉语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造学习语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关怀，做到教学相关。 三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、乐观制造条件，让同学参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导同学结合语境，接受推想、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对同学进行有效的评价。 评价可以使同学熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或接受测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改进的成果，及反映的情感、态度、策略等方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用力气为目标，侧重于同学理解和猎取信息的力气，削减客观题，增加主观题，通过评价同学学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，今后，将努力学习，乐观进取，乐观参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 第2篇：汉语教学反思预科汉语教学反思 在教汉语的十五年时间里，我教过了一批又一批的各民族同学。如何让同学学英雄语，提高汉语成果，需要我不断反思，进行总结提高，这样才能有所进步，不断提高教学质量。 现阶段，在全疆都吹响了学好国语的号角，作为教学一线的汉语老师，我感到了身上担当着前所未有的压力，如何快速提高同学的汉语水平，成为我们当前迫在眉睫要解决的问题，现我对一学期的教学状况进行反思总结。 我们的同学80%来自于农村，汉语水平参差不齐，有些同学不熟识汉字，甚至连自己的名字都写不对；有些同学不会说汉语，唯一会说的就是“你好”。而有的同学的汉语水平却很好，学校上的是汉校，发音标准，就是词汇量不够。同学大部分学习没有动力，学习汉语乐观性不高，上课不认真听讲、读、写的状况也不好，读起课文来结结巴巴，作业上很多错别字怎样提高全班的汉语成果，是我每天思索的问题。 首先，激发同学产生学习汉语的爱好。让他们感到学好国语，说好国语是爱国的、乐观上进的一种表现，是告知老师你是一个有理想，有追求的人。因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，大胆发言，爱惜他们的自尊心和乐观性。把汉语教学与情态有机地结合起来，在德育活动课时制造各种合作学习的活动，以小组为单位，让同学争辩发言，促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感，进展合作精神。 其次，关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能地为他们制造学习语言的机会。鼓舞他们多说，循循善诱，教育其努力，让他们看到自己每一天的进步。多多鼓舞，让他们明白，只要付出，哪怕是进步了一点儿也是在前进，只要坚持下来，几个月后确定会看到不一样的自己。 再次，在听说课中我创设各种情景，鼓舞同学站着老师的前面大胆地使用汉语，说出自己的想法，表达自己的观点，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。鼓舞同学自由搭协作作，编对话，在同学们面前进行表演，进展同学听、说、读、写的综合力气。 最终，建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果。把班上同学分成几个小组，每个小组有一个小组长，负责管理督促本组的课堂学习和活动，比如给组长背课文，默写字词等，组长给老师背诵，老师不定期抽查。对于乐观上进的同学，要鼓舞；对于基础不好的，要相互关怀，带动大家一起学。 同学在学习中遇到了什么问题，或是选择哪种学习方法更适合自己，都可以找我谈，乐观反思，不断提高。 在教学过程中也有一些做的不好的地方，比如学问点讲解的连贯性，对于MHK做题技巧的总结，对个别进步慢的同学的关注度等，这些都需要提高。 第3篇：汉语教学复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等） 关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的华语教学讲习（北京语言学院出版社 1992 年版）和崔永华先生的汉语课堂教学技巧（北京语言文化高校出版社 2002 年版中提到语法教学时都以此为例。 就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里从语法教学的角度争辩语法教学的课堂技巧。 （ 1 ）呈现语法点的技巧 呈现语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，呈现语法点是语法教学的第一步。呈现语法点的方法有许多，可以依据不同条件灵敏选择。常用的呈现语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。 复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子： 我进来了。 我出去了。 我回来了。 进一步，可以老师边做动作，边让同学说出下面的句子： 老师进来了。 老师出去了。 老师回来了。 （ 2 ）解释语法点的技巧 解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的确定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列挨次（如时量补语）和虚词的位置等。