地球和地球仪的教案基于问题的探究式中学教育中学学案中学教育中学学案.pdf

地球和地球仪 教学目标 使学生知道地球的形状及大小；了解地球仪的基本构造，并学会在地球仪上识别经线、纬线、两极、本初子午线和赤道；通过学生观察地球仪，使学生知道经线和纬线、经度和纬度的特点；通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法；通过学生课堂制作小地球仪等活动，培养学生的动手实践能力；通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执著追求的精神；通过学生学习有关地球仪知识，为学生初步形成辩证唯物主义观点奠定基础。教学重点 学会运用相关数据说明地球的大小。了解经纬线、经纬度的一般特点，并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置，初步建立地球空间概念。教学难点 经线和纬线的意义及其特点。培养学生的地球空间概念。教学准备 课前，将全班同学分成若干活动小组，每个小组以68 个同学为宜。每个同学准备一个小地球仪、乒乓球、铁丝、橡皮泥等。教师课前准备大地球仪、经纬网仪、东西半球分布图、南北半球分布图、尚未标明度数的经纬网练习纸、若干标有纬度的卡片（如 0、20N、45S、38N、90S、66N、82S 等），此外还有本节中各课时相关内容的多媒体课件。课时安排 5 课时。第 1课时 导入新课 一、地球的形状 教师讲述 同学们，我们生活在地球上，很多同学都会产生这些问题：地球究竟是什么样的？地球有多大？我们怎样认识和了解地球？从今天开始，我们就共同讨论有关地球的话题。第一节 地球和地球仪 教师讲述 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而每月十五的夜晚，我们又可见到月球像一个明亮的圆盘，将漆黑的大地洒下一片银光。我们居住的地球是什么形状的呢？本课教学重点在于学生了解人类探索地球形状的艰难历程。因此教学中教师应遵循学生年龄特征、认知规律，带领学生依照人类探索地球形状的思维过程进行教学，而不能由教师照本宣科。放映影像资料说明地球的形状，引出人类探索地球形状的历程。教师利用多媒体放映“从人造地球卫星上远望地球”影像资料。人类对地球形状的认识过程 教师承转 从地球卫星上，我们看到的地球也和太阳、月亮一样是圆形的。地球是一个巨大的球体，同学们都觉得这是一个非常简单的问题，不容置疑。然而，千百年来，人类为了了解地球的形状，经历了漫长的过程，进行了艰难的探索。同学们，让我们一起追寻历史的足迹，感受人类探索地球形状的历程。若不具备多媒体条件，教师也可利用彩色地球卫星照片说明地球的形状。教师还可以从地球名称的由来进行承转。如：“我们脚下的大地是个巨大的球形体，这是连小学生都知道的。因此，我们大家都习惯地叫它“地球”。这个称呼既亲切，又形象。可是，“地球”这个概念来之不易。从“大地”到“地球”，这在人类本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一认识史上却走过了漫长而曲折的道路。讲解“天圆地方”的主要观点，引导学生思考并提出质疑 教师利用多媒体展示有关“天圆地方”学说的图片。教师提问 在古代，人们认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口巨大的锅，也就是说“天圆如张盖，地方如棋盘”。你同意这种说法吗？为什么？对于“天圆地方”学说，教师也可运用图片进行教学，在此教师不必将该学说讲得过细过深，仅从字面上认识即可。学生分小组讨论并回答。学生以小组为单位进行讨论，然后每小组选派一名同学作为发言人，向其他同学介绍本组的观点。教师总结 同学们的观点是一致的，都不同意“天圆地方”的说法。在古代，人们由于活动范围狭小，眼光短浅，往往凭借自己的直觉来认识世界。他们看到眼前的地面是平的，便误以为天空是圆的，就像一把张开的伞；大地是平整的，像一盘展开的棋盘。随着人们活动范围的不断扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦，有的地方高，有的地方低，于是对“天圆地方”的说法产生了怀疑。后来，又有人根据大地和天空的特点，想像着大地好像是一只倒扣的盘子，天空像一顶半圆的斗笠，又形成了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。同学们是否同意这种观点？说明理由。学生分小组讨论并派代表回答。教师总结应以学生讨论结果作为基础，师生共同配合进行归纳得出总结。介绍“天如斗笠，地如覆盘”的观点，学生继续思考并提出质疑。教师讲述 很多同学又对这一观点产生了怀疑。