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九种课外阅读课模式 一、读物推荐课 向学生推荐富有童趣、文质兼美的儿童书刊。主要是把学生 的阅读范围延伸向课外，课内主要起“导引”的作用。故事 性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所 未闻的知识，把学生的阅读兴趣成功引向课外。要教会学生 在阅读时列提纲、摘录、写札记、编手册、做卡片、写各种 类型的读书笔记。三、读书交流课 根据学生所阅读的书，让学生自由分为若干个小组（教师也可参与其中）谈谈读书后的收获；说说喜欢的书中人物及原因 方式也可灵活多样，可小组内部讨论；也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流；可自由地你一言我一语，也可让学生先把观点用语言组织好，作重点发言 四、读书唱游课 把课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来。比如，教唱一些 已经配了曲的诗词，像李煜的 虞美人、岳飞的满江红，李白的静夜思等。把学生一些喜闻乐见的歌曲的词改为 难记的诗词，如把兰花草改为游子吟，把让我们荡起双桨的歌词改为春日等，用唱歌代替背诵。修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合。还可试着与学生共同 第 1 页 把一些诗词改为节奏分明的儿歌，让学生在课间游戏时合着节拍背诵。五、读书汇报课 以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：古诗文背诵比赛；手抄报竞赛；优秀读书笔记评比、展示 六、读书指导课 主要教给学生一些读书的方法，如：（1）浏览性泛读法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（2）探求性速读法。要求“一目十行”。让大脑跑在眼球前面，力争每分钟能读 200 多个字。（3）单元组合专题阅读法。由于单元组合内容多，要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导要目标集中，阅读只能侧重于 一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、第 2 页 课内主要起导引的作用故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头语言优美的作品可以朗诵一段知识丰富的作品可以择要讲一些学生前所未闻的知识把学生的阅读兴趣成功引向课外要教会学生在阅读时列提纲摘录写札记编手册做卡片后的收获说说欢的书中人物及原因方式也可灵活多样可小组内部讨论也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流可自由地你一言我一语也可让学生先把观点用语言组织好作重点发言四读书唱游课把课外阅读和游戏音乐等形式结词改为难记的诗词如把兰花草改为游子吟把让我们荡起双桨的歌词改为春日等用唱歌代替背诵修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合还可试着与学生共同第页把一些诗词改为节奏分明的儿歌让学生在课间游戏时合着节拍背诵五读 谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。此外还有品味性精读法、类比读书法、联想记忆法等。七、美文听赏课：教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听。八、美文析赏课：出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；九、美文读赏课：提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境；十、佳段编赏课：通过范例引路，指导学生将自己阅读中发 现的优美文段熟读成诵，摘编成小报，既有文字，又有图画。第 3 页 课内主要起导引的作用故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头语言优美的作品可以朗诵一段知识丰富的作品可以择要讲一些学生前所未闻的知识把学生的阅读兴趣成功引向课外要教会学生在阅读时列提纲摘录写札记编手册做卡片后的收获说说欢的书中人物及原因方式也可灵活多样可小组内部讨论也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流可自由地你一言我一语也可让学生先把观点用语言组织好作重点发言四读书唱游课把课外阅读和游戏音乐等形式结词改为难记的诗词如把兰花草改为游子吟把让我们荡起双桨的歌词改为春日等用唱歌代替背诵修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合还可试着与学生共同第页把一些诗词改为节奏分明的儿歌让学生在课间游戏时合着节拍背诵五读