对意义的解释是告知同学语法点的语义特点。在功能上主要是告知同学所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与同学母语对比、翻译、由同学自己解释等。 （ 3 ）练习语法点的技巧 所谓练习语法点，即在同学对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。 机械练习是指仿照、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。 有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。 （ 4 ）语法点的归纳。 所谓归纳语法点，就是把前面零散消逝的对语法点的说明集中起来，使同学有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与同学母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避开方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳 本文来源于孔子学院 中国是世界上最棒的一个State(州)！” 本文来源于孔子学院 ：“老师，今日我能不能跟你去中国？”我们说：“不行，中国太远了。”这个小男孩儿很迷惑地问：“那你们每天怎么从中国来上班的？” 有一个四班级同学开口就问老师：“你是香蕉吗？”我很惊异地说：“我不是香蕉！你是香蕉吗？”同学回答：“我不是香蕉，我是苹果！”我们当时忍不住大笑起来，一边笑一边问他：“你知道自己说的是什么吗？”他用英语向我们解释，原来他想说“你要香蕉吗？”，只是把“是”和“要”这两个动词混淆了 没关系，你们任凭点，我给你们免费。假如你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！” 本文来源于孔子学院 针对不同水平的同学，我接受了以下的教学方法（没有太固定的模式，依据具体状况而异吧） 、对初学汉语的同学 我是先教同学反复读单词，然后让同学自己读，随时订正发音。对于很多同学都读不好单词，应当再多读几遍。在同学读的不是特别差的状况下，我会表现出特殊兴奋的样子，让同学觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。这对建立同学自信，拉近师生关系是特殊有效的。语法方面我几乎不讲，由于讲了同学也不懂。让同学说简洁的句子，大部分人的语序会有错误，立即帮他订正。 、有点基础，能用汉语进行简洁沟通的同学 我觉得这个阶段的同学是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。假犹如学们把握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简洁，不用多讲。动词，连词是难点。有时候我会先用生词造句，同学理解以后，鼓舞同学也造句。同学对每个生词的意思和用法都把握以后，学习课文。 、汉语水平较高的同学 不管接受什么样的教材，我都不是以书本为主。我会依据同学的爱好，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题、我接触过的这个阶段的同学，没有一个人宠爱老师只讲教材。 每个同学的状况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，确定会成为受欢迎的老师！ 本文来源于孔子学院 我制定了中文教室规章。 在中文课堂，除了要遵守学校规定的共同守则之外，我还规定，上课时间不允许喝水，不允许嚼口香糖，没经过老师同意不允许任凭走动和说话；每节课开头前，全体师生要起立，依据中国的方式互致敬意，同学用中文问候老师，老师也问候同学；听课时，要尽量依据中国同学的方式坐，即双手重叠放在课桌上，要坐直这些略显严格并带有中国特色的教室规章不但没引来同学的抗议，还让他们感觉新颖好玩。特别是开头上课的仪式，会把他们的留意力一下子集中起来。 本文来源于孔子学院 对外汉语老师课堂用语 每日十句 本文来源于孔子学院 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.请听录音。 2.Listen carefully,please.请仔细听。 3.Look carefully.仔细看。 4.Please look at the blackboard/picture/slide.请看黑板幻/灯片 5.Please answer my questions.请回答我的问题。 6.Can you spell the word.? 你能拼读这个单词吗？ 7.Spell the word.,please.请拼读这个单词。 8.Can you use these words to make sentences? 你可以用这个词造句吗？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.留意你的拼写/发音 10.Say after me,please.请跟我说。 本文来源于孔子学院 一，提前“听懂”汉语，增加同学学习的自信念 对于零起点的同学来说，上第一次汉语课时，或许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是老师告知同学一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使同学立即感受到汉语的“意义”，并能仿照老师使用它们，从而增加了学习汉语的爱好和自信念。 同学刚开头学习汉语时，老师供应的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。呈现课堂用语时，最好写在黑板的一角，按挨次标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让同学仿照。