济南的冬天说课稿范文（精选多篇）.docx

济南的冬天说课稿范文（精选多篇）第1篇：济南的冬天说课稿敬重的各位评委，你们好，我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是学校语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 依据该单元要在反复朗读的基础上，领悟自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特殊别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力的熟识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、教学目的 1） 学问目标： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2） 力气目标： a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力气。 b、培育同学分析、综合的力气。 3） 德育目标： 培育同学宠爱祖国的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、教学方法 1、依据课文特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力气。”我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。 首先激发同学学习本文的爱好，然后引导同学美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、接受电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我接受了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 三、学法指导 教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受了主体思维法、小组争辩法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思考、分析、争辩，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力气。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问具体，内容充实，需要把握的东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。 五、教学程序 第一课时 教学要点： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 c、培育同学分析、综合的力气。 d、培育同学宠爱祖国的思想感情。 教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件 教学步骤： 这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”进行教学的。 1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经受进行介绍 2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题对课文进行朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下： a、为什么说济南是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最宠爱哪一幅，为什么? c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导同学先阅读12节，并争辩解答两个问题： 1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的? 2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确： 1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾 （响晴） 宝地 与热带相比无毒日 （温晴） 2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，准备了济南冬天温晴的特点。）让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。 接着，提出问题引导同学研读35节,并作重点分析（ 1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处? 2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使同学领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。（同学争辩后明确： 1、阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第 二、三幅图是具体写。 写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 ； 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 2、作者在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。） 3、反馈练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟作者的感情。 4、归纳总结：在同学完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与同学共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使同学了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。 5、布置作业： 1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力气。) 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练同学的口头表达与书面表达力气。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。） 六、二点补充： 1、时间支配：引入新课（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（10分钟）归纳总结（2分钟） 2、板书设计： 济南的冬天 老舍 与北平比 城晒、睡、躺 济 无风声 阳光朗照下的山温静； 冬 南 天 来_源:考试大_老师资格证考试_考试大 的 与伦敦比 “温晴” 山景 薄雪掩盖下的山秀气； 的冬 无重雾 （宝地） 济 天 与热带比 城外的远山淡雅； 南 无毒日 水色绿。 作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。 教学设想： 济南的冬天是老舍先生在济南齐鲁高校任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温顺、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的宠爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比方和拟人句，更在词语选用方面特别讲究，把自然景物描摹得极富生气和活力。