“天如斗笠，地如覆盘”的说法是一种原始的宇宙认识论，它对许多宇宙现象也不能做出正确的解释。后来，人们在日常生活中，发现了许多有关地球形状的自然现象。列举生活中的实例，说明地球的形状是球体。教师组织教学 以小组为单位，讨论我们日常生活中哪些自然现象可以证明大地是圆的？本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一学生活动并回答 证明地球是球体的自然现象主要有：海边远方驶来的航船，先用船桅，后见船身；站在大地上无论向哪个方向走，永远也走不到地平线；站得高，看得远，“欲穷千里目，更上一层楼”；世界不同地区，看北极星的仰角不同；不同地区的人们所观测的星座是不一样的；月食时的阴影始终是弧形的等等。只要学生回答合理，教师应给予肯定。利用实验，使学生体验在球面上看船的情景，感受地球的形状。教师组织学生做实验（教材第 3 页）师生共同总结 人们站在海边观看帆船从远方驶来，总是最先看到桅杆，而后是船帆越来越大，最后才见船身；船离岸远去时，船身先隐没，而后船帆由大到小，最后桅杆顶部从海面上消失。教师利用多媒体演示月食现象。教师讲述 月食发生时，人们仰望月球，看到地球投影到月球上的影子始终是弧形的。如果学校不具备实验或多媒体条件，教师可以利用实验原理图、月食图片的方法来说明问题。利用月食等生活中的事实，在说明地球可能为球体形状的同时，强调还需要有说服力更强的实证。教师总结 从海边观看船帆到月食发生时看到的地球影子，人们对大地形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这一假想，人类需要到地球的另一面去看看。为此，很多探险家进行了多次全球性航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？历史上最具有代表性的环球航行是意大利的哥伦布和葡萄牙的麦哲伦。学生回答 教师讲述 对，最著名的就是 16 世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。麦哲伦环球航行的成功，有力地证明地球是一个球体。本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一教师利用多媒体演示“麦哲伦环球航行”。学生活动 讲述麦哲伦航行路线及有关故事。教师也可以通过学生自学教材中“麦哲伦船队的环球航行”材料，了解麦哲伦环球航行。为了加深学生对地球形状的理解，由学生说明麦哲伦航行路线。利用麦哲伦环球航行，对学生进行科学观教育。教师总结 在 15191522 年间，麦哲伦率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行，以其自身的实验证实了大地确实是个圆球。直到此时，地球是球体的观点才广泛地为人们所接受。当然麦哲伦环球航行只是用事实说明了地面是封闭的，科学来不得半点马虎。后来，很多人又以精密的测量和严密的推论作为依据，说明地球是球体的结论。教师利用麦哲伦环球航行的故事，激发学生学习的积极性，增强学生战胜困难、克服困难的信心和勇气，还要教育学生要用科学的态度、科学的方法研究自然现象。利用地球卫星照片确证地球是一个球体。教师利用多媒体展示地球卫星照片。教师讲述 直到 20 世纪，随着航天技术的发展，人类实现了进入太空的梦想。人们经过分析地球卫星发回的大量资料及地球照片，特别是宇航员们有幸从太空看到了真实的地球，确证地球是一个球体。总结人类认识地球形状的历程，鼓励学生探索真理要有克服困难、执著追求的精神。教师提问 从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由猜想到实践，从现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？学生回答 本题具有开放性特点，建议教师多请几位同学发表自己观点，畅谈感受和体会。在学生回答问题过程中，教师要注意倾听，并及时鼓励。本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一教师总结 我们要向先辈们那样，对待科学要坚持严谨、执著的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们只有细心观察，勤于思考，善于总结、勇于实践，才能最终发现和掌握真理。教师不要让学生死记硬背有关地球的数据，而应将教学重点放到怎样说明地球大小的问题上。二、地球的大小 比较乒乓球与篮球的大小，结合学生日常经验，说明认识球体大小的方法。教师展示 一个乒乓球和一个篮球 用来说明球体大小的数据很多，主要包括：半径、直径、表面积、周长、体积等。