学习记忆学不会和遗忘都是人类日常生活的重要组成部分个体的发中学教育高考英语论文会议文章.pdf

学习、记忆、学不会和遗忘都是人类日常生活的重要组 成部分，个体的发展在很大程度上受其经验习得和记忆的 影响。第八章狂忆和信息加工 按照加德纳（1985）的说法，导致信息加工理论产生“认知革命”的两个决定性心理因素是行为主义理论的局 限和计算机技术的兴起。出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板计算机=?=人脑 计算机的硬件就是机器本身一键盘（或输入系统）、存储容量等，而心理的“硬件”就是神经系统；计算机软件是由程序组成的，如文字处理程序、统计程序 等，这些程序是用来操作存储的或接收信息的，而心理的“软件”是心理规则、心理策略等，这些“程序”决定着 信息如何被识别、解释、存储、提取和分析。出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板在生命发展的整个过程中,的？所以可以将计算机比作人类认知的信息加工模型，它强调 注意、感觉、记忆和决策过程中所涉及的基本心理过程。出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板()记忆系统 信息加工模型 出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板蓊步翠屠进麴豐題翹蜚转申譌醫加玉 后将信息组织成适合存储的形式，并转入长时记忆。衰退。nsr(retrievai)：在需要的时候将信息重新调 出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板提取可以有多种形式 再认记忆：不需要从记忆中积极地提取正确答案，只要 能够从各个选项中再认出正确选项。回忆：只有问题，没有选项和任何线索。线索回忆：介于再认和回忆之间的提取形式，个体可以 按照某些暗示或线索来进行提取。（二）内隐记忆和外显记忆 出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板记忆研究者认为，长时记忆的存储方式取决于任务的 特点，并将其分为内隐记忆和外显记忆。内隐记忆：自动的、无目的的、无意识的。外显记忆：有目的地对事物进行积极的记忆。内隐记忆和外显记忆在长时记忆中独立运转的两个不 同部分。（健忘症）出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板内隐记忆的容量从婴儿期到成人期 是持续增长的，到成年期后期开始下 降，而外显记忆的容量始终变化不大。（三）问题解决 研究者在内隐记忆和外显记忆出现时间上有分歧，但双方 一致出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板信息加工模型说明了刺激与反应的中间过程，问题将进入 记忆系统，利用长时记忆对问题进行理解，然后在长时记 忆中搜索，将信息转入工作记忆，得出正确答案。信息加工要比信息加工模型或类似模型复杂得多，对信息 进行平行加工，也就是同时进行多个认知活动，而不是逐 步操作。出的乘法口诀规律并能正确应用的乘法口诀结合具体的情境体验数学知识的形成过程经历在实际情境中提出问题解决问题的过程培养合作学习的意识体验数学与日常生活的密切联系教学重难点经历编口诀的过程理解的口诀的含义能国小制作今天她又在学什么呢我们一起去看看吧今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结请同学们来认真的读一读仔细的数一数从图中你还能发现哪些数学信息课件出示情境图呈现与本节课有关的数学信息教师根据学生的回答有选行画每行有幅谈话同学们观察的真仔细我们通过读一读数一数找到了三组有联系的数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题预设一共需要多少个圆环预设一周安排多少人做值日预设墙上一共贴了多少幅画根据学生的回答进行板