一年级上册认识钟表（教学设计）人教版.docx

钟表的认识课题钟表的认识备课时间主备人课时1课时课 型新授课授课时间教材分析认识钟表是“数与代数”这一部分的课程内容。课程标准要求：能认识钟表。本节课是人教版数学一年级上册第七单元的第一课时，教材以女孩起床为情境图，引导学生认识钟面上的时针和分针，通过3个整时的观察，总结出认识整时的特点。通过小明的一天来巩固整时的认识，同时培养学生合理利用时间的好习惯。为以后进一步学习时间打下基础。学情分析钟表对于一年级学生来说并不陌生，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时有一定的感性生活经验。教学目标1.通过观察认识钟表，知道钟面上有时针和分针，12个数和12个大格。2.通过观察对比、拨钟等活动，会认、读整时，并能自主地归纳整时的特点。3.在教师的引导下，能正确地记录时间，养成珍惜时间的好习惯。教学重点认读整时，记录整时。教学难点特殊整时的认识。教学准备教师准备：PPT课件、8时、3时、6时三个钟面学生用具：钟表学具，课本86页第1题答题纸教学方法启发式及实验研究教学法。第1课时 教学过程教师活动学生活动效果期待与教学达成出示教学目标：1.通过观察认识钟表，知道钟面上有时针和分针，12个数和12个大格。2.通过观察对比、拨钟等活动，会认、读整时，并能自主地归纳整时的特点。3.在教师的引导下，能正确地记录时间，养成珍惜时间的好习惯。1.猜谜语导入师：滴答滴答，会说没有嘴，会跑没有腿。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。谜语中的“它”指的是什么呀？师：生活中有很多钟表，我们一起来欣赏一下。这节课，我们来认识生活中的钟表。板书课题：认识钟表。2.交流辨析，探究新知（1）认识钟面多媒体出示主题图：小女孩起床图。师：请看大屏幕，这是小英的一天，早晨，她在干什么？你知道她是什么时候起床的吗？师：你是从哪儿知道是7时的？思考1：仔细观察，钟面上都有什么？小结：钟面上有12个数，这12个数把钟面平均分成了12格，钟面上还有时针和分针。（2）认识整时师：同学们认识了钟面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？谁知道这是几时？思考2：出示3个钟面，分别是8时、3时、6时，这是几时？你是怎么知道的？师：像8时、3时、6时这样的时刻，我们把它叫做整时。小结：分针指着12，时针指向几，就是几时。师：再拨几个时刻，你会知道是几时吗？（拨2时，10时）老师说时刻，学生拨时刻（5时，11时，11时过一个小时是几时）思考4：看到这个12时，你发现了什么？（3）记录整时思考5：认识了整时，你会记录吗？学生在老师的引导下，写出8时，3时，6时，这3个整时的两种写法。练习1：完成小明的一天，并说一说，小明几时在做什么？思考6：为什么都是9时，做的事情却不一样呢？学生说出一天中有上午9时，晚上9时。生齐读。生：钟表。学生观察钟面，认识时针和分针，钟面上有12个数字和12个大格。活动1：同学们拿出学具钟面，同桌相互指一指，钟面上的分针和时针。再请个别学生上台指一指。同桌相互交流，分别说一说8时、3时、6时这三个时刻，分针和时针指的指向有什么共同特点？学生拨整时学生拨时刻（5时，11时，11时过一个小时是几时）以猜谜语导入，激发了学生的参与动机。各种各样的钟拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中，并使学生感受数学与生活联系在一起。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。通过观察、操作、交流等活动，学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学习的主动性，提高学生独立获取知识的能力。通过练习，学生更深刻地认识钟面上的整时。学生根据钟面上的时间，巩固写整时，对出现的特殊整时进一步了解其特点。通过讨论“9时在做什么？”，了解钟面上的时针一天要转两圈。同时渗透学会合理安排自己一天的生活和学习。课堂小结师：同学们，时间是宝贵的，我们用40分钟学习了如何看钟表上的时间，如何写整时，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。板书设计认识钟表时针：又粗又短分针：又细又长整时：分针指向12，时针指向几就是几时当堂测评1.写时间（2种写法）【答案】（1）6时，6：00（2）9时，9：00（3）12时，12：00【解析】考查目标3。进一步巩固学生认整时和写整时。2.设计自己一天的作息时间【答案】略【解析】考查目标2。能运用整时合理地安排自己的时间，感受时间是宝贵的。作业布置用自己的钟面，拨2时，10时，12时，12时过一小时是几时。课后反思（不少于100字）本课也存在着许多不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。 2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。