班主任工作中的两对重要关系班会课活动 家长会 教学教案小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf

班主任工作中的两对重要关系-班会课活动_家长会_教学教案 一、处理好爱与严的关系。世界上有很多种爱，班主任对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基把热爱学生看作是“教育的奥妙”所在。但是，在实际工作中，许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，要么对学生爱得随便、爱得过分，失去了为师者的尊严；要么将学生管得太严，束得太死，和学生之间形成了“猫”和“老鼠”的师生关系。如何把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中显爱，是每个教师，特别是班主任应该思考的问题。任何时候，班主任对学生严格要求都是正当而且必要的。但是严格并不等于严厉，也不意味着体罚。在实践中，不乏教师曲解“严格”的含义，把对学生严格要求演变成对学生实施体罚或变相体罚。他们虽无恶意，动机也是好的，但这种做法对学生的身心两方面都造成了极大的损害。真正的严是严而不厉，严而有格。也就是说班主任对学生严格既要有分寸，又要有尺度。严格要求学生，一方面要求学生遵守合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。另一方面，要公平公正，对优秀生和后进生一视同仁，不偏袒，不感情用事，对违纪违规者执行统一的尺度。还要强调一点，就是严格要求学生不能犯“冷热病”，持之以恒，不能时紧时松。爱与严是辩证统一的。严不是冷面铁心，爱也不是迁就宽容，爱与严必须有效结合，惟有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。二、处理好管与放的关系。班级管理工作的对象是正处在成长中的学生。在班级管理工作中，班主任要“管”的方面很多。在小学里，班主任管的事情小到学生的坐立行走，大到学生思想动态、情绪波动、班级文化建设、班风建设，等等。班主任是班级管理的主要参与者。但是有的班主任在班级管理中喜欢唱独角戏，对学生管得很严，早晚跟班，事必躬亲，大事小事都要管，一刻也不让学生离开自己的视线，他们在背后不是被学生叫做“保姆”和“管家婆”，就是叫做“警察”。这种管理风格的班主任，一方面造成学生依赖性强，创造性和独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，有班主任和没有班主任完全两个样。另一方面，班主任常常围着学生转，把自己弄得疲惫不堪，陷入没完没了的琐碎杂事之中，根本无暇在提高自身的教学工作水平上下功夫，不利于班主任自身的完善和发展。“教是为了不教”，“管是为了不管”，从根本上说，就是班主任要充分挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任不仅仅要参与班级管理，还要让学生也参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体性和主动性，班主任做好“总指挥”即可。班主任管的方面主要包括：为班级制定长期的目标，形成和把握班级工作的整体思路；培养一支得力的学生干部队伍，并对他们加以指导、监督；做好全体学生及个别学生的思想教育工作，致力于增强班集体的凝聚力；协调多方面关系。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务让学生自己做。学生能做到的，班主任就没有必要亲历亲为了。比如说组织班队活动等。班主任要充分信任学生的能力，相信他们能够胜任这些具体事务的管理工作。要学生参与管理，并不意味着班主任可以对学生负责的事务不管不问，听之任之，放任自流；在必要的时候，班主任要给予适当的引导和帮助。学生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在实践中逐步锻炼和培养出来的。班主任在班级管理工作中管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善和能力的提高。(程从亮作者单位系黄墩镇石林小学)的爱是由教师的理智感美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基把热爱学生看作是教育的奥妙所在但是在实际工作中许多班主任往往把握不准对学生爱与严的尺度要么对学生爱得随便爱得过分的爱和适度的严做到爱中有严严中显爱是每个教师特别是班主任应该思考的问任何时候班主任对学生严格要求都是正当而且必要的但是严格并不等于严厉也不意味着体罚在实践中不乏教师曲解严格的含义把对学生严格要求演变成对严是严而不厉严而有格也就是说班主任对学生严格既要有分寸又要有尺度严格要求学生一方面要求学生遵守合理的规章制度做到纪律严明以法治班另一方面要公平公正对优秀生和后进生一视同仁不偏袒不感情用事对违纪违规者执行