因此，教学中，在熬炼、提高同学的朗读力气的同时，着重通过分析文中漂亮的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高同学的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，学问具体，内容充实，需要把握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于同学阅读思维力气的培育，因此，应当让同学在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和奇异的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上支配2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。其次课时体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知同学，一切的答案你们那里，即由同学之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，由于同学在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让同学们敢于乐观主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，开放合作探究课文，让他们在实践中培育分析问题的力气，提高欣赏文章的力气。 作家介绍，课下解释已有，可以让同学自己去解读，不必再去赘述，瞎耽搁同学的时间。生词教学也可在同学朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。 知、能目标： 1、能有感情的娴熟朗读课文 2、积累文中漂亮的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白作者接受对比写法的作用。 5、培育欣赏写景抒情散文的力气。过程与方法：朗读争辩赏析 情、价目标：培育同学宠爱祖国河山的感情，培育同学的审美力气。 教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比方和拟人手法的运用。 教学难点： 景物描写的方法。 课时支配：2课时 教学过程 第 一 课 时 一、导入新课 首先，引导同学说说本地冬天的气候、景象。接着，引导同学说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的江雪、风雪宿芙蓉山仆人、岑参的白雪歌送武判官归京等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜亮对比。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，毕竟是怎样的别是一般味道呢？下面我们带着奇妙、愉悦的心情一起共享老舍先生的济南的冬天。 二、范读课文。 1、同学听读，作勾画。 2、点评。 三、自读、朗读，整体把握。 1、边朗读（同学仿照范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，预备朗读竞赛。 2、关怀老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、争辩做好预备）。 （第一自然段为一组，其次自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。依据：冬天的特点山景雪景水景层次。） 假如程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络： 小山摇篮图 济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图 空灵水晶图 3、同学重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清 4、小组内沟通。 5、集体沟通。 四、朗读、感悟： 1、师生开放朗读竞赛。 2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。 3、同学点评。 4、大家公认的漂亮段落齐声朗读。 五、布置任务： 课下按组分工，搜集资料，预备下节课争辩。 娴熟朗读课文。 积累漂亮文句。 第 二 课 时 一、同学分组开放争辩。 1、划出自己最宠爱的句子，小组内沟通。 2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。 3、小组内形成共识，并动身言的代表。 4、假如任务提前完成，可以关怀其他组解决问题。 5、老师巡察、指导。 二、集体争辩，老师点拨。第一组：预设 1、第一自然段首先把济南与_相比，突出济南冬天_特点，接着把济南与_相比，突出济南冬天_特点，再把济南与_相比，突出济南冬天_特点，最终把济南与整个_相比，突出济南冬天_特点，这主要运用了_手法。 （北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比） 2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？ “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是严峻的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。 3、文中的“毒”“嘹亮”又是什么意思？ 这里“毒”是厉害的意思，“嘹亮”一词，一般用来形容声音的宏大，依据上下文推断，在此处是指“晴朗得刺眼”。 4、想想看，作者有没有告知我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？ 特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴” 其次小组：预设 1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特殊”，转到写冬天的山。 2、济南的这些小山有什么地理特征？ 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温和的环境。 （2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱惜的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母友爱护入微的抚爱，那当然是最温柔不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温和、舒适的特点。） （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4、阳光下的小山温柔安适的小摇篮 第三小组：预设 1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。 2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。 3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望观看一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色明丽悦目。比拟把原来没有生命的、静止的东西写得活灵敏现，呼之欲出 点拨： 1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。 文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 2、画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分分散了作者情感的。 