《马说》文言文原文和翻译外语学习英语听力中学教育初中教育.pdf

鸣却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着千里马说:天下没有千里 马说文言文原文和翻译 韩愈马说原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 有名马，祇(zh 辱(r tf于奴隶人之手，骈(pi n)死于槽(c 0)枥(I)之间，不以千里称(ch e 门也。马之千里者，一食(sh)或尽粟(s)一石(d n)。食(s)马者不知其 能千里而食(s)也。是马也，虽有千里之能，食(sh)不饱，力不足，才(c 美不外见(xi n),且欲(y 0与(y 常马等不可得，安求其能千里 也？策(c)之不以其道，食(s)之不能尽其材(c i，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：天下无马！鸩呼(w口)(h(其真无马邪(y?其真 不知马也。韩愈马说翻译：世上先有伯乐，然后才能发现千里马。千里马经常有，可是伯 乐却不经常有。所以，即使是名贵的马，也只能是在低贱的人手中受 屈辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道 它能日行千里来喂它。这样的马，虽然有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就无法表现出来，想要和普通的马 一样尚且都办不到，怎么能要求它日行千里呢？鞭打马不按照正确的方法，喂马不能竭尽它的才能，千里马嘶 马唉!难道真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！注释 1伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xi ng）马（现指能够发现人才 的人）。2而：表转折。可是，但是 3故虽有名马：所以即使有名马 故：因此。虽：即使。名：名贵的。4祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋 没）。祇（zh:只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。5骈（pi血）死于槽（c 0）枥（I）之间：（和普通的马）一同死在马厩 里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食 器，引申为马厩。6不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋 没。以：用。称：著称。7马之千里者：之，定语后置的标志。8 一食：吃一顿。食，吃。9或：有时。10尽：全，这里作动词用，是 吃尽”的意思。11粟（s）1:本指小米，也泛指粮食。马说教案、教学目标（一）通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍,使学生读准、读懂课文。（二）通过对课文内容 说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感 手骈死于槽枥之间不以千里称门也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之乐却不经常有所以即使是名贵的马也只能是在低贱的人手中受屈辱和普通的马一同死在槽枥之间不因为日行千里而著称日行千里的马吃一有时能吃完一石粮食喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马虽然有日行千里的才能吃不打马不按照正确的方法喂马不能竭尽它的才能千里马嘶鸣却不能通晓它的意思拿着鞭子面对着千里马说天下没有千里马唉难道真的没有千里马吗其实是真的不认识千里马啊注释伯乐孙阳春秋时人擅长相马现指能够发现人才的人而表悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。（三）通过品读自己喜欢的句子，使学生与作者的思想感情产生 共鸣，体会文章所表达的思想感情。（四）通过对 在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用 呢？”话题的讨论，引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信 天 生我才必有用”持之以恒，就能实现自己的宏图大志。二、重点、难点（一）重点 1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二 者之间的关系。（二）难点 引导学生理解文章表达的情感。三、课时安排 2课时 四、教学过程 课前预习，学生结合课文注释，尝试翻译这篇课文。（一）故事激趣，导入新课。教师讲 知己”这个词来源的故事（即伯乐在太行山相马的典故）。（二）释题及作者简介（三）理读课文，使学生做到读准、读懂课文 手骈死于槽枥之间不以千里称门也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之乐却不经常有所以即使是名贵的马也只能是在低贱的人手中受屈辱和普通的马一同死在槽枥之间不因为日行千里而著称日行千里的马吃一有时能吃完一石粮食喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马虽然有日行千里的才能吃不打马不按照正确的方法喂马不能竭尽它的才能千里马嘶鸣却不能通晓它的意思拿着鞭子面对着千里马说天下没有千里马唉难道真的没有千里马吗其实是真的不认识千里马啊注释伯乐孙阳春秋时人擅长相马现指能够发现人才的人而表（板书：一、理读1、读准2、读懂）1学生齐读课文。教师正音。2学习小组合作扫除字词障碍。（四）解读课文的内容与主旨（板书：二、解读1、内容2、主旨）1说一说（1）课文里面有怎样的千里马？你可以试着这样说：这是一匹 的千里马，因为（2）又有怎样的饲马者呢？你可以试着这样说：我觉得他是 的饲马者因为 2.辨一辨 作者所说的 食马者”伯乐”“里马”仅仅是指传说中的人和物 吗？（板书）千里马喻指，伯乐喻指，食马者喻指。3.议一议 文章一开头，作者是如何阐述 伯乐”与 千里马”之间的关系 的？没有遇见 伯乐”，千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？4.想一想 我们来看一看文章的主旨，作者想要通过文章告诉我们什么？（教师适当补充写作背景）手骈死于槽枥之间不以千里称门也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之乐却不经常有所以即使是名贵的马也只能是在低贱的人手中受屈辱和普通的马一同死在槽枥之间不因为日行千里而著称日行千里的马吃一有时能吃完一石粮食喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马虽然有日行千里的才能吃不打马不按照正确的方法喂马不能竭尽它的才能千里马嘶鸣却不能通晓它的意思拿着鞭子面对着千里马说天下没有千里马唉难道真的没有千里马吗其实是真的不认识千里马啊注释伯乐孙阳春秋时人擅长相马现指能够发现人才的人而表（五）品读自己喜欢的句子（板书：三、品读 共鸣）1教师：品读首先要和作者产生共鸣。比如说，我读到什么地 方的时候和作者感到一样，怎么样？说说看。2学生品读自己喜欢的句子。（六）学生背诵课文（七）拓展延伸 1讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其 实封建社会不知道埋没了多少人才：，先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦 以俟夫观人风者得焉”的（柳宗 元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维 这些都已成 为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用 呢？2教师举例：飞人刘翔和教练孙海平；一代影后章子怡和张艺谋 等。鼓励学生：希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。（八）教学检测反馈设计 1基础题：完成思考与练习”第二题。2拓展题：给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。手骈死于槽枥之间不以千里称门也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之乐却不经常有所以即使是名贵的马也只能是在低贱的人手中受屈辱和普通的马一同死在槽枥之间不因为日行千里而著称日行千里的马吃一有时能吃完一石粮食喂马的人不知道它能日行千里来喂它这样的马虽然有日行千里的才能吃不打马不按照正确的方法喂马不能竭尽它的才能千里马嘶鸣却不能通晓它的意思拿着鞭子面对着千里马说天下没有千里马唉难道真的没有千里马吗其实是真的不认识千里马啊注释伯乐孙阳春秋时人擅长相马现指能够发现人才的人而表