教师提问 乒乓球和篮球一样大吗？我们可以从哪些方面说明球体的大小？学生思考并回答 教师讲述 人们不仅认识了地球的形状，还测定了地球的大小。一般说来，人们往往利用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家观察教材第 3页图 1.2，说明地球究竟有多大？地球平均半径是说明地球大小的最主要、最基本的数据。教师利用多媒体演示有关地球大小数据，学生回答 教师可以运用投影片或自绘图，还可以通过学生自学教材了解有关地球大小的数据。教师提问 根据这些数据，同学们计算一下，地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？如果一架飞机以每小时 800 千米的速度飞行，那么飞机环绕地球转一圈大约需要多少个小时？地球的直径为 1.27 万千米，周长为 4 万多千米，表面积是 5.1 亿平方千米，体积是 1.083 亿立方千米。学生活动 地球的表面积是我国陆地面积的 53 倍，以每小时 800 千米的速度飞行的飞本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一机，环绕地球转一圈大约需要 50 个小时。教师强调 地球很大，用来说明地球大小的数据也很多，其中最基本的是地球平均半径。以地球的平均半径作为基础，我们能够运用数学公式，计算出地球的直径、表面积、体积及其周长等。师生共同进行课堂小结 学生练习 第 2课时 复习已有旧知识 教师复习 上节课，我们了解了地球的形状及其大小，请同学们回答以下两个问题。教师多媒体课件，展示提出的问题。1地球的形状是什么？2怎样描述地球的大小？学生了解地球仪、认识地球仪上重要的点与线是本课教学的重点内容。让学生从观察入手，通过连续思考并回答系列问题，体会和了解有关地球仪的基本知识。学生回答 导入新课 通过学生开动脑筋想办法等活动，找出了解地球的最佳途径地球仪。教师导入 我们生活在地球上，地球是人类的家园。浩瀚的海洋，茂密的森林，茫茫的沙漠，绵长的山脉，奔腾的河流。人们需要认识地球上千变万化的地理事物，了解这些事物在地球上的位置。但是，地球太大了，我们无法看到它的全貌。请同学们开动脑筋，说说我们研究地球的有效工具。学生思考并回答 教师讲述 同学们说的都有道理。如果我们要了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况，我们可以借助一定的工具。本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一研究地球的工具很多，有地球仪、地图等。这一问题本身具有开放性的特点，教师应允许学生“异想天开”地说，并逐渐将学生的思维引导到本课主题内容“地球仪”上。三、地球的模型地球仪 地球仪的概念 教师展示教具 地球仪 教师提问 这是什么？学生回答 教师提问 大家知道，我们日常生产中接触到的海洋和陆地、高山与平原、江河湖海、国家与城市等都是地球事物。同学们仔细观察地球仪，说明其上都有哪些主要地理事物？地球仪上表示的地理事物很多。只要是学生通过观察地球仪说出的地理事物，教师都应予以肯定。学生观察地球仪并回答 地球仪可以用不同的颜色、符号和文字表示地理事物的位置、形状和名称。教师提问 这些地理事物在地球仪上是怎样表现出来的？学生观察地球仪并回答 地球仪是将地球及其地理事物按照一定比例缩小的模型。教师讲解 地球上的地理事物千差万别，数量巨大，因此人们在地球仪上可以用不同的颜色、符号和文字来表示地理事物相应的位置、形状和名称。教师提问 地球仪和真实的地球有什么关系？学生回答 地理仪与真实地球的关系可以从两方面来考虑：地球仪是地球的模型，能反映地球的形状特征及地表事物的分布特征。地球仪是将真实的地球是按照一定比例缩小制成的。教师提问 地球仪上所表现出来的山脉、湖泊等地理事物与山脉、湖泊的真实原貌又有什么不同？本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一学生回答 教师提问 根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下一个定义？学生回答 教师强调学生一定要依据自己对地球仪的理解，用自己的语言来说明地球仪的概念。学生根据前面的分析，自己体会地球仪的概念。师生共同归纳总结 地球仪是人们依照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。教师强调 地球仪是一个按比例缩小的地球模型。