4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望观看一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像突然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适宁静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着”相呼应。 6、总结：薄雪掩盖下的山穿上花衣服。 城外的远山；是张小水墨 济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来。 检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，进行答题。 全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 全段写“小雪”之奇异，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。 文中的颜色词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比方。 第四小组：预设 研读第5自然段： 1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，布满着春意。虽没直接写天气温柔，却让人感受到了温和。 2、比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的挨次，即水面上-空中-半空中天上。先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色，布满赞美之情。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 写水色： 提问 三、总结： 1、为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a细致观看b抓住特征c支配挨次(角度)d运用修辞e情景交融。 2、表情朗读，品尝济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上特别讲究。 四、比较阅读：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更宠爱哪一篇？说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。 五、作业设计： 1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。 2、写一段描写校内景色的文字，要求运用上面学到的观看方法。 3、课后练习第 一、2题，其次大题。 六、附件材料： 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节照旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，犹如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 附板书： 没有风声 总特点：温晴的冬天 响晴 济南的冬天 毒晒 阳光下的山：温柔安适的“小摇篮” 山 小雪下的山：穿上花衣服 城外的远山：是张小水墨画 碧绿 水 清亮 第2篇：济南的冬天说课稿人教版语文七班级上册第三单元济南的冬天 稿 课 说 杨发鑫 青海省西宁市大通县南门滩学校 人教版语文七班级上册第三单元济南的冬天说课稿 杨发鑫 青海省西宁市大通县南 门滩学校济南的冬天是人教版语文七班级上册第三单元的其次篇课文，是老舍先生写的一篇写景散文。下面就围绕“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”三个问题，从 教材地位、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面逐一说明。 一、说教材济南的冬天是人教版七班级语文上册第三单元的其次篇课文，是现代著名作家年初写的是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个1931老舍在独特的角度，呈现了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的宠爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于同学进一“情景交融”另一方面是让同学学习文中拟人等修辞，中所学到的比方、春步把握在的写法，为后面几篇课文的学习打下基础，进而激发同学宠爱美、宠爱大自然的思想感 情，提高审美力气和文学欣赏力气。 二、说学情七班级的同学刚刚进入中学，他们的惊奇心和求知欲都很强，乐于接受新事物，同学已经初步把握在前面一篇课文春中所学到的比方、拟人等修辞方法，但他们的思维力气和审美力气尚在形成之中，不能感受用文字生动形象描写的情景，因此老师在这一课的学习中重在引导同学通过反复朗读，从停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来感受作者传达的情感。同时在理解课文的基础上，通过品析漂亮语句懂得 写景的一些方法技巧，学习文中“情景交融”的写法，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教学目标及确立依据语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此，结合学情分析及本单元的教学目标和本文的特点确定 本课的教学目标如下：、反复朗读课文，借助工具书，正确认读和理解重点字词，整体感知课文内容，1 理清文章思路及结构。、精读课文重点语段，品尝语言，深化理解课文，体会情景交融的写法，感受作2 者宠爱美、宠爱大自然的思想感情，提高审美力气和文学欣赏力气。 四、说重、难点及确立依据班级阅读教学要求：欣赏文学作品，有自己的情97依据学校语文新课标感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会的有益启示。对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。结合本单元的教学目标和训练要点“在整体感知内容大意的基础上，深化体会作者传达的感情，揣摩和品尝有特 色的语言，积累精彩语句。”及本课教学目标。确定本节课的教学重、难点如下：抓住重点语段，揣摩品尝语言，体会情景交融的写法，感受作者宠爱教学重点 美、宠爱大自然的思想感情。：体会抓住主要景物的主要特征开放描写及情景交融的写法，感受作者热教学难点 爱美、宠爱大自然的思想感情，提高审美力气和文学欣赏力气。 五、说教法与学法所谓“教学”，二者相辅相成，我认为只有教法与学法、老师与同学、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念给了我们很好的建议：依据同学个体差异和不同的学习需求，老师应为同学的共性化学习创 设轻松有效的学习环境，为此本节课我接受如下教法和学法。、说教法1本文是一篇写景抒情散文，在反复诵读的基础上，以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的美点，依据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“品读三部曲”：感受美、欣赏美、制造美，让同学在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育同学的审美想象，激发同学宠爱生活、宠爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：诵 读教学法、示范品评法、点拨引导法。、说学法2学校语文新标准明确指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给同学学习方法如：美文诵读法、鉴赏品评法、合作探究法，做到 授之以渔。 