下次再上课听到铃声时，老师不用示范，只要用手指着黑板的板书，同学就能说出“上课”。几次或几天后，不用板书，也不用铃声，老师只要说“上课”，同学就会进入上课状态。 本文来源于孔子学院 志愿者如何上好第一堂课 本文来源于孔子学院 一、备同学，做到因材施教 看年龄 要依据同学的年龄特点，选择教材，设计活动，预备道具。 懂职业 要依据同学的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。 摸程度 要摸清同学的真实水平。选择适合的教材，设计奇异的引入活动，使用恰当的课堂用语。 记姓名 提前拿到同学的名单，把没把握的名字读准。最好第一堂课就能叫出同学的名字，从而赢得同学的亲近。 做名片 提前把同学的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。 知爱好 要向当地老师请教同学们的爱好、爱好，了解他们宠爱谈论的话题，喜 欢的影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。 晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。 二、备环境，做到因地制宜 了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于同学考勤记录、课堂要求、学分标准和作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员爱好点的学问编入到教案中。看教室要做到以下三点： 知位置 精确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。 看布局 看看教室的布局是否适合做玩耍，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播状况，以推断自己在正式上课时要用多大的声音才可以让最终一排听清楚，并准备在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最终一排去，看看自己能看清多大的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。 查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几相的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有平安通道及疏散方式等。 三、备教材，做到了然于胸 做方案 整体把握教材的难度和进度以此确定第一堂课的进度，最好在第一堂课把教学进度状况印发给同学。 写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一堂课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。 建议第一堂课的教案包括以下内容：老师自我介绍；同学自我介绍；中国概况 介绍；汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发 言、活动参与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的 比例）；教会几个简洁的问候语或课堂用语（如你好、感谢、再见、上课、下课、跟 我读，等等）。 听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。假如可能联系到先期到的汉语老师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学状况，体会课堂氛围。 做试讲 有条件的老师可以请其他汉语老师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一 遍，准时发觉不足加以完善。 做录像 有条件的老师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个同学的成长，在学期课程结束时，把每个同学的汉语成长经受刻录成光盘送给他们，也为争论汉语教学积累资料。 四、调心理， 做到乐教乐学 在国外的第一节课难免让人有些紧急。了解派驻国的文化习俗，可以关怀把握教学体态语言。提前跟同学见面谈天，发自内心地跟你见到的每个人微笑，紧急自然消逝。 假如遇到同学扰乱课堂的状况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者奇异地利用教学环节引导同学参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。假犹如学问到的学问我们没有把握回答，可以坦诚地告知同学，课下查阅后于下节课为他们特地讲解。 信任志愿者老师认真做好以上工作，做到有备而讲，确定能上出精彩的第一节课。当你沉醉在第一节课成功的喜悦中时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最终一个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语老师志愿者在汉语及中国文化推广的宽敞舞台上奏响精彩的第一乐章！（作者单位系哥伦比亚新格达纳达学校 ） 本文来源于孔子学院 对外汉语教学口语课试验教案 本文来源于孔子学院 第十一颗 去商店买东西 教学目标： 通过本课的教学，要求同学把握课文生词27个及大部分补充词语。能运用相关补充进行进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较精确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。 教学重点： 1.副词“特殊”的用法 2.表示转折意义的几种说法 3.形容词 4.