六年级下册数学教案-4.1扇形统计图的认识 ︳西师大版 .doc

扇形统计图的认识【教学目标】1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。【教学重难点】1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。【教具准备】课件、扇形统计图卡纸【教学方法】1、教法：情境法、直观法、引导法、归纳法2、学法：自主探究、合作交流、观察发现【教学过程】一、复习导入师：同学们，我们已经学过哪两种统计图？（条形统计图、折线统计图）这节课我们一起认识一种新的统计图扇形统计图。（板书课题）二、组织活动，探究新知（一）健康饮食教育首先请同学们看一看我国居民平衡膳食宝塔图（课件出示），膳食是什么意思？（日常吃的饭菜）从宝塔图中你知道我们每日需要那类食物最多？其次？接着？最少呢？为了我们的身体健康，同学们平时必须养成不挑食，合理饮食的好习惯。（二）创设情境，认识扇形统计图产生的必要性1、课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表（只含前两列）（1）观察统计表，提问：你认为笑笑家这天的膳食合理吗？（2）如果要能直观的看出每一类食物的摄入量的多少，应选用什么统计图？（课件出示）2、课件出示统计表（添上第三列）（1）师：如果再增加一栏，你知道增加这一栏统计的是什么内容吗？（每一类食物的摄入量约占食物总摄入量的百分比）（2）读统计表，说一说表中百分数的意思。（3）师启发：从条形统计图可以清楚直观的看出每一类食物摄入量的多少，能不能清楚地看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分比呢？折线统计图行不行？那么，哪一种统计图可以解决这一问题呢？（三）认识扇形统计图的特点及作用1、下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂吗？（课件出示扇形统计图）请同学们自己先观察、思考，再和小组成员讨论、交流：探究（一）（课件出示）：用整个圆表示什么？圆内各部分形状像什么？用各个扇形表示什么？探究（二）（课件出示）从上面的统计图中你能获得哪些信息？扇形的大小反映了什么？各个扇形所占的百分比之和为多少？从这个扇形统计图里可以清楚地看出什么？2、小组合作，讨论交流。3、汇报交流。4、小结：通过刚才的学习，我们知道扇形统计图是用整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量，用圆内各个小扇形表示各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。扇形面积越大，这一类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比就越大。从扇形统计图里可以清楚地看出各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。5、引导学生归纳扇形统计图的特点和作用（课件出示）（1）师:那么，你能不能归纳一下所有扇形统计图的特点和作用呢？（2）小结：扇形统计图是用整个圆表示总量，用各个小扇形表示各部分量占总量的百分比，扇形统计图反映的是整体与部分的关系。6、扇形统计图的优点（1）师：扇形统计图与学过的统计图相比有什么优势？（2）引导学生认识：扇形统计图不仅可以清楚地表示出各部分量同总量之间百分比关系，而且可以直观的比较各部分量的相对大小。三、巩固与应用（一）“试试我能行”1、填空：（1）扇形统计图是用整个圆表示（   ），用各个小扇形表示（         ）占（    ）的百分比，扇形统计图反映的是（    ）与（     ）的关系。（2）想知道果园里每种果树棵树占果树总棵数的百分比，应绘制（      ）统计图。2、P58“练一练”第1题。（1）观察这几幅扇形统计图，说一说你获得了哪些信息？（2）反馈交流。（二）“比比我最棒”1、观察东山小学图书情况扇形统计图，回答问题：（1）（   ）书本数最多，占全部图书的（     ）%。（1）（2）（   ）书本数最少，占全部图书的（    ）%。（1）（3）如果有125本画册，则共有图书（    ）本，科技书有（     ）本。请同学们小组合作，共同完成，其中第（3)小题列式解答，并说说你是怎么想的。2、观察红星小学学生喜欢体育运动情况统计图，回答问题：（1）喜欢跳绳的的人数占全年级的（      ）%。（2）喜欢（      ）的人数最多, 喜欢(      )的人数最少，喜欢（      ）和（      ）的人数差不多。（3）若全校共有400人，则喜欢踢足球的有（    ）人，喜欢踢毽子的有（    ）人。独立完成，汇报交流。四、课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获呢？你的课堂表现如何呢？如果满分用五颗星表示，你能得几颗星？五、布置作业P58“练一练”第2题。板书设计：扇形统计图特点用一个圆表示（总量） （单位“1”，100%）用各个小扇形表示（各部分量）占（总量）的百分比作用：反映（整体）与（部分）的关系【教学反思】