谋求内涵发展提升学校核心竞争力.docx

谋求内涵发展，提升学校核心竞争力五年来，我校中小学教师继续教育工作认真贯彻执行国家教育部颁发的中小学教师继续教育规定、省政府颁布的中小学教师继续教育管理规定、中小学教师继续教育学分登记管理办法以及上级其他有关文件精神，以提高中小学教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践能力为目的，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，加强管理，确保继续教育工作积极、稳妥地正常开展，取得了满意的工作成效：学校荣获2006年湖南省中小学教师信息技术高级培训测试先进单位、湖南省中小学继续教育远程培训工作先进单位、湖南省中小学继续教育资源工作先进单位等一系列荣誉称号。以上成绩的取得，离不开省、市、县教育主管部门的正确领导，也离不xx县委县政府的大力支持，同时还源于我们自始至终坚持一个理念-谋求内涵发展，提升学校核心竞争力。一、高标准谋划发展，改善学校硬环境1、着眼于建设教育强县高度，积极争取县委县政府xx县教育局大力支持。近年来，县教师进修学校围绕县委县政府打造教育强县的工作思路，提出了为建设教育强县打造一流名师的口号，积极争取县委县政府xx县教育局对于教师教育的支持。xx县委县政府坚持教育优先发展战略，对教师教育工作高度重视，在组织、制度、政策和措施方面均给予保障。该县县政府始终坚持将列入财政全额拨款单位，人员经费做到了按人、按时、足额拨付。县委、县政府在年度工作报告中明确提出要加强县级教师培训机构建设，充分发挥其教师培训机构的功能作用，县教育局局长、副局长主动担任校长、教师集中培训的教学任务。县政府为了改善该校的办学条件，2005年，在财力十分紧张的情况下，决定开始创建省级示范性县级教师培训机构工作，启动实验学校扩建工程，现已投资837万元，完成了新教学楼和附属工程建设。2、着力于建设教师发展助推器实际，全力推进县级教师进修学校标准化建设。为将县教师进修学校打造成一流的教师学习资源中心，为教师发展创造良好学习环境，县委县政府xx县教育局按照先进性和实用性相结合的原则，以小实体、多功能、大服务为主导思想，全力推进县级教师进修学校的标准化建设。在硬件建设上，我们突出了教师专业化发展的特点，重点建设好了卫星电视接收系统，以及能与互联网相连接，并与所辖区域内中小学连通的高效实用的计算机网络系统。同时，加强与培训工作相适应的普通教室、计算机教室、多媒体教室、图书资料室（包括电子图书）、学术报告厅等建设，使县级教师进修学校具有本地最好的办学条件，最先进的教学设备和教育资源，目前，全县中小学教师和校长都乐意到教师进修学校研修。3、着手于建设信息高速公路契机，大力构建数字化、网络化的培训基地。石门是山区贫困县，交通不便、信息不畅曾一度是制约山区教师教育发展的瓶颈。为此，我们抓住建设信息高速公路和农村党员远程教育建设契机，大力构建数字化、网络化的培训基地。一是加快建设信息化平台。信息化平台能够提供适时的、交互的、广域的、充满活力的多媒体学习环境，极大地提高教师培训和科研工作的效率。基于此，县教师进修学校装备了先进的多媒体教室，储备了丰富的电子音像资料，全程参与教育网的建设，并全部联通本县的教科网和因特网，使参训教师的学习可以不受时间与地域条件的限制，初步实现培训学习环境的网络化。其次，学校自筹资金建立了全市独一无二的继续教育电子信息数据库，在全市率先将继续教育内容上网，投入资金20万余元改造了电脑室，投入资金10万余元为每个办公室安装了空调，安装了电脑，进行了互联网连接，实行了无纸化办公，使培训者在电脑上备课，用多媒体设备上课，在网上发布消息，制作课件，上网培训，网络学习，通过网络平台交流、探讨交互学习，使教师进修学校成为虚拟学校、数字化校园。第三，建设了xx县教师教育网络资源服务中心，形成了人网、地网、天网相互融通、系统集成的教师教育网络体系，形成远程教育与学校教育相结合，远程教育与面授、自学相结合，网上授课、收视与答疑相结合的多种方式，为农村中小学教师继续教育服务，使农村教师能够共享优质教育资源。2007年教育部中小学校长校园安全国家级远程专题培训期间，全县50名学员参训合格率达100，学习成绩平均96分以上，其中徐联勇、王征文被评为全国优秀学员，xx县教育局被评为全国先进县。二、全方位科学管理，提升学校软实力1、优化师资队伍建设，锤炼发展生力军。