《平行四边形面积》课堂观察记录与分析作业小学教育小学小学教育小学教育.pdf

课堂观察记录与分析 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境创 设（激发学生学 习兴趣的问题 情境创设）二、知识概念的 理解和深化（学 生思维的启发 和引导过程）（作业模版）龙纯琳 学员单位 綦江区新盛小学 观察时间段 2013.10.24 王勇 授课内容 平行四边形的面积 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议、朗读课题并回忆平行四 课前师生有熟悉沟通，所以 老师态度和蔼，事前沟 边形的特征。、指出平行 开门见山式的进入，学生能 通愉快，学生接受老师导 四边形的底和高。、回忆 够接受。学生配合很好，回 入方式，无必要非要创设 长方形的面积计算方法。答得也好。情境。、学生用数方格的方式推、由于先有回忆长方形面 1、环节过渡自然紧密，恰 测出平行四边形的面积。、积计算方法的准备，便于学 到好处的追问和补充，使 观察格子和图形有什么发 生发现平行四边形的面积 学生的发现报告过程更加 现？、请学生猜平行四边 和长方形面积计算有关联，明确。2、为确保每一位学 形的面积公式是什么？追 为转换的数学思想埋下伏 生在数方格时不至于不知 问，你怎么猜得这么准？笔。、学生猜出平行四边 如何入手，可以在准备学 形的面积公式后，老师首先 具时把平行四边形做成特 肯定。并追问“你怎么猜得 殊一点的，不满一格的应 这么准”，这并不是随便一 刚好是半格。这样，学生 问，而为学生打开了一条探 亲历数出来的过程，对于 索之路，为下一步学生的验 后面把平行四边形的面积 证提供了动力。不足之处：刚才和同底等高的长方形 在数方格求平行四边形面 的面积相等，更易于理解。三、知识概念掌、启发学生用割补的方法，握后的应用与 合作验证平行四边形面积公 展示（学生表 达、展示的问题 式。、小组汇报验证过程 选择和活动组 及结果，师引导形成数学方 织）法和思想。、积时，老师提醒两个半格算 一格。但是由于图形不特 殊，所以有的不满半格，有 的比半格多。部分学生在数 方格的时，不知从何下手。、老师引导性的提问帮助 学生汇报应尽可能多安排 学生理清思路。如：把平行 几个小组，而不是要一个 四边形变成长方形后，面积 小组汇报两次。使学生学 会变吗？要怎样剪才确保 习机会均等。是一个长方形？、在小组 汇报时，老师注意了引导了 学生如何组织好大家听汇 报，关注了学生学习习惯的 养成。四、对学生学习、用书上的练习题作为当、老师的课件很好地帮助 情况的把握与 堂练习。老师提醒读题。、学生巩固所学知识，并且在 调整（学生学习 反馈的引导确 师课件补充习题平行四边形 练习的过程中很好地帮助 定和教学调整）面积底高（相对应的底 学生突破了难点，易忽略 和高相乘），巩固新知。、点、易混点。比如说面积单 学生小结收获。位要带平方，算之前要统一 单位，一条底乘另一条底相 对应的高之类的易错点。老师在学生学习后，让学 生及时梳理知识，方法，帮助学生获得学习技能，感悟数学思想，对于以后 的数学学习是一种良好的 铺垫。这节课，老师的各 环节设计严密，学生的思 维一直处于动态，是一堂 边形的面积观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一课前情境创设激发学生学习兴趣的问题情境创设二知识概念的理解和深化学生思维的启发和引导过程朗读课题并回忆平行四课前师生有熟悉沟通所以老师态配合很好回入方式无必要非要创设长方形的面积计算方法答得也好情境学生用数方格的方式推由于先有回忆长方形面环节过渡自然紧密恰测出平行四边形的面积积计算方法的准备便于学到好处的追问和补充使观察格子和图形有什么一位学形的面积公式是什么追为转换的数学思想埋下伏生在数方格时不至于不知问你怎么猜得这么准笔学生猜出平行四边如何入手可以在准备学形的面积公式后老师首先具时把平行四边形积时老师提醒两个半格算一格但是由于图形 、在学生小结收获时，老 实效、高效课。师引导学生学会梳理所学，并形成数学方法（割补）和 数学思想（转换）。边形的面积观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一课前情境创设激发学生学习兴趣的问题情境创设二知识概念的理解和深化学生思维的启发和引导过程朗读课题并回忆平行四课前师生有熟悉沟通所以老师态配合很好回入方式无必要非要创设长方形的面积计算方法答得也好情境学生用数方格的方式推由于先有回忆长方形面环节过渡自然紧密恰测出平行四边形的面积积计算方法的准备便于学到好处的追问和补充使观察格子和图形有什么一位学形的面积公式是什么追为转换的数学思想埋下伏生在数方格时不至于不知问你怎么猜得这么准笔学生猜出平行四边如何入手可以在准备学形的面积公式后老师首先具时把平行四边形积时老师提醒两个半格算一格但是由于图形