二年级下册数学教案-2.1千以内数的认识和表达▏沪教版(1).docx

【课题】千以内数的认识与表达 【单元】第 四 册/第 二 单元 【教材、教法分析】千以内数的认识与表达是在百以内数的认识和表达基础上的继续学习，是学生学习大数的基础。对于“千以内数的认识与表达”的教学，教材先从实景图再到数图，帮助学生建立千以内数的直观认识，然后结合千以内数的读写、在算盘上表示千以内的数、千以内数的数位顺序表以及千以内数的组成（由几个百、几个十、几个一组成），突出了十进制记数法的位值概念，帮助学生初步系统地建立起对千以内数的认识。然后再通过千以内数的数射线，进一步丰富学生的数感。从实景图到数点，从读到写，填入数位表，最后是分拆为几个百、几个十、几个一，教材展示了一个较完整的对数认识与表达的过程，给学生提供了一个足够的的空间。学生的认识由直观到抽象，然后再建立自己的模型，通过这样循序渐进的过程，对学生的认知是一个大的促进。【学情分析】二年级的学生已经学习了“20以内数的认识”和“百以内数的认识与表达”,学生已经能正确读写两位数，知道两位数的组成。对于三位数的学习，虽然学生在生活中积累了一些读数经验，但在进一步学习上还存在一定的困难。如：有0的数的读法和写法，数位的概念等。【教学设计】教学内容千以内数的认识与表达课型新授课教学目标1借助千数图直观认识千以内的数，能正确读、写千以内的数，并能在数位顺序表中正确地表示出来。2知道千以内的数是由几个百、几个十、几个一所组成的。3初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。4经历从千数图、简图到在数位顺序表中表示千以内的数的过程，体验数的抽象过程。5初步了解算盘的来源，初步了解我国古代数学历史文化。教学重点1.千以内数的组成。2.千以内数的读写。3.千以内数的表示。教学难点千以内数位上有“0”的数的读写。教学环节及对应目标师生活动与设计意图评价关注点常规积累读一读下面的数，并说一说它们的组成。25、52、100【设计意图】复习百以内数的组成，为接下来千以内数的学习作铺垫。概念理解：正确理解并表达数的组成情况。一、导入阶段（一）冬奥会视频导入1.学生观看录像，猜人数，介绍猜的方法。2今天我们就要来学习这样较大的数。【设计意图】通过观察，使学生初步感知和建立千的概念。活动兴趣：观看视频时，感知视频中的数学信息的情况。二、探究阶段对应目标：1、2、3、4（一）认识整百、整千1.认识100：出示一个看台人数图。2.认识200：出示两个看台人数图，并反馈在数位表上。3.认识600：出示六个看台人数图，学生说说怎么数的，并反馈在数位表上。4.认识1000：写作、读作和组成。5.引入点图师问：像这样的方阵还可以用什么来表示？6.小结7.揭示课题：今天我们就来学习“千以内数的认识”。【设计意图】从实物到数图，经历了从直观逐渐过渡到抽象的过程，利用学生已经熟识的百数图知识来对这些更大的数得到初步的感知。（二）认识千以内数1看点图读数：（出示：342的点图）2认识简图3.小结【设计意图】从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观的表示一个数，使学生对千以内数的组成有一个清晰地认识。4算式表示：342除了用图来表示外，还可以用什么形式表示呢？5.学生说说342在数位表上怎么表示。【设计意图】从简图再到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。在运用多种方法表示数的过程中，使学生对千以内数的组成有进一步的认识，培养学生的数感。听说习惯：课堂学习中主动参与，倾听同伴的回答，并作出判断的情况。听说习惯：课堂学习中听懂老师的要求，并进行正确表达的情况。听说习惯：课堂学习中主动参与，并与同伴交流的情况。三、巩固练习对应目标：21.说说数的组成，读一读出示625简图（指导规范说法）出示620、605简图：同桌互说师：两个数中的0能不能不写？为什么？小结：0不能不写，它起到了占位的作用2.读一读下面的数，说说他们的组成（6幅图）这些信息你会读吗？（同桌讨论） 853 350 7081000 803 1843.根据数的读法，分一分。4.小结：读数的方法【设计意图】在读法练习中使学生感悟并归纳读数的方法，同时也进一步掌握数的组成。实物实物的个数（写）读它的组成，这对学生学习千以内数的认识与表达非常有帮助。概念理解：正确理解并表达数的组成的情况。听说习惯：课堂学习中倾听同伴的回答，并作出判断的情况。四、总结拓展对应目标：51.今天你们学到了什么本领?2.拓展：介绍从古到今表示数的方法。【设计意图】通过对算盘的认识，加强对数的位值概念的学习，同时初步了解我国古代数学文化历史。板书设计千以内数的认识与表达 千位 百位 十位 个位 读数：从高位读起 1 0 0 有0 2 0 0 0在中间要读 6 0 0 0在末尾不读 1 0 0 0 3 4 2 写作：342 读作：三百四十二 342=300+40+2