地球仪上地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符，是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教师引导学生从自己的认识和感受来回答问题，并指导学生的回答不断趋于规范、严谨和科学。教学中不提倡学生用教材中的原话回答问题。地球仪的作用 教师提问 地球仪的作用是什么？学生回答 关于地球仪的作用，教师要让学生按照自己的理解、分析进行回答。对于学生回答的内容，教师要及时加以分析。师生共同归纳总结 地球仪既可以方便我们了解整个地球的全貌，又能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学会并习惯运用地球仪研究地球的方法。地球仪上重要的点和线 教师提问 同学们在观察地球仪过程中，还看到地球仪上有什么？教师应特别提醒学生注意仔细观察地球仪。学生观察地球仪并回答 本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一学生根据教材内容，了解地轴、北极、南极、经线和纬线的名称。教师讲述 仔细观察，我们不难发现，地球仪上标有很多点和线。地球仪上都有哪些重要的点和线？学生自学教材并回答 教师应根据学生的回答，明确指出：地球仪上除了有许多地理事物之外，还有许多规则的点和线。教师总结 在地球仪上最明显的点与线有：北极、南极、地轴、经线和纬线等。学生通过观察地球仪并根据自己的理解，说明地轴、北极、南极、经线和纬线的概念。教师提问 以各小组为单位，通过观察地球仪讨论下面几个问题：什么是地轴、北极和南极？什么是经线和纬线？经线与两极、纬线与经线之间分别具有什么关系？请同学们仍然用自己的语言来说明。学生回答 学生在回答问题过程中，仍然提倡学生用自己的语言、依据自己的体会来说明。教师在学生回答的基础上进行归纳和总结。师生共同归纳总结 地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的大圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。所有的经线相交于两极，所有的纬线和经纬都相互垂直。地球仪是地球的模型 教师提问 刚才，我们所找到北极、南极、地轴、经线和纬线等这些点和线是否真实存在？学生思考并回答 学生的回答可能是多种多样的。教师要在分析学生答案的基础上强调：这些点和线都是假想的，并不存在。科学、准确地认识地球仪及其上面的点与线。本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一教师强调 地球仪上的能够使地球模型转动的轴地轴以及标注的经线和纬线，在真实地球上都是不存在的。它们是人们为了研究问题方便而假想出来的。学生学做地球仪。教师承转 在我们对地球仪有了初步了解的基础上，让我们亲自动手做一个简易的地球仪，并在做好的简易地球仪上，标明经线和纬线、北极和南极。学生制作地球仪本身并不是教学目的，其目的在于学生通过动手活动，进一步熟悉地球仪结构及其重要的点与线。学生活动 （学生根据教材第45 页所列的步骤，在教师的帮助下，制作地球仪）教师组织学生相互展示交流自己的成果 在学生活动过程中，教师要强调制作地球仪的过程和步骤，并对学生进行必要的指导。教师小结本课主要内容要点 第 3课时 复习所学知识，导入新课 教师复习 上节课我们学习了有关地球仪的部分基础知识，请同学们回忆什么是地轴？北极和南极在哪里？什么是纬线？什么是经线？学生回答 本课教学是在学生了解地球仪的基础上，以认识纬线、纬度知识作为主要内容。教学方法仍然采用学生观察、分析问题，教师通过设问引导学生思考问题，认识并熟练掌握纬线和纬度等有关知识。四、纬线和经线 纬线 a什么是纬线 本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一教师承转并提出问题 纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的大圆圈。纬线作为地球仪上重要的内容，具有很多特点。请同学们观察地球仪思考下面的问题。b纬线的特点 教师利用多媒体展示问题 教师还可以采用投影或者其他方式，把所列问题逐一展示给学生。纬线呈什么形状？是一个圆还是半圆？地球仪上的所有纬线长度是否有变化？它们的变化规律是什么？最长的纬线叫什么？最短的纬线分布在哪里？纬线与经线有什么关系？纬线可以指示什么方向？学生观察地球仪思考并回答 学生回答问题时，应以自己的观察作为基础 对上述思考问题逐一进行回答与交流。师生共同归纳总结 通过观察我们可知：所有的纬线都是一个圆，可称为纬线圈；纬线圈的长度有长有短，其中赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成为一点；所有纬线都与经线相垂直，指示东西方向。