学校以整体优化队伍为目标，以培养骨干为重点，促进教师专业成长，锻炼学校发展的生力军。一是采取走出去、请进来的方式对全校教师开展形式多样的培训。本着培训者先培训的指导思想，学校按计划、分批次，组织本校全体专职教师到长沙、武汉、上海等地进行了新课程、班主任、心理健康教师培训。2004年来，学校每年都要组织教师到省内外参加教学研究、教学观摩、教育考察，5年来，先后投入20多万元资金，组织教师赴北京、上海、广东、海南、云南、沈阳等地培训、学习，大大扩大了教师的视野，促进了教师专业化提升。二是加强校本研训，学校制定并实施了xx县教师进修学校教职工培训计划和兼职教师职责和活动要求，重点让教师掌握和应用现代教育观念、技术和信息化手段，要求每位教师具备三种能力（独立科研能力、教研实验能力、教法学法实验改革能力），熟练四种课型（优质课、示范课、观摩课、点评课），达到五会（会教书、会育人、会教研、会操作、会合作），做到六一（每学期联系一所学校、写一份好教案、上一堂好课、研究一个课题、写一篇论文、掌握一种教法和学法）。三是推行教师质量标准化管理。我们要求，每名在职教师上课要用普通话、用多媒体，每季度要开展一次教育教学调研，每年至少写出一篇高质量的教学研究论文。另外，根据学校教师年龄结构分布、知识层级水平高低，为每名教师制定了岗位成才标准，并将此纳入了年终岗位目标考核主要内容。另一方面加大科研引领力度，不断推进师训教师专业化建设，通过大力开展培训科研，特别是开展培训管理方面的实践研究，大大提升了培训教师的科研能力与水平，加快了年轻培训教师的成长和成熟的速度。学校建立了教师教学实践周和支教制度，定期开展课题研究，促进教师下乡亲身实践，躬身指导联系学校开展课题研究，既提高了教师自身能力，又带动了山区薄弱学校教研工作。2007年学校开展课题研究的经验，在科教新报和湖南教育网上以课题超市红了山区学校为题报道。近5年来，学校先后有2名教师在全市教师进修学校专任教师教学比武中分别获得一、二等，1人代表市参加全省教学比武，有70多篇教学论文在国家、省级刊物发表或交流。2、注重过程管理，强化质量监控。近五年来，在教学管理上，我们由过去注重结果的管理逐步转向了注重过程的管理，强化了中小学教师继续教育的质量监控。各类班级开班前，都由教导处负责召集各有关人员进行商议，并提出明确的要求，落实好教育教学任务。在教学过程管理中，建立教学质量考核细则，坚持教学常规常抓不懈，教学质量及时督查。在各类培训班中，我们实施了班主任负责制，明确了教师与班主任各自的任务与职责，增强了责任感，使工作落到了实处。教师的班主任管理工作任务重，最多的分别担任了五个班的班主任，人数达600多人。文科组教师人少事多，他们精诚团结、合理安排，保证了各项任务顺利完成。理科组人员年轻，精力旺盛，业务进修抓得紧，自修电脑，现均能胜任计算机培训辅助教学。教育组协作精神强，主动参与各学科培训，得到了其他组员的好评。教导处为了保证管理工作的落实，对每次培训都做到了适时收集相关信息，及时反馈给有关各方，并把相关信息输入到学校的全县继续教育数据库中，为学校工作的决策提供了依据。3、强化后备力量建设，构建培训人才库。为了解决师训师资相对不足的矛盾，除配备一定数量的专职培训教师，我们还在全县范围内遴选合适的教师，在优秀培训教师引领下参与师训工作，成为兼职培训教师。对这部分教师我们推行了兼职教师质量标准化管理。我们要求，每名兼职教师要和专职教师一样上课时用普通话、用多媒体，每季度要开展一次教育教学调研，每年至少写出一篇高质量的教学研究论文。另外，为每名兼职教师建立了成长档案，并将培训工作情况纳入到了其年终岗位目标考核主要内容。同时，发挥骨干教师、学科带头人反哺和辐射带动作用。在骨干教师、学科带头人建设中，我们注重通过实践提高他们的综合素质。我们将参与师训实践纳入了骨干教师、学科带头人培训重要内容，建立了师训实践档案，规定每年必须完成一定的县级示范课教学任务和参与当地学校青蓝工程。通过骨干教师、学科带头人反哺和辐射带动作用，带优了部分学科，带强了部分学校，一批优秀教师脱颖而出。三、多层面拓宽职能，实现学校大跨越1、坚持人本服务理念，加大全员岗位培训力度。教师全员岗位培训的目标是大面积提高全体教师实施素质教育的能力与水平。为达到这一目标，我们以研培结合为切入点，遵循按需施教，分类指导，学用结合，注重实效的原则，构建了竞争讲课，分题承包，研培结合、送教下乡的培训模式，对全县教师进行了全员岗位培训。