卢志文教学管理思想之精华.docx

卢志文教学管理思想之精华我喜欢把知识分为两块，一块是知，一块是识。知是显性的，可以言传的；识，是潜性的，不可言传。对教师来说，获取一些死知识是容易的，扩大见识却不容易。所以，今天我们最缺乏的不是知，而是识。一个连新闻联播都不看的老师，一个成年不出门的老师，一个连一本杂志都不看的老师，怎么可能会有鲜活的课堂。2002年暑期，集团曾安排五十几位老师赴境外学术休假，我带队。在南京禄口机场登机前，我做了一个调查，哪些人乘过飞机。竟然没有一个人举手。上了飞机，就如刘姥姥进大观园，当空姐刚介绍完安全注意事项，我们已经有十几个人把座垫下面的充气救生圈套到脖子上去了。弄得机组人员又好气又好笑。这次出国十三天，乘了五趟飞机，最后一次从曼谷飞上海，我看老师们俨然已经是一个往来于国与国之间的人了，步履从容，举止得体。为什么。这是见识在起作用。所以我们要把我们的眼界放宽些。一个人在万米高空的飞机上俯瞰云卷云舒的时候，他跟坐在厨房的锅台边想问题的方式一样吗。一个胸襟开阔的人，一个有全球视野的人，他会因为少几块钱奖金而整夜睡不着觉吗。他会因为同事间的一点摩擦吵到校长哪里去吗。教不等于懂，懂不等于会，会不等于通。由教到懂需要学，由懂到会需要习，而由会到通则离不开悟。当我们用大量的作业填满孩子所有空闲的时候，老师和孩子的两只眼睛都盯在了分数上，哪里还来得及悟呢。这岂不是师生共同的悲哀。没有人能够将自己没有的东西献给别人，南郭先生永远做不了教师，所以才有那句给学生一杯水，教师要有一桶水的名言。然而在知识经济时代的门槛上，我们还需要对这一桶水进行更深刻的反思：首先，我们有没有一桶水。几年前，十几年前甚至几十年前的一桶水，经过这么长时间不断地倒给学生，加之跑冒滴漏，到底还剩多少。知识的遗忘率和其增长率一样是非常惊人的，难道我们就准备守着这半桶水进入21世纪。第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有一桶水够不够。第三，你那已有的一桶水水质如何。是活水还是腐水。第四，有了一桶水是否一定能倒满学生的一杯水。我们有没有卖油翁的本领。不掌握教育科学即便有了一缸水也不一定能倒满学生的那一杯。第五，同样倒给学生一杯水，我们所付出的劳动，所花费的时间一样吗。有没有效率的问题，我们是：高投入低产出，还是低投入高产出。第六，教学仅是倒水的过程吗。学生的一杯水一定得由教师倒吗。我们是教学生学会取水，还是教学生等着倒水。我们的学生有汲水的本领吗。教师，只有不断充实丰富自己，不断研究探索才能适应时代的需要。信息时代带给我们教师的最大的恐惧，就是我们再不是学生唯一的知识源了，如果我们仅会教给孩子知识，那么，我们的饭碗将很快被网络和计算机抢走。卢志文主管餐厅，细节中渗透着教育。受传统饮食习惯影响，学校所在地的人多对辛辣之物望而却步，所以部分学生家长以自己的孩子不吃辣为由，要求餐厅菜肴中不要有辣味。但一贯倡导视家长为上帝的卢志文却不肯满足家长们的这一小小的要求。他跟家长说，一个不能吃辣的人，大半个中国都不能去。吃辣不是受罪而是享受美味。不培养孩子吃辣是剥夺孩子享受美味的权利，更不利于提高孩子的生活适应能力。尽管家长为卢志文的侃侃而谈略有所动，但持怀疑态度仍是一个事实存在。卢志文想到教学上的循序渐进法，吃辣也不能忽如一夜北风来，而应该让其随风潜入夜地走进学生的饮食习惯之中。所以他安排餐厅师傅在做菜时，起初只是微辣而已，而后再一点一点地加大辣味，直到辣得学生满头大汗仍爱之不舍时，卢志文才释然地笑了。学生如湖南妹、四川仔一样爱上辣味的同时，饭量也渐渐地增长。看着孩子健康地成长，家长的欣喜之情