量词 教学难点： 连词“还是”，英译为“or”，留意与其他英译为“or”的词，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出两种或多种事物时）也不”“否则”“不然”“大约”“不然，否则”，应着重讲清用法上的区分。 教学方法： 1.学习生词时，接受预习、跟读、重复练习。 2.学习课文时，听录音，老师范读，同学朗诵，进行会话。（自觉实践法） 3.进行练习 教学课时： （课文）2课时 教学内容（附课文、生词）： 课文 我们学校对面有一个超市。哪个超市不太大，但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多有用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面包特殊好吃，也很廉价。超市的售货员都熟识我。他们常常教我一些简洁的汉语：“两瓶啤酒”“一斤苹果”“一支铅笔”等等。我每天学习很多生词。 超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英语的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人特殊多。我也常常在那儿买英文书和汉语书。 生词 对面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.特殊adv.好吃adv.廉价adj.售货员n.熟识v.一些（数量词） 简洁adj.瓶（n./量） 啤酒n.斤（量） 公斤（量） 苹果n.支（量） 等（助）书店n.报纸n.杂志n.中文n.英文n.日文n. 生词、课文及部分练习。 听来两次课文第一次由老师以较慢语速念诵，让同学边听边看，给同学一个初步印象。其次次放录音，以日常语速进行适应训练。 1.生词：领读两遍拼音。强调三点：三声与三声连读，第一个三声要改为二声，e.g.水果，可以接受夸张的手势。三声与一声连读，应读成半三声，e.g.好吃、简洁，可以接受夸张的手势表达。专出名词开头字母要大写，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen) 日文(Riwen)。用色粉笔做特殊标记。 检查：让同学把拼音遮住读汉字。纵向横向纵向隔行横向隔行etc.，切记单一。（是同学始终处于紧急、兴奋状态，谁都可能被点到）。 讲解生词时，留意：衍生。对面（方位词）里面、外面、左边、右边、前边、后面、旁边、背面、东面、西面、南面、北面等。太特殊、极其、相当、有点儿、少许、很、特别等；水果西瓜、苹果、桃子、猕猴桃、葡萄等（常见水果）好吃好看、好听、好闻、好喝等。造句。好吃某某东西好吃，以防“食堂不好吃”之类的错误，其中省略的食物主语不行忽视。“但是”。表转折，有“但、可是、可、不过、然而”等，与之意思相像。“然而”常用语书面语。“特殊”。程度副词，用于修饰形容词或动词，如：特殊好看、特殊快、特殊兴奋等。与之相类似的程度副词有“很”“特别”等。留意：得很、（得）不得了，极了等用于句尾。与程度副词，两者一次只能使用一个。以免发生“很好吃极了”的错误。反义词。少多，简洁简洁，廉价昂贵，常用“贵”代替，干净肮脏，常用“脏”代替。量词。斤、公斤。用于买卖中询问重量“XX多少钱一斤”，“一斤苹果”。在中国“公斤”很少使用，一般商家都会以“斤”为计量单位。“支”常用来做笔的量词，如：一支钢笔、三支毛笔等。“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。 2.课文：按两个自然段，以慢速和自然语速领读，让同学大声朗读，订正错误读音。按课文内容提问，同学依次回答 本文来源于孔子学院 对外汉语中级口语教案城市的交通 本文来源于孔子学院 城市的交通口语教案 授课时间：90分钟 授课内容：城市的交通 授课对象：中级班留同学 授课的目的和特点： 让同学理解该段的生词 让同学了解“中国城市的交通”，适当开放争辩 本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点 突出口语课特点，尽量让同学多开口说话 授课过程： 一开场白，引入话题；（1分钟） 二介绍本课的教学过程和重点，使同学了解今日要学习的内容、方式和重点；（2-3分钟） 三讲解生词；（25分钟） A 请同学朗读黑板上的生词，同时要求其他人自我检查预习效果。让同学自己发觉哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。 B老师拿着书和笔走到同学中间，把该同学读得不准或读错的词圈出来，尽量让该同学顺着读完，实在读不出再进行领读。老师可以重读生词，让全体同学跟读，假如在那个词上同学声音比较零乱，老师可以重点订正该词，重复 2、3次。 C 开头分析生词，进行板书。（简洁讲解，可以让同学用所学的词造句，让其他同学订正） 1。百姓：百是数字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人 例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都过得很好。 （2）只许州官放火，不许百姓点灯。（谚语，可以适当解释一下意思） 2走访亲友：这个生词可以分成两个，走访和亲友。 走访是指前往访问或者访问，如：老师经常走访同学的家长，了解同学在家的表现。 亲友有亲戚伴侣，亲热的伴侣和亲热友爱三种意思，这里是指亲戚伴侣，如：今日他有唱歌竞赛，他的很多亲友都过来给他加油。 走访亲友就是访问亲戚伴侣，中国还有一句话叫做“串门儿”也有这个意思。 3塞车：塞指堵，堵满空隙的意思；塞车就是交通被车辆塞满。如： （1）对不起，我迟到了，路上塞车，下次我会早一点来了。 （2）现在是下班高峰期，到处都塞车，只能慢慢走了。 4虽说：连词。虽，虽然；说，说话说明。虽说就是虽然这么说。 例句（1）虽说他带了雨伞，但是这么大的雨，还是会淋湿的。 （2）虽说平常他也说说笑笑，其实他是一个很内向的人，有什么事都闷在心里。 5甚至：连词。