教师总结时，既要根据学生的回答，又要充分利用地球仪，对纬线的特点进行归纳总结，而不要直接给予学生现成的、直接的答案。c纬度 教师提问 我们在地球仪上一共可以找到多少条纬线？人们用什么方法可以区别这些纬线？学生思考并回答 师生共同总结 我们在地球仪上能够找到无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线取了一个名字，这个名字不是用文字来描述的，而是用度数标注的。赤道就是地球仪上的零度纬线。教师提问 万丈高楼平地起。纬度的起点是从 0开始的。那么，0纬线在哪里？它经常被人们叫做什么名字？学生观察地球仪后并回答 本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一师生共同归纳总结 0纬线就是我们已经熟悉的赤道，它是地球上最长的纬线圈。教师利用多媒体展示有关基多市郊赤道纪念碑的课件 学生活动（在地球仪上查找基多市）条件有限的学校，教师可以利用教材中的插图进行教学。介绍厄瓜多尔基多市的赤道纪念碑 教师讲解 在南美洲有一个国家叫厄瓜多尔，它的首都是基多市。在基多市中心以北 24 千米的地方，耸立一座著名的赤道纪念碑。纪念碑高 10 米，碑身四面刻有表示东、南、西、北四个方向的字样。碑顶有一横放着的石刻地球仪。地球仪的腰部有一条表示赤道方位的白线，一直延伸到碑底的石阶上这就是地面上的赤道。教师指导学生在地球仪上，以赤道作为线索，在南美洲国家厄瓜多尔境内找到基多市。学生观察地球仪，理解纬度的变化规律。教师提问 纬度是从 0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？学生观察地球仪并回答 师生共同归纳总结 纬线的度数是从赤道向南北两极逐渐递增的。最大的纬度分别位于北极和南极两点，它们的纬度均为 90。教师提问 在观察地球仪上纬线度数的时候，你还有什么发现？学生观察地球仪并回答 教师提问 我们看到，除了 0纬线赤道以外，其余纬线都有两条纬度相同的纬线。我们怎样区别这些度数相同的纬线呢？学生再次观察地球仪回答 学生在观察地球仪时，会发现很多内容。凡是学生通过自己观察而发现的内容，教师都应给予肯定。当然，教师最后还是要引导学生观察相同纬度的纬线条数。本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一北纬与南纬之间的界线及表示符号。教师提问 北纬和南纬的划分界线在哪里？它们分别用什么符号表示？为什么？学生观察地球仪并回答 教师引导学生得出结论 赤道是地球仪上的零度纬线。赤道以北的纬度，叫北纬，习惯上用“北方”的英文“North”的开头字母“N”作代号；赤道以南的纬度叫做南纬，习惯上用“南方”的英文“South”的开头字母“S”作代号。北纬、南纬各有 90，北极点和南极点的纬度分别是 90N 和 90S。教师善于利用学生已有的英语基础，帮助学生形象理解并掌握北纬、南纬的表示符号。教师提问 同学们继续观察地球仪，注意：以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们度数的大小有什么变化规律？学生观察地球仪后回答 师生相互配合，共同得出结论 北纬的度数由赤道向北逐渐增大，南纬的度数出赤道向南逐渐增大。教师提问 地球仪上，如果都按照从北向南的顺序，纬度的变化规律又是什么？学生思考并回答 教师总结 在地球仪上，无论南纬还是北纬，其纬度都有从赤道向两极纬度越来越高的规律。如果按照从北向南的顺序，北纬的度数逐渐减小，而南纬的度数逐渐增大。学生练习，进一步掌握地球仪上纬度的变化规律。教师组织教学 每位同学在教师课前发放的练习纸上，自己画出赤道 30N、60N、90N、30S、60S、90S 等纬线，并注明纬度。教师用多媒体演示这些重要的纬线 利用多媒体课件逐一展示各条纬线及其度数，进一步说明纬度的分布规律。在此教师还要特别强调纬度的正确写法是“北纬 30”或者“60 S”。d南北半球的划分 本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一教师提问 如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生思考并回答 教师利用多媒体展示地球南北半球的划分 如果学校没有多媒体条件，教师可以运用“南北半球划分图”或教材中图1.12加以说明。赤道是划分南北半球的分界线。教师讲解 以赤道为界，可以将地球平均分为南、北两个半球。赤道以北的是北半球，赤道以南的是南半球。教师提问 观察“南北半球分布图”，说明亚洲、欧洲、北美洲、南极洲分别位于南北半球中的哪一个半球。