六、说教学设想本文是一篇讲读课文，需要把握的东西比较多，如文中精彩的写景语段，层次分明 的结构布局，情景交融的写作方法等，因此在教学上支配两课时进行。我的教学设想是：第一课时让同学反复朗读课文，借助工具书，正确认读和理解重点字词，整体感知课文内容，理清文章思路及结构。其次课时通过精读课文重点语段，品尝语言，深化理解课文，学习情景交融的写法，同时让同学在品析语言的过程中感受 作者宠爱美、宠爱大自然的思想感情，提高审美力气和文学欣赏力气。精读课文重点语其次课时中主要完成的教学目标是：本说课稿重点说明其次课时。段，品尝语言，深化理解课文，体会情景交融的写法，感受作者宠爱美、宠爱大自然的思想感情，提高审美力气和文学欣赏力气。这是在第一课时：“反复朗读课文，整体感知课文内容，理清文章思路及结构。”基础上对课文的深化解读，引导同学在研读品析中学习文章的写作方法，同时也让同学感受大自然的奇妙，让他们知道生活中的美需要 我们去发觉。 （下面就其次课时的教学设计及设计意图做如下说明。） 七、说教学程序（其次课时） 依据本节课的教学目标，支配教学流程如下： 第一环节：片段呈现，感受美 同学呈现我家乡的冬天的描写片段。同学呈现描写家乡冬天的片段，通过对比，进一步把握课文内容所描【设计意图】绘的济南冬天的特点，让同学知道写景要抓住特点，也为下一环节学习写作方法后，修改片段成文做预备。这也是语文课中阅读教学与写作教学相结合要求的体现。 其次环节：研读课文，欣赏美 （一）阳光普照下的济南 作者运用了什么修辞手法来写济南的可爱？试找出来说一说。 （二）薄雪掩盖下的小山、沟通研讨：1 ）找出这一段的中心句：最妙是下点小雪呀。1（ ? 之妙，主要通过其他的景物进行烘托描写的进物有哪些”）全段写“小雪2（）此段用了什么修辞手法写出了薄雪掩盖下的小山的可爱？试找出 一、两处说3（ 一说。 ）这一段的写作挨次（标志性词语）：4（ 朗读中不仅要读好中的描写(、朗读感悟：朗读片段，体会作者其中蕴含的感情。2“就”“吧” 部分，而且要读好首尾两句，其中要读好首尾两句，其中的“最”“呀 “太”充分分散了作者的感情。 小水墨画（淡雅）- （三）城外远山在描写城外远山时，作者没有花太多的笔墨，但让我们能够从文字中描绘中想象到 那种美，如何描写的？写出了什么特点？ （四）济南冬天的水 作者写济南冬天的水，抓住了水的什么特点，是怎样写的？基于本节课的教学目标和训练要点：学习课文多运用比方、拟人的修【设计意图】而且方法少，品析力气不是很强，可是七班级的同学年龄小，辞手法和寓情于景的写法。特别是对写景抒情的散文，往往缺乏想象力，理解不到位，这时老师的示范点拨显得尤为重要。在每一幅图画的赏析中设置针对性的题进行引导点拨，让同学沟通研讨后，鼓这样也体现了教学理念中所提倡的课堂励同学把自己最深刻最独到的阅读体验说出来。 上以同学为主体，敬重同学的个体差异。 第三环节：运用写法，制造美济南的暖冬在老舍的笔下慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，是那么的奇妙、? 可爱。为什么济南的冬天的景色会写得如此动人呢在以上的学习活动的基础上，引导同学总结写景散文的方法，其一将【设计意图】写作方法运用在自己的写作中。其二，让同学懂得生活中不缺少美，而是缺少发觉的眼 睛，学会在生活、自然中细心观看。 第四环节：课堂小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十 分讲究。引导同学总结写景作文的方法，其一写作方法运用在自己的写作中。【设计意图】 自然中细心观看。学会在生活、而是缺少发觉的眼睛，其二让同学懂得生活中不缺少美， 第五环节：作业布置、背诵第四自然段。1、请用你学到的方法，细心修改完善片段我家乡的冬天成文。2第一道题通过背诵，积累文中漂亮的语句，从而加深感悟。其次道题【设计意图】则是写作训练。“成果在课堂，功夫却在课外”这一环节的写作运用让同学立足课本，将本节课学到的方法运用于自己的写作，从而提高同学的写作力气，这也将阅读教学与 写作有机的结合了起来。 八、说板书设计：（其次课时） 济 天 冬 的 南 老舍 比 对 写作特点： 突出特点-总特点：温晴（宝地） 、比方拟人，生动写景。1 城外远山 济 、寓情于景，情景交融。2 阳光普照下的济南 山 南 薄雪掩盖下的小山 的 冬 碧绿清亮 水 天 ：框架式的板书设计是这堂课教学思路的浓缩，一方面力求简洁明白【设计意图】的将授课内容传递给同学，便于同学理解和记忆，理清文章脉络，另一方面也对同学的 写作作出指导。 第3篇：济南的冬天说课稿济南的冬天说课稿 敬重的各位评委： 你们好! 我今日说课的内容是济南的冬天，本课支配两个课时，教学程序我只说第一课时。下面，我从教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 （一）课文所处的地位及作用 济南的冬天是苏教版七班级语文上册第四单元的第三篇课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教学目标是：领悟自然景物的美，欣赏散文漂亮、精辟的语言，领悟蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次，学会观看景物的特点，并作简洁描述。 本单元前两篇课文分别是朱自清的春，郦道元的三峡，后面还有一篇夏。济南的冬天是一篇极具共性的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。 (二)学情分析 同学是学习的仆人，同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据和动身点。本文是一篇写景抒情的漂亮散文，之前同学已在春的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，宠爱读这类景物描写文章，特别宠爱欣赏直观画面，也能找出自己宠爱的词语、句段，从词语运用的精确、生动及句子所接受的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观看景物特点并把它描绘出来。 (三) 教学目标(Teaching Aims)及重难点： 依据新的课程标准以及前面对教材内容、单元教学目标和同学状况的分析，制定本课教学目标、重点、难点如下： 学问与技能目标(Knowledge and skills)： 1、了解本文写景挨次，了解济南冬天的特点。 2、感悟景物描写中情与景的融合。 过程与方法目标(Procees and methods)： 1、指导同学有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。 2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用。 情感态度与价值观 (Emotion,attitudes and value)： 培育同学在感受文中漂亮景色的同时，陶冶情操，激发宠爱祖国大好河山的感情。 教学重点： 1、学习语言的精确性和生动性，欣赏漂亮精彩的语言。 2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，学习观看、描写景物。 教学难点：领悟、学习课文情景交融的写法。 二、说教学方法 教学是老师和同学的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。依据本课特点和同学实际状况，我将融合以下几种教学方法： 1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导同学通过反复朗读去发觉美、感知美、探究美。 2、主题教学法（尝试）。抓住“宝地”一词，引导同学感受、品尝济南冬天之美，使同学在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。 3、接受课件并用电子白板协作教学，既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直观感知，促进学问的理