用在并列词语最终一项之前，表示突出这一项。如：对于这个问题， 好些人还不完全理解，甚至完全不理解。 副词。强调突出的事例：这道题目甚至老师也做不出来。 D补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，同学对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。假如没有，进入课文讲解。 四讲解课文和组织对话；（45分钟） A请同学轮番分段朗读课文内容，不要打断同学，在同学出错的地方做好记号。 B先对同学的朗读表扬一下，然后再订正同学的错误。 C提问同学分别概括各段的主要内容和组织对话。 （可以找班上学习成果较好，平常比较爱思考的同学进行回答） 第一段：中国老百姓的交通方式（组织同学沟通各自国家的交通状况，可以老师和同学进行对话，让彼此了解对方国家的主要交通方式） 其次段：交通的进展和由此产生的问题（可以老师和同学争辩，尽量让同学自己沟通对话，说说现在交通的进展和产生的问题） 第三段：怎样解决这些问题（组织同学争辩解决方法，发表自己的看法和建议） D总结在沟通对话中比较有用和常用的口语用法。 比如：你们平常出门都是怎么去的啊，坐车还是走路，还是怎么的？（是还是） 你们那边交通怎么样啊？挤吗？（怎么样） 我觉得现在的交通很糟糕，老是塞车。（老是：经常） 经常打车都打不到（打车打不到：留意打字用法） 杭州的交通真糟糕，这不，又堵车了！（这不） 那还用说，北京是首都，国际大都会，当然要留意交通了！（那还用说） 要是能增加一些公交的数量就好多了。（要是就） E补遗，提问同学有没有什么不懂的，或者需要补充的。 五回顾本课的主要内容，复习生词和课文，布置作业，下课。（10分钟） 本文来源于孔子学院 一、组织教学环节约占总教学时间的5% 复习： 听写： 每次开头有一个听写，可以让同学有一个必需学习单词的压力。听写的内容应当是课文里最重要的单词或词组。假犹如学有力气的话，可以都听写。听写时可以让同学轮番到黑板上写几个，写完之后，让同学纠错，指出黑板上的单词哪里错了，假如错了，正确的应当怎么写，让同学把正确的写在错误字的旁边，这样同学有一个清晰的比较。对加深记忆有很大关怀。 导入： 调动同学进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，老师供应的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把同学引导到本课将要争辩的话题上来，由老师确定把握到适当开放。 实例： 本节课讲手机。老师可以从夸奖同学的手机为切入点，让同学以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相适当可以扩展探讨一下其中大家感爱好的一项或两项。 二、生词学习环节约占总教学时间的20% 单词讲解的同时，老师应当给同学全部单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给同学一个清晰的熟识。在以后使用过程中不简洁用错。 可以从话题动身，通过实物呈现或者提问的方式导入生词。遇到同学不正确的发音予以订正，为后边的成段表达打好语言基础。 生词操练一般接受的是老师给情景、同学说句子的方法。要留意，一般由较简洁的情景开头操练，但最终最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。 由于是独立造句，一般说来，同学的乐观性较高，但造出来的句子很简洁消逝词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方赐予充分的讲解。 单词解释的方法： 以旧词释新词 用同学已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，老师可以先启发同学用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，订正。 实例: 讲新词“恰巧”时，可以引导同学用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“立即”、“立刻”。 又如讲“姑姑”一词，可以这样做： 老师： xx，你知道什么叫姑姑吗？ 同学A： 不知道。 老师： 那我告知大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？ 同学1： 明白了。 老师： 那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？ 同学2： 我知道，也叫姑姑。 老师： 对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。 用学过的单词释义，不但可以关怀同学摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动同学的乐观性、提高他们的汉语表达力气，而且对复习、巩固所学过单词也是特殊有效果。 依据语素推想词义 老师在教授新词时，应当引导同学对新词中学过的语素进行回顾，并依据旧语素的意义来推想新的意义。 实例： 学习“服装店”一词时，老师引导同学回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，同学弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明白。 利用旧语素来教授新词，可以培育同学依据语素的意义推想词义的力气，对于提高同学以后的阅读力气很有关怀。 问答 通过老师提问，同学回答来讲解词义和词的用法。 实例： 教“干”这个词，可以这样做： 老师： “干”是什么意思？（在同学预习过的状况下） 同学： “干”是做的意思。 老师：那组几个词呢？ 同学：干活儿、干事、干工作（不同的同学回答） 老师： xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”） 同学：我学习汉语。 