学生观察多媒体课件并回答 学生活动，进一步熟练地掌握纬度的分布规律。教师组织学生活动 教师手拿若干标有纬度的卡片，由部分同学任意抽取一张。同学根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排，最后手拿卡片的每一位学生说明自己所在的半球名称。教师协助学生一起完成活动 学生活动的目的在于让学生熟练掌握纬度的分布规律和南北半球的划分。学生查找并熟悉地球仪上重要地球纬线。教师承转并提问 在日常生活中，我们还经常听到北回归线、南回归线、北极圈、南极圈等这些地理名词。其实，它们也是几条比较特殊的纬线。请同学们在地球仪上找出这几条纬线，并观察它们分别经过了你所熟悉的哪些地名。学生活动，教师组织学生互相交流 在地球仪上查找的内容可由学生自行选择，教师要给予必要的提示与帮助。进一步巩固所学的有关纬线和纬度知识。教师总结本课主要内容 课外作业 在自己已做的简易地球仪上用彩色笔分别用实线画出赤道、30N、30S、60N，60S、北极点和南极点，用虚线画出南北回归线、南北极本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一圈。第 4课时 复习已学知识并导入新课 本课教学是在学生已对纬线和纬度有初步认识的基础上，进一步了解有关经线、经度等内容。由于经纬线、经纬度在某些特征的研究方法上具有相似性，因此本课适于运用对比分析的方法进行教学活动。经线 教师组织教学 前面，我们已经对地球仪上纬线和纬度有了初步认识。地球仪上不仅有我们熟悉的纬线，还有很多经线。了解经线和经度，对于我们进一步全面认识地球仪，了解地球上地球事物的分布具有重要意义。学生结合表格与已学纬线知识进行对比，对经线及特点产生感性认识。教师利用多媒体展示表格 纬线 经线 形状特征 指示的方向 长度 度数范围 度数的变化规律 相同度数的区分方式 0的确定 划分半球的界线 a什么是经线（子午线）学生观察地球仪并归纳填表 教师提问 什么是经线？经线与纬线有什么关系？学生回答 学生以自己观察地球仪活动为主，并由自己对经纬线、经纬度的特点进行总本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一结和归纳。师生共同归纳总结 经纬是指地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线。教师提问 经线在日常生活中还被人们称做什么？学生回答 b经线的主要特点 教师提问 经线就是我们日常所说的子午线。在观察地球仪后，请你说明经线的形状是圆还是半圆？所有经线的长短一样吗？经线指示什么方向？学生观察地球仪回答 经线的特点主要从三个方面加以理解：经线的形状；经线的长度；经线的指示方向。师生共同归纳总结 通过观察可知：所有经线都是半圆；长度都相等；都指示南北方向。教师要在学生观察地球仪、思考问题之后，师生相互配合总结规律。教师要提倡学生自主学习、自主探究的精神，切不可照本宣科，直接说明答案。学生练习巩固所学知识 教师利用多媒体展示思考题 思考题：在地球上任何一点沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？如果沿经线呢？在地球上能找到一处四面都朝南或都朝北的地方吗？如果能，它们分别在哪里？学生思考练习 课堂教学中设置练习，要让学生及时反馈所掌握知识情况，利于教师了解学生，也可调动学生学习积极性。经度 教师强调 与纬线相似，在地球仪上我们能画出无数条经线。为了区别不同本初子午线和赤道通过学生观察地球仪使学生知道经线和纬线经度和纬度的特点通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程培养学生的观察能力和科学思维能力通过学培养学生的动手实践能力通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线使学生逐步建立地球空间概念通过学生了解人类认识地球形状的过程使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷培养学生对真理勇于探索执著追求的精神通过学生纬线经纬度的一般特点并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置初步建立地球空间概念教学难点经线和纬线的意义及其特点培养学生的地球空间概念教学准备课前将全班同学分成若干活动小组每个小组以个同学为宜每个同学准备一的经线，人们也给经线标定了不同的度数，这就是经度。介绍本初子午线 教师提问 经度的起点也是从 0开始的。那么，0经线在哪里？同学们在地球仪上找出 0经线，观察 0经线经过了哪个国家的首都附近？学