为此，县教师进修学校一直坚持以学员为出发点，坚持人本服务理念。首先，调查培训需求，开列培训菜单。为了加强师训的针对性，县教师进修学校在开班前要求每一位教师走访学校，通过召开座谈、发放问卷会等形式，了解目前中小学教师的培训基础和培训需求。进修学校根据共性需求调整培训方案，教师根据学科需求调整课程计划。在培训实施阶段，注重面向学员的培训实效和培训满意度调查，及时对培训方案作出调整和改进；培训结束后，及时对整个过程作出全方位的反思和总结，为后续开展的同类培训和其他各类培训提供经验。我们特别注重在调研中加强理论与实际的联系，在山区教育和现代教育上找准结合点，在校本培训中融入新课改理念，解决教育教学的具体问题。如英语骨干教师培训兼有普训性质，需从基础做起等培训策略和举措就是在学员座谈会、培训前需求调查的基础上作的培训方略调整。其次，实行送培训到校的培训形式。我们根据山区学校交通不便，教师教学任务繁重特点，继续实行了送培训到校的培训形式。县进修学校的教师定期到基层学校进行了校本培训的讲课。我们还挑选了全县的部分优秀教师作为师训兼职教师，根据新的教育教学要求和这些教师的特长，精心组织了教学菜单，提供给基层学校进行选择，由教育局xx县进修学校协调进行送培训到校活动。2004年以来教师进修学校每年开展送课下乡送学上门等形式的助教服务23次，2005-2007年，进修学校送培训到校服务山区薄弱学校经验被中国教育报、湖南日报、科教新报、常德日报、中国教育网、湖南教育网等媒体专题报道。另外，还结合实际，灵活设置受训时间和受训地点。为了不影响基层学校正常教学秩序和方便教师受训，我们灵活设置受训时间和受训地点。在时间设置上，县教师进修学校教师宁愿牺牲平时休息时间，尽量将培训班安排在暑期和双休日及其它法定节假日时间。在受训地点设置上，我们加强了师训网络布点建设，根据全县学校、教师分布情况，将受训点设置在教师3小时车程范围内，全县共设置9个受训点，县进修学校教师定期培训，实现了教师培训的无缝覆盖。5年来，我县组织教师岗位培训3934人，占全县教师89.11%；信息技术高级培训3221人，占全县教师82.7%；普通话培训3925人，占全县教师76074%，其中159人参加测试获二级甲等以上，1028人获二级乙等；班主任培训培训1956人，占全县班主任总数的131.54%。2、突出骨干教师培训，造就实施素质教育中坚力量。骨干教师是实施素质教育的中坚力量。为发挥他们的辐射带动作用，推进学校的教育改革与发展，我们始终把骨干教师培训放在突出地位抓好抓实。具体做法是：力求一个实字，突出一个新字。为使骨干教师培训取得实效，我们构建了课程进修、专题研究、实现创新的培训模式，在培训中努力做到五个结合。即教学与科研相结合，理论与实践相结合，适用与提高相结合，课内与课外相结合，阶段成果与培养目标相结合。使骨干教师培训直接走上了理论联系实际，注重追求培训实效的轨道。骨干教师培训贵在突出一个新字。为做到这一点，我们在培训中，努力做到两个突出：一是突出对现代教育新内容的培训，二是突出教师教育教学改革新做法的推广。为了突出对现代教育新内容的培训，我们先后为骨干教师举办了创新教育理论与实践研究等四个专题讲座，使骨干教师获得了新知识新理论。根据骨干教师专业化成长的需求和教师的实际，培训过程中学员要全程上好四课即观摩课、辅导课、比武课、汇报课。2007年，中国教育网、湖南教育网曾以四课提速骨干教师专业化成长为题进行专题报道。5年来，我县组织名骨干教师参加培训，其中省级35人，市级88人，县级161人。3、拓宽培训领域，培育学校核心竞争力。近年来，我校各项工作紧紧围绕学校的功能任务而展开，不断拓宽培训领域，为全县中小学教师专业化成长构建发展平台，培育了学校核心竞争力。从未自主招生办班开展一些其他的副业活动。同时，充分利用县教研室、电大、电教馆等资源，不断壮大培训者队伍，增强施训能力，提高培训质量。五年来，我校先后与湖南文理学院、湖南师大、长江大学、中央广播电视大学等高等学校开展高等教育函授培训，提高中小学教师学历水平，已先后毕业专科生1200余人，本科生1000人，现有在籍本科生500余人，专科生200余人。我们还专项培训小学音乐、美术、英语等紧缺学科教师200余人，较好地完成了小学教师第三轮、初中第二轮继续教育阶段性培训任务和小学校长九五、十五岗位及提高培训任务，培训率达100%，对中小学所有新任教师都进行了岗前培训，覆盖面达100%。