老师： xx昨天下午你干什么了？ 同学：我和伴侣去电影院看电影了。 问答方式是一种特殊使用的方法。尤其是在同学预习状况较好、所讲词汇有比较简洁、或者同学水平高过本课之上时，它的特点是可以引导同学一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培育同学的真实的汉语表达力气。 三、课文学习环节约占总教学时间的30% 口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。 课文的学习内容及方法是： 1、课文听读订正语音语调 老师先读一遍，同学听一遍，让同学有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个同学读一遍，由老师点名，这样同学时刻处在紧急的状态中。在每个同学读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做同学是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。 同学在读时除了给同学订正语音语调以外，还要留意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再订正的过程中，可以实行让同学仿照自己，适当的时候可以让同学多仿照几次。假如遇到怎么也发不好的音时，可实行让他仿照一下旁边发音比较好的同学发音。 2、课文讲解之语法讲解 在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，赐予充分的讲解。方法是，句子释语法： 句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避开长篇大论的解释语法，而是要用同学经常用到的句子，让同学感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时同学就会很情愿去学习语法。 在举例句的时候应当留意一下几点： a) 第一个例句以同学切身实际的、常用、短一点的例句开头。 b) 其次个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。 c) 第三个例句适当的发挥一下（以调整气氛为好） 实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “着” 例如： i. 窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门） ii. 这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他） iii. 女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？ 在举例子中留意的几点是：假如发觉同学在通过例句解释之后，没有很清楚的状况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于关怀同学记忆和理解，在视觉上有一个清晰的熟识。可以写在黑板上，但不行过于繁琐。 实例： 比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写： 名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他 然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让同学在理解图示的基础上把握其他使用条件。 比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性状况用图示解释给同学，关怀同学记忆、把握。 1、名词 2、动词 连 3、数量词语 + 都 / 也 + 动词 + 4、小句 使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为： 甲 + 比 + 乙 + 形容词 甲 + 形容词 我比他大 我大（他小） 又如结果补语的语义结构可表示为： 作业我写完了 我写 +（作业）完了 他跑累了 他跑 + 他累了 3、课文讲解之深度理解文章内容 就课文内容提问的方法关怀同学理解课文，要留意的，老师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应当提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般接受老师给情景，同学用重点句进行表达或对话的方法。 实例： 关于“问路”的课文： A：请问，去友情商店怎么坐车？ B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。 A：在哪儿下车？ B：在中山广场下车。 A：麻烦你了。 B：不客气。 实际操作过程是： 老师： 请问，去友情商店怎么坐车？ 同学1： 老师，我还没去过友情商店呢。 老师： 请问，去友情商店怎么坐车？ 同学2： 坐101到人民广场，再换地铁。 老师： 在哪儿开头坐车？ 同学2： 在校门口儿坐车。 老师： 很好，请你再说一遍。 同学2： 在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。 老师： 好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？ 同学3： 在中山广场下车。 老师： 麻烦您了。 同学3： 不客气。 老师： 请问，去友情商店怎么坐车？ 同学1： 在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。 通过这种方法，练习了本课所要把握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，老